羅夢(mèng)飛

摘 要?隨著我們課程改革的不斷深入，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也取得了很大的提升，但是初中數(shù)學(xué)內(nèi)容其較強(qiáng)的邏輯性和復(fù)雜性依然是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中依然要面對(duì)的難點(diǎn)問題。而初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問就是以某個(gè)特定問題為切入點(diǎn)，并圍繞這一問題展開討論教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法，其核心內(nèi)容是發(fā)揮學(xué)生的自主性來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷深化。本文研究了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效提問，并以此為研究對(duì)象，就如何構(gòu)建有效的課堂提問提出了一些建議和思路，希望為我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞?問題;教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0155-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，教學(xué)觀念和教學(xué)行為的不斷更新，讓教師在新課程的講授過程中有了許多的亮點(diǎn)，主要反映了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，也更加關(guān)注數(shù)學(xué)課堂中的行為和學(xué)習(xí)方法。因此，我們通過問題導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生通過對(duì)某一特定問題的思考與分析，不僅提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，也為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施有效提問的一般步驟

進(jìn)行有效提問可以通過以下幾個(gè)步驟來完成：第一步，教師對(duì)學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二步，教師引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)的自學(xué)并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試性的解決問題，并在解題過程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的失誤進(jìn)行及時(shí)的解答和糾正，完成重點(diǎn)知識(shí)的掌握。第三步，教師與學(xué)生一起完成相關(guān)知識(shí)的總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)難點(diǎn)的突破。第四步，教師布置合理的練習(xí)題并對(duì)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施有效提問的基本原則

（一）注重適時(shí)性原則

通過調(diào)查表面，教師對(duì)教學(xué)時(shí)機(jī)的有效把握有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行突破，也就是說教師要注意引導(dǎo)的適時(shí)性。教師要認(rèn)識(shí)到問題導(dǎo)學(xué)法的核心在“問題”， 如果問題設(shè)置不合適學(xué)生在解決問題的過程中就可能會(huì)碰到阻力，這就要求在問題設(shè)計(jì)時(shí)要做到問題難度適中，符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，既要有一定的廣度，又要有一定的深度，同時(shí)針對(duì)不同個(gè)體也應(yīng)該有一定區(qū)分，從而達(dá)到恰到好處的引發(fā)學(xué)生的思維的目的。

（二）注重因材施教的原則

教師在進(jìn)行“問題”設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該深挖教材并理論聯(lián)系實(shí)際，既要考慮教材內(nèi)容，同時(shí)也要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，并重視不同層次學(xué)生間的知識(shí)與能力差異，教師可以在自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行“個(gè)別輔導(dǎo)”，個(gè)別輔導(dǎo)的過程中教師要充分的尊重學(xué)生，促進(jìn)師生之間的情感交流與溝通，形成一個(gè)民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡上教師，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂取得良好的教學(xué)效果。

（三）注重提問的激趣性原則

初中數(shù)學(xué)較為抽象，學(xué)生學(xué)起來較為枯燥與乏味。因此，我們應(yīng)該從學(xué)生的興趣入手，緊抓符合學(xué)生心理特征的問題進(jìn)行提問，緊抓學(xué)生的好奇心理進(jìn)行提問，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定理、原理的理解。

三、初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施有效提問的策略分析

（一）注重問題設(shè)計(jì)的合理性

初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的知識(shí)能力，但卻還處于初級(jí)階段。所以，學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還缺乏較為直觀的認(rèn)識(shí)。因此，教師在“問題”的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造“立體”的場(chǎng)景，達(dá)到讓學(xué)生能夠更好的理解和消化所學(xué)知識(shí)的程度。其次，在問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過程中我們要注意學(xué)生課堂的參與度，而我們的問題設(shè)置應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。

例如，在講授《平行線及其判定》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課堂提出以下幾個(gè)問題：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上任意的畫出兩條線，并觀察它們的位置關(guān)系？”然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“在同一個(gè)平面內(nèi)的兩條線有幾種位置關(guān)系？這時(shí)學(xué)生通過觀察就可以發(fā)現(xiàn)，兩條或者相交、或者平行、或者即不平行也不相交，通過學(xué)生的自主觀察和教師的引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行有效的擴(kuò)展和延伸;最后，教師再引出平行線的知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)更加容易理解這部分內(nèi)容。

（二）注重創(chuàng)設(shè)情境性的提問

教師在進(jìn)行問題設(shè)置的過程中一定要做到“難度適中”，要以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為基本原則進(jìn)行設(shè)置，所設(shè)置的問題既不能過于的“暴露”和“直接”，也不能過于的“隱蔽”，避免造成學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)問題。其次，教師在問題的設(shè)計(jì)過程中還要嚴(yán)格的按照教材和學(xué)生的認(rèn)知順序進(jìn)行問題設(shè)置，要堅(jiān)持“深入淺出”、“從易到難”、“由近及遠(yuǎn)”、“從簡(jiǎn)到繁”的原則。通過這樣的方式就可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓我們的教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)訉由钊耄瑥亩岣吡苏n堂教學(xué)的有效性和有序性。

例如，在講授九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《用列舉法求概率》的內(nèi)容時(shí)，我們可以在課前準(zhǔn)備好兩枚1元硬幣，數(shù)字為1、2、3的黑桃、紅桃兩組撲克牌和兩個(gè)骰子。首先我們可以利用兩枚硬幣，來完成“公平不公平，概率來說明”的游戲，向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)概率知識(shí)的內(nèi)容。然后，我們可以從黑桃紅桃這兩組牌里同時(shí)各抽出一張來設(shè)置一些更加復(fù)雜的問題，這時(shí)讓學(xué)生思考如何寫出全部結(jié)果，并且如何才能不寫重，不寫漏？這樣我們的老師在課堂上，就像變魔術(shù)一樣通過運(yùn)用這些簡(jiǎn)單的道具和創(chuàng)建“階梯式”的問題，讓學(xué)生潛移默化中完成知識(shí)的探索，促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到我們課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中何有效的課堂提問，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)對(duì)提高我們初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果與質(zhì)量創(chuàng)造了有利條件。學(xué)生通過對(duì)所設(shè)置“問題”的思考與總結(jié)，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師通過設(shè)計(jì)“問題”促進(jìn)了教師教學(xué)手段的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡俊.問題導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（18）：47-48.

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