楊永靜

摘 要：高中政治是高中素質(zhì)教育的重要組成部分，它具有極強(qiáng)的綜合性，它集合了人文性、社會(huì)性、哲學(xué)性的特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)高效的、科學(xué)的政治課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，遵循學(xué)生的心理特征和興趣規(guī)律，進(jìn)行針對(duì)性的政治教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合政治能力，不斷地提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)方式要進(jìn)行變革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)；方法；策略

一、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)幾乎是空白，基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生的基礎(chǔ)是教學(xué)依據(jù)之一。初中學(xué)生升高中是開(kāi)卷考試，劃重點(diǎn)，編提綱，學(xué)生無(wú)形之中進(jìn)入了“考前抄筆記，考試寫筆記，考完丟筆記”的錯(cuò)覺(jué)，再加之初中三年的政治素養(yǎng)的積累是很淺薄的，初中的政治課對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不作要求，政治學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用政治學(xué)科知識(shí)分析認(rèn)識(shí)事物的能力，政治學(xué)科的思維，學(xué)習(xí)政治學(xué)科的方法等等對(duì)于剛進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是無(wú)從談起的。面對(duì)高中政治學(xué)科知識(shí)陡然以艱深難懂而又對(duì)學(xué)習(xí)者素質(zhì)有較高要求的現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)在面前時(shí)，學(xué)生無(wú)論如何也不能適應(yīng)。于是出現(xiàn)了學(xué)生上高中以后，將初中時(shí)所養(yǎng)成的對(duì)待政治的態(tài)度帶進(jìn)高中，既不重視，也不喜歡，甚至害怕這門課，使得政治課教學(xué)處于艱難境地。

2.被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情。政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象：老師在組織學(xué)習(xí)，趴著的，說(shuō)閑話的，看課外書的，做其他作業(yè)的、漫不經(jīng)心的，雖然在老師用肢體、眼神或語(yǔ)言提醒制止下，表面終止了這些現(xiàn)象，誰(shuí)又能說(shuō)其思想是否轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來(lái)了呢？缺乏熱情，沒(méi)有主動(dòng)，思維游離于學(xué)習(xí)之外的學(xué)習(xí)是沒(méi)有也不可能有效果的，盡管造成這種狀況有諸多原因。

3.學(xué)科地位低下與學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)行為。目前，抓高考抓升學(xué)率仍是學(xué)校工作的一大要?jiǎng)?wù)。政治學(xué)科在人們眼里是名副其實(shí)的盲腸學(xué)科。致使出現(xiàn)了“學(xué)校忽視，家長(zhǎng)輕視，學(xué)生無(wú)視”的現(xiàn)狀。而我們知道政治課學(xué)習(xí)，需要積極動(dòng)腦，勤于動(dòng)手，善于關(guān)注生活?？晌覀兊膶W(xué)生對(duì)一些死記硬背、淺顯的知識(shí)點(diǎn)，清澈見(jiàn)底的問(wèn)題，還愿意學(xué)習(xí)、思考，知識(shí)深一點(diǎn)，問(wèn)題拐一點(diǎn)彎就“知難而退”；學(xué)習(xí)中學(xué)生不愿記筆記，不愿做用文字表達(dá)的文字題，只愿做寫字母的選擇題；我們的學(xué)生似乎是“兩耳不聞窗外事，一心只讀數(shù)理化”，對(duì)生活中的發(fā)生的事不聞不問(wèn)，只在乎分?jǐn)?shù)高低。在他們眼里分?jǐn)?shù)就是一切，其他一無(wú)是處。學(xué)生這種淺嘗輒止、不求甚解，長(zhǎng)于看而短于寫，樂(lè)于淺想而苦于文字表達(dá)以及片面追求分?jǐn)?shù)、無(wú)心天下事的的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重制約政治學(xué)科乃至整體素質(zhì)的提高，是政治課教學(xué)中要解決的重大問(wèn)題。

二、高中政治教學(xué)措施

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，全面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。高中政治教學(xué)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，往往都是枯燥無(wú)趣的，通常只是采用死記硬背的方法來(lái)應(yīng)付考試，而教師采用的枯燥、單調(diào)的教學(xué)方式，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性不斷降低的重要因素。其實(shí)，政治課程涉及到經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等多方面的知識(shí)內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)中教師可以多引用一些實(shí)際生活中的案例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景等多樣化的教學(xué)手段來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到生動(dòng)有趣的政治教學(xué)過(guò)程。比如：在講解關(guān)于“誠(chéng)信”的政治課題時(shí)，教師就可以利用這樣的漫畫來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)：如，一個(gè)病人拿著藥品鑒別其真假，而旁邊的醫(yī)生也在檢驗(yàn)一張人民幣的真假。在學(xué)生觀看過(guò)后，教師則可以結(jié)合教學(xué)課題和漫畫內(nèi)容向?qū)W生提出一些新穎有趣的問(wèn)題，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并積極主動(dòng)的探索和解答教師提出的問(wèn)題，進(jìn)而獲得更好的課堂教學(xué)效果。通過(guò)采用漫畫等多樣化的教學(xué)方式，不僅能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，也可以通過(guò)夸張的筆法與辛辣諷刺，向?qū)W生傳授其中蘊(yùn)含的道理，加深學(xué)生的理解與印象。

2.提高教師的綜合素養(yǎng)。新課改背景下，強(qiáng)調(diào)高中政治教師不僅要積累豐富的政治知識(shí)，還要掌握一定的天文、地理方面的知識(shí)，而政治教師也只有掌握廣博的知識(shí)，才能夠?qū)W(xué)生人格發(fā)展等方面產(chǎn)生積極影響，才能夠在教學(xué)過(guò)程中全面發(fā)揮自身積極的主導(dǎo)作用，提高政治教學(xué)的吸引力與說(shuō)服力。因此，高中政治教師應(yīng)把握住每一次學(xué)習(xí)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)，并閱讀大量的 刊報(bào)紙，時(shí)刻關(guān)注國(guó)家大事，搜集更加豐富的教學(xué)素材，進(jìn)而在不斷優(yōu)化和提升自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與綜合素養(yǎng)的同時(shí)，更好的幫助學(xué)生正確的分析和解決政治問(wèn)題。此外，還要結(jié)合新課程理念，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更加新穎的自主、合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生足夠的空間，學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力與探究能力，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，進(jìn)一步感受到政治知識(shí)的魅力，也讓教師通過(guò)設(shè)計(jì)和組織學(xué)生開(kāi)展內(nèi)容新穎的自主探究活動(dòng)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)水平，促進(jìn)高中政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。

3.創(chuàng)新與改革政治考核模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育要求，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、接受和應(yīng)用水平。不再將考試成績(jī)作為評(píng)估學(xué)生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)，也不再將應(yīng)付升學(xué)作為考核的主要依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，真正做到知識(shí)、思維等方面的綜合培養(yǎng)與提高。因此，在考核評(píng)價(jià)中，教師可以將開(kāi)卷、閉卷，論文撰寫和書面考核，以及課堂行為表現(xiàn)等方面進(jìn)行科學(xué)整合。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生自主的對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以及本階段的學(xué)習(xí)效果與方法進(jìn)行反思與總結(jié)，并通過(guò)生生之間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠從不同角度認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到逐步提升。 通過(guò)采用這樣的考核模式，不僅能夠使教師清楚的了解與掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用情況，也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、創(chuàng)新思維，以及合作與自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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