羅曉華

摘 要：在情景認(rèn)知理論、建構(gòu)主義理論當(dāng)中，普遍認(rèn)為在學(xué)生和環(huán)境之間，知識(shí)是建構(gòu)互動(dòng)的結(jié)果，具有情景化的特點(diǎn)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠得到更大的發(fā)展。在真實(shí)的英語(yǔ)情景中，學(xué)生才能夠?qū)ο嚓P(guān)的詞匯、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法規(guī)則等知識(shí)有更加深入的體會(huì)和了解，同時(shí)學(xué)生在具體情景當(dāng)中不斷操練句型，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力才能得到真正的鍛煉和提高。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)

情景教學(xué)法主要是指在實(shí)踐教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)或?qū)刖哂猩鷦?dòng)、形象、富有感情色彩的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生獲得真實(shí)感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全身心地投入到學(xué)習(xí)中，提升課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，作為一種可以推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，情景教學(xué)法能夠通過(guò)建立語(yǔ)言交際環(huán)境，將實(shí)際生活與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力及學(xué)習(xí)能力。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

1.英語(yǔ)環(huán)境法。

當(dāng)前，我國(guó)教學(xué)的主要場(chǎng)所就是教學(xué)課堂，這就需要教師在開展情景教學(xué)之前，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且在教學(xué)的過(guò)程中，盡量全程用英文進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是教師授課還是學(xué)生回到問(wèn)題，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，這樣可以有效的提升初中學(xué)生的英語(yǔ)掌握能力和理解能力。

2.利用直觀道具進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。

由于初中學(xué)生的思維模式存在一定的分散性，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不能將自己的全部精力投放到學(xué)習(xí)中來(lái)，這就要求教師在開展情景教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以借助一些現(xiàn)代化設(shè)備來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，還要要求教師可以把肢體語(yǔ)言的作用進(jìn)行全面的展現(xiàn)，這樣可以保證學(xué)生可以把在課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)合理地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)而達(dá)到提升初中生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

3.利用游戲進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)造。

（1）通過(guò)課前值日表演來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。在開展英語(yǔ)教學(xué)之前，教師需要安排值日學(xué)生進(jìn)行表演，這不僅可以給值日學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能提升其他同學(xué)的英語(yǔ)讀說(shuō)能力。當(dāng)值日學(xué)生表演完成之后，教師以及學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，這樣不但可以對(duì)其他學(xué)生的讀說(shuō)能力進(jìn)行鍛煉，同時(shí)還有效地防止值日學(xué)生進(jìn)行賣力表演，其余的學(xué)生看熱鬧的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，可以對(duì)學(xué)生的自信心進(jìn)行鍛煉，并且還能增添英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)性和有趣性。（2）將游戲引入到課堂中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。將游戲融合到英語(yǔ)情景教學(xué)中來(lái)，可以有效地將學(xué)生們的潛在能力進(jìn)行激發(fā)。因此，教師可以將一些具備積極作用的游戲融合到教學(xué)中，例如“我比你猜”“詞語(yǔ)接龍”等游戲，這樣不僅可以活躍教學(xué)氣氛，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。（3）善于表演，重視生活的模擬。在開展情境教學(xué)時(shí)，教師不僅需要營(yíng)造一個(gè)良好的情景氛圍，同時(shí)還要將表演融合到教學(xué)中，通過(guò)利用自己的表情、動(dòng)作等方式，來(lái)把教學(xué)信息進(jìn)行傳遞。同時(shí)，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，來(lái)安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣可以讓學(xué)生全程參與到教學(xué)課程的同時(shí)，還能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、運(yùn)用情景教學(xué)法應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.關(guān)注語(yǔ)言使用環(huán)境。

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多學(xué)生都會(huì)感到枯燥和乏味。實(shí)際上，語(yǔ)法本身并不枯燥，重點(diǎn)在于教師如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的樂(lè)趣。在情景教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)言的使用環(huán)境加以重視，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的語(yǔ)境，從而改變過(guò)去單純的要求學(xué)生死記硬背語(yǔ)法規(guī)則的方式，提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供營(yíng)造更多具體的語(yǔ)言使用環(huán)境，從而讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言情景中對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法規(guī)則等進(jìn)行應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)法知識(shí)的理解。此外，教師在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注意與實(shí)際情況相符合，從而讓學(xué)生更容易接受。

2.靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的語(yǔ)法內(nèi)容，進(jìn)行靈活的情景選擇和創(chuàng)設(shè)；通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入到情景當(dāng)中進(jìn)行體會(huì)和學(xué)習(xí)。而對(duì)于一些較為復(fù)雜、難懂的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，則可以采用歸納法、演繹法等方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而取得更好的教學(xué)效果。此外，要注重教學(xué)情景的統(tǒng)一性和整體性，在統(tǒng)一的話題當(dāng)中對(duì)不同的情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

3.建立正確的語(yǔ)法觀念。

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中，教師不但要重視傳授語(yǔ)法知識(shí)，也應(yīng)注意語(yǔ)言運(yùn)用。在新課標(biāo)的要求之下，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法并不要求進(jìn)行淡化，只是要求教師不應(yīng)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的傳授過(guò)分單獨(dú)進(jìn)行。在語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于語(yǔ)法的記憶和講授，不能脫離實(shí)際的語(yǔ)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中，也要在實(shí)際的語(yǔ)境當(dāng)中進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)建立正確的語(yǔ)法觀念，并在其指導(dǎo)下開展教學(xué)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。

4.注重學(xué)生的中心地位。

初中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)意識(shí)的提升發(fā)揮著重要的作用。例如，Lantolf和Aljaafreh曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，基于維果斯基理論或社會(huì)文化理論來(lái)看，在對(duì)話學(xué)生內(nèi)部心智活動(dòng)、師生之間對(duì)話活動(dòng)中，師生合作共同建立溝通和聯(lián)系，從而使學(xué)生從中收獲更大的益處。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，并且枯燥乏味，同時(shí)，學(xué)生失去課堂主人翁地位，教學(xué)效果不盡理想。將情景教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)多種方式創(chuàng)設(shè)與教材知識(shí)相關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地體會(huì)，使學(xué)生在輕松的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及水平。

參考文獻(xiàn)：

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