姚金仙

(浙江省寧波市象山文峰學(xué)校 315600)

創(chuàng)新教學(xué)是教師在科學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中需要更加關(guān)注的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性的有效教學(xué)方式即實驗教學(xué)，將實驗裝置及實驗教學(xué)方法運(yùn)用到相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)知識中，進(jìn)而將科學(xué)理論進(jìn)行分析，總結(jié)出相應(yīng)的科學(xué)實驗結(jié)論.在科學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實驗精神.因此，根據(jù)初中科學(xué)實驗教學(xué)的實踐，給出改進(jìn)實驗裝置的建議，使實驗裝置更簡單，操作更簡便，節(jié)省藥品，效果更明顯，能夠進(jìn)一步優(yōu)化實驗教學(xué)，大大提高實驗教學(xué)水平.

一、實驗裝置的改進(jìn)

科學(xué)是一門基于實驗的學(xué)科，實驗探究是一種直接的學(xué)習(xí)形式. 在實驗中，缺乏實驗材料和配套設(shè)備，在現(xiàn)在和很長一段時間都很常見.教師可以讓學(xué)生制作自己的實驗設(shè)備，讓學(xué)生掌握知識并能夠培養(yǎng)實驗?zāi)芰?，可以讓學(xué)生在感受成功喜悅的同時，激發(fā)對知識的渴望和創(chuàng)作的熱情.

1.改進(jìn)探究空氣成分實驗

在教材中，首先將少量水加入氣體收集瓶中，做上標(biāo)記，橡膠軟管用止水夾夾住，在燃燒匙中點燃紅磷后，立即將其伸入集氣筒內(nèi)并塞緊, 觀察實驗現(xiàn)象，等待紅磷熄滅，并且集氣瓶冷卻至室溫，打開止水夾，觀察集氣瓶內(nèi)水面的變化.實驗裝置中存在許多缺陷，如塞子、膠管、玻璃管接口等，稍有疏忽，會導(dǎo)致實驗失??；氣體收集瓶冷卻到室溫需要很長時間；點燃紅磷時，會產(chǎn)生大量白煙，造成室內(nèi)空氣污染.對于上述存在的問題，做了以下改進(jìn)：將白磷放入一端封閉的粗玻璃管中，橡膠塞塞緊使其尺寸合適，將其伸入玻璃管的中間位置，并做上標(biāo)記, 用酒精燈稍微加熱白磷，白磷點燃，有大量白煙產(chǎn)生，塞子推到外側(cè)，隨著玻璃管冷卻，塞子逐漸回到內(nèi)側(cè)，由塞子停止的位置，確定空氣中的氧氣量.通過以上改進(jìn)，使這一探究實驗現(xiàn)象明顯，簡單易行，使學(xué)生不再有疑惑，實驗教學(xué)效果更好.

2.改進(jìn)探究丁烷元素組成實驗

丁烷元素組成的探究實驗過程中用到的主要用品有燒杯、石灰水；其過程是在火焰上迅速蓋上干燒杯，待干燒杯燒熱后迅速拿出，再倒入配置好的澄清石灰水，進(jìn)而根據(jù)相應(yīng)的丁烷中元素性質(zhì)，推斷出相應(yīng)的產(chǎn)物及其配比.在整個試驗過程中，學(xué)生操作過程中遇到的問題較多，主要表現(xiàn)在水霧會迅速消失；還有的學(xué)生在觸碰燒杯時被燙等問題，針對這些問題，在進(jìn)行實驗時，可以更換可樂瓶來進(jìn)行實驗，不僅效果好，手也不會被燙，通過對實驗裝置的更換，激發(fā)學(xué)生的思想源泉，培養(yǎng)學(xué)生的動實踐手能力，提高學(xué)生對實驗的熱情.

二、改進(jìn)裝置對實驗教學(xué)的有效性分析

1.鼓勵學(xué)生積極設(shè)計，觀察實驗，提升實驗教學(xué)效果

科學(xué)理念是通過實驗實踐的過程中體現(xiàn)出來的，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)及喜好，將整個教學(xué)的過程及內(nèi)容充分體現(xiàn)在相應(yīng)的實驗教學(xué)中，以此獨立自主地進(jìn)行實驗實踐環(huán)節(jié)是提升學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵.

比如，在進(jìn)行“探究金屬活潑性”實驗時，實驗用品主要由教師提供，分別是銅片、鐵絲、鋁板、硫酸銅、硝酸銀.實驗用品的選擇可以根據(jù)學(xué)生自主選擇，教師可以根據(jù)實驗理論提出相應(yīng)的參考意見.教師在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，在重要的實驗環(huán)節(jié)要進(jìn)行指導(dǎo)，在整個試驗過程中主要做一個旁觀者，或者監(jiān)督者，實驗結(jié)束后應(yīng)安排學(xué)生撰寫相應(yīng)的實驗過程及實驗體會，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗反思，找出失敗的原因所在，這才是進(jìn)行實驗教學(xué)的意義，這能夠在最大程度上實現(xiàn)實驗教學(xué)的效果.

2.根據(jù)生活選擇實驗材料，對接科學(xué)與生活

實驗設(shè)備及材料的選擇應(yīng)體現(xiàn)出生活化，盡量選用日常生活中常見的相關(guān)材料，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考科學(xué)有效的驗證方法，這些方法不限于書本上的實驗方法.在實驗過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，對于錯誤的理念與操作，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，但不要立刻指出，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己主動發(fā)現(xiàn)問題，然后利用科學(xué)理論知識來解決相關(guān)問題.總的來說，學(xué)校為科學(xué)實驗提供了一些更適合的設(shè)備，而且更加正式和專業(yè)，但在現(xiàn)實生活時，學(xué)生所面對的不是這些專業(yè)儀器，而是最常見的日常用品.因此，作為一名科學(xué)教師，應(yīng)該注意拉近科學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，努力提高學(xué)生的動手實踐能力.比如，使用身邊隨處可見的可樂瓶、水、未知液體和天平來找到液體的密度；兩個相同大小的可樂瓶上下粘住，倒入水來模擬龍卷風(fēng)…利用身邊的材料和實驗設(shè)備，在整個兒科學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用難易程度不同的實驗內(nèi)容進(jìn)行分層次式的教學(xué)，能夠適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，進(jìn)而利用相應(yīng)的教學(xué)理論結(jié)合實踐過程對整個實驗設(shè)備及實驗過程有效性進(jìn)行分析，在實驗過程中，盡量選擇貼近生活的實驗內(nèi)容，有助于學(xué)生理解相應(yīng)科學(xué)理論知識.

改進(jìn)科學(xué)實驗裝置的途徑有很多，只要積極思考，善于改進(jìn)和創(chuàng)新，那么同一實驗不同的改進(jìn)，就會產(chǎn)生不一樣的實驗效果，從而最大程度地實現(xiàn)實驗教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性，達(dá)到更好的教學(xué)效率.