梁燕紅

摘 要： 思想政治理論課實踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，深受學(xué)生喜愛，但實施現(xiàn)狀仍存在一些問題。民辦高校要根據(jù)自身特點，將思政課實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃，開展豐富多樣的課堂實踐教學(xué)和課外實踐教學(xué)，將思政課實踐教學(xué)與學(xué)生班級活動、社團(tuán)活動緊密結(jié)合，提高民辦高校思想政治理論課課外實踐教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞： 民辦高校 思想政治理論課 實踐教學(xué)

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的核心課程，是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹落實黨的教育方針、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人、落實立德樹人根本任務(wù)的主渠道，是進(jìn)行社會主義核心價值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的核心課程[1]。因此，高校思想政治理論課教學(xué)效果直接影響到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生較為感興趣的教學(xué)組織形式，有效開展實踐教學(xué)將極大地提高思政教學(xué)的實效性。

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論課”）是高校思想政治理論課的公共必修課程，學(xué)時最長，學(xué)分最多，其重要性可見一斑。但是，概論課是教師公認(rèn)的不易講好的課程，這與課程本身的重要性不匹配。因此，有必要對概論課實踐教學(xué)改革進(jìn)行深入的探討，加上民辦高校的特殊性，在民辦高等院校開展思想政治理論課教學(xué)，概論課實踐教學(xué)應(yīng)該根據(jù)民辦高校的特性而靈活開展。

一、民辦高校的特殊性與思想政治理論課教學(xué)

根據(jù)《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》，“民辦高校指的是企業(yè)事業(yè)組織、社會團(tuán)體及其他社會組織和公民個人利用非國家財政性教育經(jīng)費，面向社會舉辦的高等學(xué)校及其他教育機構(gòu)”。民辦高校是實施民辦高等教育的高等院校，因此具有普通高等院校的基本要素，除此之外，因為其民辦性質(zhì)，民辦高校具有特殊性，這種特殊性對思政教學(xué)提出一定的挑戰(zhàn)。

民辦高校一般由企業(yè)投資創(chuàng)辦，獨立運營，自負(fù)盈虧，很少有國家和地方政府財政性教育經(jīng)費的支持。這就決定了民辦高校在辦學(xué)過程中更多傾向于企業(yè)化管理與運營模式，更多考慮教學(xué)成本和課程的實用性，開設(shè)的專業(yè)更多與市場需求相關(guān)，培養(yǎng)與市場經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系的應(yīng)用型人才。因此，作為思想政治教育的關(guān)鍵課程思想政治理論課，在學(xué)校不易受到重視。由于民辦高校的獨立性，它在辦學(xué)上較之公辦院校更靈活與自主，可以充分利用學(xué)校、企業(yè)與地方資源安排教學(xué)。

在師資隊伍上，民辦高校教師隊伍呈現(xiàn)多元化，教師隊伍較之公辦高校流動性較強，高級職稱的退休返聘教師和年輕教師偏多。對于思政課教學(xué)而言，理論性比較強，經(jīng)驗豐富的教師偏重理論教學(xué)，忽視新時代學(xué)生的心理需求；年輕教師較為活躍，更加重視學(xué)生的心理特點，容易走近學(xué)生，建立亦師亦友的師生關(guān)系，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)術(shù)積累，知識的積淀有限，對馬克思主義理論的理解不夠深入，理論闡釋較為吃力。這種情況一定程度地降低了學(xué)生對思想政治理論課的興趣，知識的渴求與現(xiàn)實課堂產(chǎn)生了差距。

在生源質(zhì)量上，盡管民辦高校已經(jīng)取得了一系列成果，但是在高考學(xué)生的錄取中，主要以三本學(xué)生為主，學(xué)生的入學(xué)成績較低，知識水平較之公辦高校偏低。民辦高校的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件一般較好，學(xué)生動手能力較強，個性較為突出，自主意識較強，熱衷于參加課外活動，難以把心思放到課堂學(xué)習(xí)中。

二、民辦高校思想政治理論課實踐教學(xué)的重要性

思想政治理論課實踐教學(xué)是指在思政教師的指導(dǎo)下，以了解有關(guān)思想政治理論的歷史、國情和世界動態(tài)，參加、感受和了解改革開放、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實踐，深入領(lǐng)會思想政治理論為主要目的，使學(xué)生直接參加實踐，或者通過音像、文藝表演，參觀展覽館、博物館等手段間接感知歷史和實踐的教學(xué)[2]。民辦高校發(fā)展至今，承擔(dān)了相當(dāng)一部分為社會培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者的社會責(zé)任，人才的培養(yǎng)質(zhì)量是民辦高校的生命力。因此，重視民辦高校思想政治理論課，加強思政課實踐教學(xué)具有重要意義。

民辦高校更多注重經(jīng)濟(jì)效益，對思想政治理論課教學(xué)的關(guān)注度不夠，對實踐教學(xué)更是忽視。開展實踐教學(xué)需要花費較多的精力構(gòu)思設(shè)計，部分教師偏向于注入式的單一課堂理論教學(xué)，或者為了完成任務(wù)，組織學(xué)生到博物館等參觀，走馬觀花，沒有取得應(yīng)有的效果；開展實踐教學(xué)需要學(xué)校花費一定的人力財力建設(shè)一些課外實踐教學(xué)基地，民辦院校往往忽視思政課實踐基地的開拓與建設(shè)。以概論課為例，它主要講述馬克思主義中國化的兩大理論成果：一是毛澤東思想，二是中國特色社會主義理論體系。這兩大理論成果都是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在革命和建設(shè)的實踐過程中不斷總結(jié)出來的理論精髓，是智慧的結(jié)晶。現(xiàn)代社會有眾多的資源可以讓學(xué)生直觀地感知不同時代的理論是如何提出來的，解決了哪些社會問題，學(xué)生傾向于實踐類教學(xué)模式，對實踐教學(xué)的渴求與思政課實踐教學(xué)開展的現(xiàn)實情況產(chǎn)生一定的矛盾。

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（以下簡稱《意見》）第6條指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實踐教學(xué)保障機制，探索實踐育人的長效機制。圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定大綱，規(guī)定學(xué)時，提供必要經(jīng)費。加強組織和管理，把實踐教學(xué)與社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、專業(yè)課實習(xí)等結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去?！盵3]民辦高校同樣需要按照《意見》要求，在思想政治理論課教學(xué)中，堅持理論聯(lián)系實際，為思政課實踐教學(xué)提供必要的教學(xué)保障機制，切實搞好思政課實踐教學(xué)。

三、民辦高校思想政治理論課實踐教學(xué)改革路徑探討——以概論課為例

民辦高校辦學(xué)更為靈活，較之公辦院校自主性較強。三本學(xué)生的生源決定了民辦高校學(xué)生的個性較為突出，更加注重動手能力，較之課堂理論學(xué)習(xí)，更傾向于在實踐中學(xué)習(xí)。這都為民辦高校思想政治理論課實踐教學(xué)奠定了較好的基礎(chǔ)。

（一）學(xué)校支持，強化頂層設(shè)計。

學(xué)校必須提高對思想政治理論課的重視，把一度置于學(xué)校邊緣地位的思想政治理論課教學(xué)放在學(xué)校育人的高度看待，切實加強和改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)，建設(shè)好大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地，建立思想政治理論課實踐教學(xué)保障機制。2015年10月，《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出：要建設(shè)學(xué)生真心喜愛、終身受益的高校思想政治理論課，實施高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃，確保思想政治理論課在高校教學(xué)體系中的重點建設(shè)地位。這一要求為高校深化思想政治理論課教學(xué)指明了方向，提供了思路。因此，在學(xué)校的頂層設(shè)計中，要把思政課納入學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展規(guī)劃，發(fā)揮好思政教師在思想政治理論課實踐教學(xué)中的作用，把思想政治理論課實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃中，并督促教師認(rèn)真落實，積極開拓思政教學(xué)實踐基地，提供必要的實踐教學(xué)經(jīng)費，建設(shè)好學(xué)生真心喜愛的思政實踐教學(xué)課程。

（二）開展豐富多彩的課堂實踐教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，教師對相關(guān)的理論做了闡述之后，盡可能也采取實踐教學(xué)的方法，讓學(xué)生真實感知歷史，增強對歷史人物與歷史事件的認(rèn)識，深化對相關(guān)理論的理解。例如可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在課堂中插入一定的視頻、動畫等，采用互動交流式教學(xué)，融入一些小游戲、翻轉(zhuǎn)課堂等。實踐出真知，教學(xué)實踐只有經(jīng)過摸索才能有效果。經(jīng)過兩年的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂中有兩種模式可以增強效果。1.在每一章節(jié)中設(shè)置一個主題，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)研究小組，以小組為單位分工合作，根據(jù)設(shè)定的主題自己去找資料闡述觀點，形成學(xué)習(xí)成果，成果不限形式，可以是PPT、微課、微電影等，在課堂中展示，以此作為學(xué)生平時作業(yè)成績的考評之一。如對應(yīng)概論課前六章，筆者給學(xué)生設(shè)定了如下的主題：（1）我眼中的毛澤東；（2）鄧小平與廣東改革開放；（3）實事求是，我能做到嗎？（4）結(jié)合歷史與現(xiàn)實，談?wù)勀銓θr(nóng)問題的認(rèn)識；（5）大躍進(jìn)時期的廣東；（6）時事述評。設(shè)定相應(yīng)的主題，意在使學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深相關(guān)問題的認(rèn)識，強化團(tuán)隊協(xié)作能力。2.課堂中采用項目教學(xué)法，提高學(xué)生課堂的參與度。項目教學(xué)法要求學(xué)生全員參與，在一次課中，給學(xué)生設(shè)定好項目，小組成員之間經(jīng)過互相了解之后共同商討，齊心協(xié)力完成該項目。例如，概論課第六章第三節(jié)“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”，在闡述清楚中國夢的背景、內(nèi)涵之后，以“中國夢·我的夢”為主題進(jìn)行討論，利用教室中已有的條件，利用現(xiàn)有條件，你們可以有哪些形式進(jìn)行闡述？各個小組討論出結(jié)果之后，派代表將表現(xiàn)形式寫在黑板上，之后按照一定的順序逐一進(jìn)行展示。若要增加難度，可以抽簽將小組間的表現(xiàn)形式互換。

（三）結(jié)合地方實際靈活開展思想政治理論課課外實踐教學(xué)。

思想政治理論課課外實踐教學(xué)是指教師更好地實施思想政治理論課教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出校園，走進(jìn)社會，組織實地參觀或者講解等教學(xué)活動。民辦高校學(xué)生熱衷于課外活動，對課外實踐教學(xué)熱情較高，動手能力較強，因此積極開展思政課課外實踐教學(xué)活動，必將受到學(xué)生的廣泛歡迎。另外，民辦高校多屬于地方性院校，地方的博物館、展覽館、紅色革命遺跡、社區(qū)等都可以成為豐富的課外實踐教學(xué)資源，民辦院校要適時挖掘地方歷史文化資源，將地方社會資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，地方經(jīng)濟(jì)社會為教學(xué)服務(wù)，提高思政教學(xué)的吸引力與實效性；高校培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的雙向良性互動。

以概論課為例，它的內(nèi)容涵蓋政治理論、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、法治等內(nèi)容，既要求全面、準(zhǔn)確地理解和掌握基本的理論，又要學(xué)會運用馬克思主義的立場、觀點和方法思考和解決問題。社會生活是豐富多彩的，學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會才能真實地接觸社會現(xiàn)實。以東莞市為例，近代史開篇地虎門有著名的鴉片戰(zhàn)爭博物館、海戰(zhàn)館、威遠(yuǎn)炮臺遺址，大嶺山有東江縱隊紀(jì)念館，學(xué)生到這些歷史遺跡中參觀走訪，可以切身體會到新民主主義革命的艱辛，知道落后就要挨打，為革命先烈的英勇感到折服，潛移默化中受到愛國主義教育。東莞市博物館、東莞市展覽館都有關(guān)于東莞歷史的基本陳列，暢游其中，學(xué)生才能了解東莞這片土地的發(fā)展歷程，再將其與中國大歷史做一對比，以小見大，加深對中國發(fā)展歷程的認(rèn)識。值得一提的是，東莞展覽館有關(guān)于東莞城市發(fā)展歷程的展覽、現(xiàn)代化技術(shù)的運用，將改革開放后的東莞城市發(fā)展歷程清晰地再現(xiàn)在觀眾眼中。概論課第七章是改革開放理論，學(xué)生在參觀中很直觀地看到東莞改革開放前后的變化，在視角和感覺上都受到?jīng)_擊。教師可以把課堂搬到展覽館，把東莞如何在改革開放的春風(fēng)中實現(xiàn)從農(nóng)業(yè)縣到制造業(yè)大市的轉(zhuǎn)變講得生動形象，使學(xué)生既容易理解，又加深對城市本身的了解。

（四）將思想政治理論課實踐教學(xué)與學(xué)生班級活動、社團(tuán)活動密切結(jié)合起來。

思想政治理論課教學(xué)最終將起到育人的作用，育人不應(yīng)該局限于有限的思政課教學(xué)。民辦高校大學(xué)生熱衷于組織與參加課外活動，班級團(tuán)日活動、平時的社團(tuán)活動、暑期“三下鄉(xiāng)”都吸引了一些學(xué)生的關(guān)注與參與。需求與興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力源。了解學(xué)生的需求與興趣，抓住機會將思政教學(xué)的某些知識點與情感教育融入學(xué)生的團(tuán)日活動和社團(tuán)活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與積極性。這就要求思政教師與學(xué)生干部、與相關(guān)的社團(tuán)保持密切的聯(lián)系，與學(xué)校學(xué)生處保持合作，共同完成某一項學(xué)生活動，在參與學(xué)生活動的同時進(jìn)行思政課實踐教學(xué)。

實踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，必須將之納入學(xué)校教學(xué)計劃和思想政治理論課教學(xué)體系的全過程。民辦高校在辦學(xué)上有特殊性，也有辦學(xué)優(yōu)勢。民辦高校要充分發(fā)揮學(xué)校、教師和學(xué)生的優(yōu)勢，打造一支擁有廣博知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)思政教師隊伍，切實加強思想政治理論課實踐教學(xué)，補齊思想政治理論課教學(xué)的短板，提高民辦高校思想政治教育的吸引力與實效性。

參考文獻(xiàn)：

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