趙衍珩

（山東特殊教育職業(yè)學院，濟南 250022）

第一課對新手型教師來說至關重要，它既關系到教師在同學心中的形象和學生的學習興趣，也關系到新手型教師的職業(yè)發(fā)展。教師是具有教學專長的專業(yè)人員，自上世紀90年代以來，學界一直探討新手教師成長為專家型教師的規(guī)律，以專業(yè)專長的視角來看待教師職業(yè)發(fā)展，已成為新時代教師成長發(fā)展的遵循。新時代，國家越來越重視學校教育的建設與發(fā)展，大量新手型教師充實進教師行列，教師隊伍不斷壯大。與此同時，第八次基礎教育課程改革賦予教師新的角色定位，教師不僅是學生學習的傳授者，還要成為學生學習的引導者、合作者和參與者，這都是引領教師進行角色轉(zhuǎn)變，促使新手型教師盡快轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜倚徒處?，成為新時代教師教育發(fā)展的迫切任務。

然而，在實際教學中，新手型教師由于實踐機會少、自身經(jīng)驗欠缺，導致教學技能、課堂管理、師生交流互動等多個方面存在問題和不足，對學校的教學質(zhì)量和教學成效產(chǎn)生了一些不良影響。當前關于新手型教師第一課的研究主要集中在對新手教師第一課由于緊張導致的秩序混亂問題的分析，周淑靜認為新教師的緊張易導致正常教學秩序受到影響，如不控制緊張情緒會影響整堂課的效果。許世平提出上好第一堂課首先應消除新教師的緊張心理，達到心理適應。針對克服緊張應采取的策略措施，學者們主要關注的是課前的準備階段，具體到教師自信心、課前充分熟悉教材、了解學生情況，這些雖具體卻只是教師上課的一部分，缺乏關于對上課過程完整的分析。此外，關于新手教師第一課的應對策略集中在對上課教學行為及教學策略兩個方面，許世平以講述魯迅的《孔乙己》為例闡述教學策略，以經(jīng)驗分享為主，缺乏一定的理論支撐。因此，筆者基于新手型教師第一課的現(xiàn)狀，分析新手教師第一課中存在的問題，提出涵蓋整個上課過程且具有普遍適應性的建議及對策，為推進新手教師盡快提升教學技能，加快職業(yè)成長具有較高現(xiàn)實意義和實踐意義。

一、新手型教師第一課存在的問題和不足

新手型教師在初步進入職業(yè)生涯時，由于教學實踐經(jīng)驗不足等，使其在教學管理各個環(huán)節(jié)會遇到一些困難，主要體現(xiàn)在對教材的理解和把握不足、教學方法策略相對單一、師生間交流互動不足、課堂管理困難等方面。

（一）新手型教師對教材的理解與把握不足

新手型教師在上第一課時明顯存在的問題是教學失誤和失范，［5］主要表現(xiàn)在對教材的理解和把握不準，對教材的知識體系也不夠太了解，對于教學目標、教學重點的認識拿捏不準。［6］許多新手教師從教時間短、教學經(jīng)驗不足，導致第一課的教學目標的設計、教材的處理遇到較大困難，不能很準確地抓住教學重點和難點。新手教師在設計教案的過程中對教學目的、教學內(nèi)容的分析不夠深入，過多的依賴教學大綱與教材內(nèi)容，在編寫教案的時候，把許多具體的、詳細的課堂話語編寫進去，然后嚴格依照教案的內(nèi)容和計劃執(zhí)行教學，導致在教學過程不能根據(jù)教學情景的變化而靈活地改變教學內(nèi)容，缺乏一定的靈活性和應變能力。［7］

（二）新手型教師使用教學方法相對單一

新手型教師在教學中往往表現(xiàn)出缺乏或者不會使用教學策略，主要體現(xiàn)在課前策略、課中策略及課后策略三個方面。［8］尤其在第一課時，新手教師通常比較刻板地使用自己較為熟悉的、習慣的教學方法，不能靈活地綜合使用各種教學方法，導致學生的學習積極性與學習動機不足，課堂缺乏活力。具體來說，由于新手教師初次面對這么多學生，不免有一些緊張，講課時大部分都是照讀PPT課件，語言出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)，想表達的說不出來，語言跟不上思維，肢體僵硬不協(xié)調(diào)，肢體語言欠缺。然而專家型教師傾向于將多種教學方法聯(lián)合使用，認為講授法在教學中扮演著更為重要的角色，新手教師使用教學方法相對單一、刻板，認為發(fā)現(xiàn)法是最適合的教學方法。

（三）新手型教師與學生的交流互動不足

大多數(shù)新手型教師在課堂教學中，不善于與學生互動，對于課堂的控制能力不足，導致其緊緊地掌握話語權，不敢把話語權拋給學生，不敢把課堂還給學生。在實際的教學過程中，由于新手教師教學經(jīng)驗不足，使得在其設計的師生互動的環(huán)節(jié)中，學生的參與度不高，課堂的教學氛圍出現(xiàn)沉悶，學生無精打采、昏昏欲睡的現(xiàn)象，教學效果欠佳。雖然有些新手教師課堂看似活躍熱鬧、互動頻繁，但實際上其互動內(nèi)容與知識點結合并不緊密，［9］2并不能使學生很好地掌握教學重點，也同樣會影響課堂教學的有效性。

（四）新手型教師課堂管理困難

新手型教師在教學過程中，不僅要對班級的學生進行知識的傳輸，還要對他們進行紀律和規(guī)則上的約束，維持課堂紀律和控制課堂氣氛成為教師課堂教學的重要工作之一，然而新手教師第一課教學最大的困擾就是課堂紀律問題。新手教師在上第一堂課時，往往很難把握和處理教師與學生關系的問題。大多數(shù)新手教師第一課時為了盡快得到學生的認可和喜愛，不愿意對學生表現(xiàn)得獨斷、專橫和權威，而是傾向采用寬松自由的方式，［10］來營造輕松民主的課堂氛圍，這也容易導致學生在后續(xù)的上課期間無視課堂紀律與教師權威。

二、新手型教師上好第一課的對策與建議

根據(jù)新手型教師第一課存在的問題與不足，筆者分別在課前準備階段、課中實操階段、課后復盤階段提出具有可操作性的建議，以使新手教師在課前更充分地準備，優(yōu)化課堂流程和管理；在課中保持優(yōu)勢、彌補短板，有效地掌控課堂，在課后及時反思總結，優(yōu)化提升，進而成功地上好關鍵的第一課。

（一）課前準備階段

備課是課前準備的重要環(huán)節(jié)和要素，是新手教師上好一堂課的基礎。備課通常是指教師在上課前的教學準備，［11］內(nèi)容主要是備教材、備學生、備教法。［12］備好課是教好課的前提，可以加強教學的計劃性，有利于充分發(fā)揮教師的主導作用。教師要在平時的學習生活中有意識地收集教學資料，為上課做準備。首先，要熟悉教材，把握全局。要對教材的全部內(nèi)容和大綱的基本要求，有一個全局的、系統(tǒng)的把握，這樣在授課時，才能做到承前啟后、游刃有余。其次，要綜合了解學生各方面的情況，如學生的基礎知識水平、興趣、最近發(fā)展情況等，從而有的放矢地因材施教。再次，是廣泛涉獵、融會貫通，學習多種教學方法與策略。任何一門課程都不是孤立的，都與其他課程、學科、專業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此要想上好第一課，就要對該課程涉及的相關知識進行廣泛的獵取，做到有備無患。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》提到，對每一節(jié)課，都要用終身的時間來備課。因此，上好第一課，精心準備是基礎。

（二）課中實操階段

1.逐漸培養(yǎng)學生學習興趣

第一課，一般是對該課程基本目標、基本要求、基本內(nèi)容的概述，要想讓學生愿意聽、聽得進、聽得懂，就要循序漸進、由淺入深、由表及里，逐漸地引起學生的興趣，才能取得良好的效果。新手教師在教學過程中，要根據(jù)課堂內(nèi)容、進度和學生心理特點，從學生身邊的案例入手，找到合適的切入點，設計不同的教學活動，以調(diào)動課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣。教學內(nèi)容盡可能與學生所關心、關注的問題現(xiàn)象相契合，使他們有所感、有所悟，入腦、入心。這與當前德育課改所要求的從學生實際出發(fā)，以基本知識為支撐、以生活現(xiàn)象為主線、以德育育心為靈魂，貼近學生、貼近生活、貼近實際，有著異曲同工之處。

2.激情點燃學生學習熱情

作為教師，第一課一定要投入自己的激情，用聲情并茂的語言技巧和適當?shù)闹w語言，緊跟學生的心理和行為變化，掌握課程的實質(zhì)和主線，調(diào)動學生學習的積極性、激發(fā)他們學習的熱情，以期與學生形成共鳴。首先，要有一顆火熱的愛心，熱愛自己的職業(yè)、熱愛學生，喜歡所教授的課程，全身心投入其中。其次，對學生的教育有責任心、對教師職業(yè)有使命感，具備了樂于奉獻的敬業(yè)精神，才不會誤人子弟。再次，要有駕馭學科知識的能力。只有融會貫通各相關學科知識能力，才能盡情地投入、自由地發(fā)揮，而不至于卡殼、跑題，使你的激情講演被迫中斷。

3.有效控制課堂節(jié)奏

新手教師在教學過程中容易一味地平鋪直敘，或者一路高歌猛進，都容易使學生產(chǎn)生疲勞感、失去興致。因此，一堂課要注意各種教學方法的有機結合，要恰當?shù)厥褂弥w語言、音樂影像等方式，活躍課堂氣氛，使教學過程具有節(jié)奏感，及時調(diào)節(jié)學生的情緒，緊緊抓住學生的心理，引起學生的關注投入。首先，要具備合理分配時間的能力。第一堂課，開課介紹自己要簡短、誠懇、有親和力；課程內(nèi)容要和生活實踐結合，要生動形象、詳細；要重點講解基本知識點、基本要求、基本目的；結尾要簡短、鏗鏘有力、留有余味，切忌拖堂。其次，要具備敏銳的觀察力。要敏銳地觀察學生的表情、動作以及他們注意力的集中程度，根據(jù)實際情況及時調(diào)整方式、方法。比如，當學生情緒低落時，就用圖文并茂、形象直觀的方式，或者類比大家都感興趣的生活實例，以活躍課堂氣氛、調(diào)動學生的情緒；當學生情緒高漲時，可以趁勢灌輸知識點。再次，要具備機智果斷的應變能力。面對課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)、意外事件，要冷靜機智地處理，以防止混亂現(xiàn)象的發(fā)生。最后，當班級中出現(xiàn)違反紀律的情況時，可以采用暗示的方法，糾正規(guī)范學生的行為，比如放大音量、展示直觀教具等；也可以采用榜樣示范法，對于遵守紀律的同學，給予經(jīng)常性的、具體的、積極的表揚，為其他同學樹立榜樣作用，引導學生效仿榜樣行為。

4.互動彰顯課堂活力

教學是教師的教與學生的學相結合的過程，其本質(zhì)是高效的互動。在學校教育過程中，師生關系是最重要的人際關系，決定了師生互動的質(zhì)量，是教育教學活動順利開展的重要保障。在教育教學活動中，融洽的師生關系是影響教育成效的重要因素，能夠促進學生學習的積極性與主觀能動性、激發(fā)學生的學習興趣，有助于形成良好的教學氛圍，是實現(xiàn)全面發(fā)展教育的保障條件。因此，在第一堂課中，新手教師要注意師生間的交流互動，培養(yǎng)良好的師生關系，以調(diào)動學生的積極性。首先，要了解和研究學生，樹立正確的學生觀。新手教師可通過觀察法、談話法來了解學生的性格、興趣、愛好、學習等方面的情況，有助于教師在教學中因材施教、促進學生的全面發(fā)展。其次，要學會尊重、熱愛、欣賞學生。新手教師要從語言、語氣、動作上，讓學生感受到老師對他們的尊重，學會欣賞學生的優(yōu)點、肯定學生的努力成果，在情感上與學生產(chǎn)生共鳴。再次，主動與學生溝通，善于與學生交流。在與學生互動的過程中，要善于把握互動的最佳時機，控制互動的程度。師生互動的程度、師生互動的類型和數(shù)量，都能成為判斷一堂課成功還是失敗的標準之一。［9］16

（三）課后復盤階段

教學反思和評價是教師在教育教學過程中，通過對實踐的復盤和深入思考，以總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教學水平和業(yè)務能力的方式，是教師提高業(yè)務水平的有效手段。波斯納提出“經(jīng)驗＋反思＝成長”的教師成長公式，強調(diào)教學經(jīng)驗反思的重要性，提出對新教師的培養(yǎng)應注重其對自身教學經(jīng)驗的反思。首先，寫反思日記。教師在教學活動之后，寫下自己的經(jīng)驗教訓，并與其它教師共同分析。其次，善于收集學生反饋的信息，針對特定的問題與學生進行溝通和交流，找出問題所在，了解學生的知識結構、把握學生的學習程度，制定相應的教學計劃。再次，通過行動研究的方式，不斷探討與解決教學中存在的各種問題、提高教學效益，促進教師專業(yè)化發(fā)展。良好的評價體系的建立，能夠促進教師的成長。評價能夠使教師更加清楚地認識自己。教師應以自評為主，對自己的教學行為進行分析和反思；通過多種途徑獲得學生、家長以及其他教學人員對自身的教學評價。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熕鶄魇诮o學生的應該是方法技能，是分析問題、解決問題的方法、途徑，這就要求教師善于在反思與評價中總結經(jīng)驗方法，從具體中總結出一般，從現(xiàn)象中總結出本質(zhì)，對學生加以傳授。

三、小結

筆者對新手型教師在第一課中存在的問題和不足進行了簡要分析，并結合自身實踐經(jīng)驗和文獻梳理，有針對性地向新手型教師提出課堂教學方法、技巧與策略方面的對策和建議，希望能夠給予新手型教師以借鑒和參考，提升他們的教學技能與教學決策能力，從而縮小與專家教師之間的差距、盡快向?qū)＜医處熮D(zhuǎn)變，以滿足新手型教師的專業(yè)發(fā)展需求和國家教育發(fā)展需要。