潘冬麗

摘 要：復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的最后一個過程，并且是最重要的一個環(huán)節(jié)，是對之前所學(xué)知識的回顧以及整理歸納總結(jié)，最終內(nèi)化為自身的學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)把握好復(fù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，重視復(fù)習(xí)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在回顧已學(xué)的知識，在鞏固知識的基礎(chǔ)上獲得新的理解并且發(fā)現(xiàn)自身存在不足之處，進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中語文；復(fù)習(xí)教學(xué)；方式方法

一、緊扣教材，精讀深思

高考命題是以教學(xué)大綱和課本為依據(jù)的。去年高考語文四道大題，無一不是緊扣教學(xué)大綱和教材、以全面考查考生的基礎(chǔ)知識和讀寫能力的。因此，復(fù)習(xí)時切忌猜題押題，必須以課本為主要依據(jù)，做別精讀深思。

精讀，就是要透過課文的語言材料，領(lǐng)會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者用字、詞、句、篇的形式反映客觀事物、分析問題、進(jìn)行思維的方法。閱讀時，要摸清作者的思路，透徹理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并從中積累知識，加深理解，鍛煉記憶，積累詞匯，豐富語言，進(jìn)而開拓思路。對精彩的范文，應(yīng)多讀幾遍；第一遍得其概要；第二遍掌握其結(jié)構(gòu)層次；第三遍體會哪些字、詞、句用得準(zhǔn)確、鮮明、生動，進(jìn)一步加深對全文的理解。

精讀還須深思，這樣才能領(lǐng)會文章的精神實質(zhì)，吸收語言精華，學(xué)到寫作技巧。深思就是以“眼到、口到、心到”聽字音、辨字形、明詞義、析句子、理思路、揣摩表現(xiàn)手法。例如：用換詞對比的方法體會課文運用詞語的精當(dāng)；反復(fù)吟誦一些含意深刻、耐人尋味的佳句，以便精心領(lǐng)會；對全篇文章，要把寫什么，怎樣寫和為什么要這樣寫結(jié)合起來思考，從中探討選材立意，遣詞造句、布局謀篇的規(guī)律。

二、科學(xué)安排時間，強(qiáng)化記憶技巧

高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)效率高低至關(guān)重要，部分教師的教學(xué)工作呈現(xiàn)“高投入低回報”的狀態(tài)。也有的教師教學(xué)得法，學(xué)生復(fù)習(xí)事半功倍，達(dá)到這一效果的一個重要促進(jìn)因素就是時間的科學(xué)安排和記憶技巧的指導(dǎo)應(yīng)用。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，首先要科學(xué)地安排不同內(nèi)容、不同輪次的復(fù)習(xí)，要依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，針對學(xué)生的身心特點，設(shè)計不同輪次之間時間的間隔及復(fù)習(xí)的頻率，通過這樣的方式讓學(xué)生將時間效用發(fā)揮至最大，避免了重復(fù)勞動，耗時費力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。除了按照學(xué)生記憶規(guī)律安排復(fù)習(xí)教學(xué)輪次之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生妥善安排課后學(xué)習(xí)的頻率與間隔，抓住記憶特點，將記憶效果發(fā)揮至最大。另外，教師還要強(qiáng)化對學(xué)生的記憶技巧指導(dǎo)，單純的死記硬背效果必然低下，為了提高高中語文復(fù)習(xí)成效，教師應(yīng)當(dāng)從報紙、刊物、網(wǎng)絡(luò)及成績優(yōu)秀學(xué)生等方面搜集整理科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法、記憶技巧，在學(xué)生中進(jìn)行推廣，如框架記憶法、聯(lián)想記憶法等，這些方面的科學(xué)記憶技巧，能夠有效促進(jìn)語文教學(xué)活動的深入開展，保證了復(fù)習(xí)的高效率。

三、多方搜集資料，整合知識結(jié)構(gòu)

語文復(fù)習(xí)要注重積累，教師一方面要多渠道搜集相關(guān)資料，各種教輔刊物、報紙雜志、近年來的高考試題、校內(nèi)外編輯的復(fù)習(xí)資料等，教師要從這些內(nèi)容之中，對照教學(xué)目標(biāo)要求及學(xué)生掌握的特點，有針對性地篩選和確定一些有價值的內(nèi)容作為復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容。同時，教師要對這些搜集的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化整理，將各個知識節(jié)點的內(nèi)容搜集起來，按照前后關(guān)聯(lián)、逐層深入的原則，將其編排為系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)內(nèi)容，可以分解成多個版塊，逐一突破，通過設(shè)置不同模塊并對各模塊進(jìn)行逐一細(xì)化的方式，構(gòu)建網(wǎng)格化的知識體系，讓復(fù)習(xí)教學(xué)活動在學(xué)生腦海里建立起縱橫相連、條理清楚的知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到隨手拈來的效果。讓學(xué)生在腦海中建立起系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，能夠增強(qiáng)學(xué)生理解與記憶的效果。

四、要教會學(xué)生反思并改進(jìn)

要想在高考中有所突破，就必須對自己整個高中階段的學(xué)習(xí)狀況有全面而深刻的認(rèn)識，并且能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并進(jìn)行改正，因此，高中語文的高考復(fù)習(xí)的整個過程就是反思與改正的過程。學(xué)生經(jīng)過反思與改進(jìn)，對所學(xué)知識的理解更深刻了，掌握的知識點更全面了，學(xué)生的整個綜合素質(zhì)提高了，這樣我們復(fù)習(xí)的目的也就達(dá)到了。反思一般來說主要分為四種：一是概括性的反思。主要是說在解答題目的過程中，對于同一類型的題目，要取得應(yīng)對這一題型的正確方法。二是經(jīng)驗型的反思。主要是說在解答題目之后，要弄明白這道題目主要考查的是哪些知識點，這些知識點自己掌握了多少，還有多少是混沌不清的，為以后的題目解答積累豐富的經(jīng)驗。三是錯誤性的反思。主要是說對于自己出現(xiàn)錯誤的題目，要進(jìn)行深刻而透徹的分析，找到出現(xiàn)錯誤的原因所在，并且能夠探索出一條正確解答題目的道路。四是創(chuàng)造性地反思。主要是說在做題的過程中，要多運用對比、聯(lián)系等方法對所解答的題目進(jìn)行擴(kuò)展，以求自己能夠因此掌握更多的知識。因此，學(xué)生在復(fù)習(xí)高中語文知識時，只要能夠做好反思，并且相應(yīng)地棄其糟粕取其精華，就能在高考時取得優(yōu)異的成績。

五、講評的重要性

要想提高學(xué)生的高考成績，單純地依靠學(xué)生自己做題是不能夠達(dá)到理想的效果的，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生掌握解題的方法，這樣才能夠做到舉一反三和觸類旁通，因此，作為教師，我們一定要認(rèn)識到講評在高中語文教學(xué)中的重要性。在對試卷進(jìn)行講評之前，教師首先要自己先把試卷做一遍，力爭做到心中有數(shù)。針對學(xué)生出現(xiàn)的種種錯誤，教師要進(jìn)行詳細(xì)而準(zhǔn)確的評議。教師精準(zhǔn)的講評不僅可以讓學(xué)生掌握正確的解題方法，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生思考問題以及解決問題的能力。所以教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，對學(xué)生主要起引導(dǎo)、點撥的作用，這樣才能保證學(xué)生始終行進(jìn)在正確的道路上。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙慶利，丁薇.提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的三個關(guān)鍵[J].黑龍江科技信息，2008年30期.

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