文廣州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 劉紅梅

作為教師必備的基本功，課堂板書(shū)是教師對(duì)教材深入分析后的歸納與提煉，是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)想與體現(xiàn)，是以學(xué)生為主體助其理解概念、掌握規(guī)律、把握方法、遷移思維的重要手段。據(jù)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)入人腦的各種信息中視覺(jué)信息約占75%，傳統(tǒng)教學(xué)中板書(shū)設(shè)計(jì)約占課堂容量的70%左右。但是，隨著電腦、iPad、智能手機(jī)的普及，很多教師備課、上課日益依賴多媒體，課堂板書(shū)卻越來(lái)越少，黑板幾乎成了一種擺設(shè)。提高教師對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)的思想認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)能力，盡快扭轉(zhuǎn)左手教材、右手鍵盤、頻繁更換顯示屏畫面的局面，對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、全面深化課程改革具有深遠(yuǎn)的歷史意義和重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、板書(shū)設(shè)計(jì)的含義與特點(diǎn)

板書(shū)設(shè)計(jì)是教師為幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)而利用黑板以凝練、簡(jiǎn)潔的文字、符號(hào)、圖表等呈現(xiàn)的教學(xué)信息的總稱。在課堂教學(xué)中,教師配合語(yǔ)言、多媒體技術(shù)等，在黑板用文字、符號(hào)、圖表傳播教學(xué)信息，有助于學(xué)生有效攝取教材精華，輕松擷獲核心知識(shí)。正如王松泉教授所概括的，課堂板書(shū)能體現(xiàn)教學(xué)意圖、理清全文脈絡(luò)、突出教學(xué)重點(diǎn)、強(qiáng)化直觀形象、便于集中注意力、有利鞏固記憶、節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

一般來(lái)說(shuō)，板書(shū)設(shè)計(jì)具有直觀性、簡(jiǎn)潔性、啟發(fā)性、趣味性、審美性、示范性。有經(jīng)驗(yàn)的教師的板書(shū)設(shè)計(jì)，往往具有下列共性的特點(diǎn)。

一是板書(shū)主次分明，重點(diǎn)突出。板書(shū)的內(nèi)容通常緊緊圍繞教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)就是板書(shū)的重點(diǎn)，板書(shū)內(nèi)容要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。板書(shū)條理清晰、層次分明、重點(diǎn)突出，才能便于學(xué)生記憶。

二是板書(shū)內(nèi)容少而精。板書(shū)書(shū)在點(diǎn)子上，書(shū)在關(guān)鍵處，做到“少書(shū)”“精書(shū)”，起“畫龍點(diǎn)睛”“提綱挈領(lǐng)”的作用。

三是板書(shū)有計(jì)劃性。板書(shū)之前，對(duì)板書(shū)內(nèi)容有一個(gè)大致安排，通盤考慮。書(shū)寫時(shí)把黑板分成三部分，重要內(nèi)容寫在黑板中央。書(shū)寫時(shí)先上后下，先左后右，先標(biāo)題、后內(nèi)容，再小結(jié)。書(shū)寫時(shí)字跡正確，注意筆畫順序、間架結(jié)構(gòu)，不寫不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，更不能多一筆少一筆，不能在寫字時(shí)“倒插筆”。

四是板書(shū)簡(jiǎn)潔、扼要，便于歸納、總結(jié)、概括。好的板書(shū)是教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的深化和濃縮，而不是講解內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)把講解內(nèi)容經(jīng)過(guò)分解、綜合、歸納、演繹，使板書(shū)內(nèi)容更加提綱化、系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

五是板書(shū)要設(shè)計(jì)小樣。在深入鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在上課前設(shè)計(jì)一個(gè)切實(shí)可行的“板書(shū)提綱”——小樣貼在教案后面，上課時(shí)對(duì)板書(shū)內(nèi)容就心中有數(shù)，講解與板書(shū)相互配合井井有條。

二、課堂板書(shū)的類型與作用

課堂板書(shū)是鏈接教師的教與學(xué)生的學(xué)的紐帶，不僅展示給學(xué)生的知識(shí)框架，也是教師教學(xué)過(guò)程的脈絡(luò)。根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容和形式，可分為提綱式板書(shū)、對(duì)比式板書(shū)、網(wǎng)格式板書(shū)、線索式板書(shū)、圖示式板書(shū)、分析綜合式板書(shū)、粘貼式板書(shū)等類型。

提綱式板書(shū)是最常用的板書(shū)形式，其特點(diǎn)是用大小括號(hào)和編號(hào)編排成系統(tǒng)，可系統(tǒng)再現(xiàn)不同學(xué)科的知識(shí)。這種板書(shū)條理清晰，思路分明，能展現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性、知識(shí)綱目、層次的邏輯性，有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)要領(lǐng)和方法。

對(duì)比式板書(shū)是將教學(xué)內(nèi)容相互對(duì)立而彼此對(duì)應(yīng)的兩部分集中在一起而設(shè)計(jì)的板書(shū)，其特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比方法顯示出知識(shí)的異同，可突出不同知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)與聯(lián)系。這種板書(shū)能形成相輔相成的對(duì)照、呼應(yīng)關(guān)系，使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容形成鮮明的對(duì)照，使學(xué)生清晰地看到其間的區(qū)別與聯(lián)系，有利于充分顯示事物或知識(shí)的矛盾。

網(wǎng)格式板書(shū)是根據(jù)知識(shí)間的縱橫關(guān)系，將零碎的知識(shí)“串聯(lián)”成“網(wǎng)”，使知識(shí)點(diǎn)組成“知識(shí)鏈”，進(jìn)而形成知識(shí)面的一種板書(shū)形式。其特點(diǎn)是提煉出關(guān)鍵字、詞組成板書(shū)提綱，將教材內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)格的形式展現(xiàn)出來(lái)，可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這種板書(shū)能化大為小、變小為大，有助于知識(shí)結(jié)構(gòu)的造型，有利于幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。

線索式板書(shū)是按教學(xué)內(nèi)容的先后順序進(jìn)行板書(shū)的形式，其特點(diǎn)是按照一定順序反映教學(xué)的主要內(nèi)容，將一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題、一道綜合題或?qū)W生困惑點(diǎn)等作為線索，用線條展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這種板書(shū)形式簡(jiǎn)明、直觀，一目了然，能體現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系、事物的發(fā)展過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯和推理能力。

圖示式板書(shū)是借助直觀圖形展示教學(xué)內(nèi)容的板書(shū)形式，其的特點(diǎn)是用圖畫、文字、線條、符號(hào)、框圖等形象、簡(jiǎn)約的方式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可顯示不同的空間位置。這種板書(shū)以圖中夾文、文中夾圖勾畫事物間聯(lián)系，能引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡，有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的造型。

分析綜合式板書(shū)是從教材的層次結(jié)構(gòu)出發(fā)，逐步分析教材內(nèi)容的板書(shū)形式，其特點(diǎn)是運(yùn)用分析、綜合等思維方式，揭示教學(xué)內(nèi)容，展示思維過(guò)程，可引導(dǎo)和控制思路。這種板書(shū)以直觀圖形表達(dá)思維過(guò)程，體現(xiàn)事物的從屬關(guān)系因果關(guān)系，其邏輯關(guān)系直觀明了，可培養(yǎng)學(xué)生組織教材和控制教材的能力。

粘貼式板書(shū)是針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容制作圖、文卡片，按照知識(shí)邏輯關(guān)系展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的板書(shū)形式，其特點(diǎn)是先后有序、情景交融。這種板書(shū)形式可較好地展現(xiàn)教材的邏輯關(guān)系和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，彰顯解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地理解、接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

語(yǔ)文教育家朱紹禹教授指出，板書(shū)能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受。優(yōu)秀的板書(shū)能簡(jiǎn)練地、系統(tǒng)地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以明晰的視覺(jué)符號(hào)啟迪學(xué)生思維，提供記憶的框架結(jié)構(gòu)，有利于啟迪學(xué)生思維，有利于知識(shí)傳授，有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)，有利于陶冶學(xué)生情操，有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生記憶知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，精致的板書(shū)具有以下幾方面作用：知識(shí)系統(tǒng)化，便于理解記憶；思維有序化，有效合作探究；設(shè)計(jì)直觀化，突破重點(diǎn)難點(diǎn)；書(shū)寫規(guī)范化，起到示范作用；思維靈動(dòng)化，提升學(xué)科素養(yǎng)。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)的問(wèn)題

受種種因素影響，各學(xué)科課堂板書(shū)大幅減少，許多青年教師甚至部分中年教師粉筆書(shū)寫功力弱化。傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)模式的式微，導(dǎo)致學(xué)生的漢字書(shū)寫出現(xiàn)令人擔(dān)憂的狀況。學(xué)生錯(cuò)別字多、字寫得不好，其中一方面原因就在于教師課堂寫字少，字體的筆畫順序、間架結(jié)構(gòu)，容易書(shū)寫不規(guī)范甚至不正確，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)作用。

當(dāng)前，一些教師板書(shū)意識(shí)不強(qiáng)，以多媒體或板貼代替板書(shū)；板書(shū)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)略，不能體現(xiàn)教學(xué)需要；板書(shū)設(shè)計(jì)形式貧乏，內(nèi)容隨意；板書(shū)結(jié)構(gòu)單一，缺乏輔助板書(shū)手段；板書(shū)工具“只白不彩”，缺乏色彩表現(xiàn)力；板書(shū)技巧不高，切入時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)；書(shū)寫不夠規(guī)范，字體不夠工整；不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)板書(shū)失誤，并做出調(diào)整。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)的原則與要求

特級(jí)教師劉顯國(guó)告誡我們，好的板書(shū)就是要交給學(xué)生一串鑰匙，使學(xué)生用它打開(kāi)學(xué)習(xí)的大門，自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲取知識(shí)，這就要求教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要具有啟發(fā)性，能引起聯(lián)想，能喚起學(xué)生對(duì)課文的想象和記憶，幫助學(xué)生理解知識(shí)，引起思索。在教學(xué)過(guò)程中，我們要遵循下列原則，要根據(jù)教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)板書(shū)。

1.遵循簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、規(guī)范、美觀的原則

優(yōu)秀的板書(shū)是融科學(xué)性、藝術(shù)性于一體的作品，簡(jiǎn)潔完整，緊扣課文原意，準(zhǔn)確使用關(guān)鍵詞語(yǔ)。板書(shū)準(zhǔn)確，要求不寫錯(cuò)字、別字、病句，筆順正確。板書(shū)規(guī)范，要求不寫任意簡(jiǎn)化字、不寫繁體字，不生造詞語(yǔ)。板書(shū)美觀，要求字跡勻稱，排列整齊，疏密得當(dāng)、行距合理。

2.攝取教材精華，擷獲核心知識(shí)

課堂板書(shū)是一堂課的精髓，要完整、凝練地體現(xiàn)出主干知識(shí)和方法，從理解、記憶等方面發(fā)揮其重要作用。優(yōu)秀的板書(shū)布局合理，使內(nèi)容相互呼應(yīng)，直觀地反映知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系；條理清晰，能清楚明晰地體現(xiàn)課文的寫作思路，體現(xiàn)教師的教學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生順暢地理解課文。優(yōu)秀的板書(shū)以其特有方式，引領(lǐng)課堂教學(xué)有序、有效展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生思維的火花，營(yíng)造人文氣息，為學(xué)生有效攝取教材精華，輕松擷獲知識(shí)核心，鍛煉理解和概括等能力發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

3.主副板書(shū)共同呈現(xiàn)，促進(jìn)師生互動(dòng)交流

板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)不拘一格，可以源于教學(xué)實(shí)際出靈活多樣的板書(shū)。一般情況下要?jiǎng)屿o相宜，既要有教師課前精心設(shè)計(jì)的主板書(shū)，確保知識(shí)體系的系統(tǒng)性，又要有體現(xiàn)課堂師生交流互動(dòng)隨手寫下的墜機(jī)性、輔助性、生成性的副板書(shū)，還可以及時(shí)進(jìn)行分析、判斷，使學(xué)生在認(rèn)知沖突中深層次理解知識(shí)。

總之，優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)，要達(dá)到下列要求：有意識(shí)有計(jì)劃的設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、宗旨、重點(diǎn)難點(diǎn)的板書(shū)設(shè)計(jì)和板書(shū)；根據(jù)教學(xué)的實(shí)操性靈活處理板書(shū)，可邊講邊寫，也可先講后寫或先出示板書(shū)后講解；編寫教案時(shí)統(tǒng)籌板書(shū)設(shè)計(jì)、合理布局，體現(xiàn)教學(xué)程序，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和興趣；板書(shū)簡(jiǎn)潔，啟迪學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；靈活使用彩色粉筆，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

為此，板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)注意六個(gè)方面：一要有明確的目的性。應(yīng)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)難點(diǎn)，防止方向不明的形式主義傾向和隨心所欲的自由主義傾向。二要有較強(qiáng)的針對(duì)性，針對(duì)不同教材的文體特點(diǎn)及內(nèi)容特點(diǎn)、不同學(xué)生的特點(diǎn)、不同課型的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，因文制宜、因人制宜、因課制宜。三要有高度的概括性，緊扣教材，挑選關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)；嚴(yán)格篩選，以簡(jiǎn)馭繁，以少勝多；利于理解，便于記憶。四要有清晰的條理性，做到書(shū)之有序，揭示出教材內(nèi)在的邏輯關(guān)系、作者的思路脈絡(luò)、教者的教學(xué)意圖。五要有周密的計(jì)劃性。設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)板書(shū)內(nèi)容出現(xiàn)的先后、內(nèi)容間的聯(lián)系和呼應(yīng)、位置的安排和調(diào)整、文字的大小去留、虛實(shí)的配合、符號(hào)的選用、板書(shū)與講述及其他教學(xué)活動(dòng)的配合等，都要周密計(jì)劃，力求順理成章、水到渠成。六要有適當(dāng)?shù)撵`活性，在盡可能周全地設(shè)想出能夠?qū)崿F(xiàn)的板書(shū)方案外，適當(dāng)?shù)牧粲杏嗟兀o學(xué)生留出“填補(bǔ)空白”的思維機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣。