李妍

摘 要：大學(xué)物理作為當(dāng)代高等學(xué)校理工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，長期以來在高等教育中具有舉足輕重的地位，對大學(xué)物理知識的掌握一定程度上決定了大學(xué)生專業(yè)發(fā)展的可塑性。本文從當(dāng)前以專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教育背景入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，列舉大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不足和問題，并從教學(xué)實(shí)踐角度進(jìn)行綜合分析，提出系列教學(xué)改革建議，希望對以專業(yè)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)物理教學(xué)改革有所裨益。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教學(xué)改革；專業(yè)人才培養(yǎng)；分類指導(dǎo)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）03-0053-02

科技推動社會發(fā)展一日千里，人才是科技的創(chuàng)造者和執(zhí)行者。社會的快速發(fā)展急需大批專業(yè)化人才走向各個工作崗位，用自己的聰明才干為社會發(fā)展作貢獻(xiàn)。培養(yǎng)優(yōu)秀人才的主要渠道是高等教育，大學(xué)物理是高等教育教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是重要內(nèi)容，尤其對廣大理工科學(xué)生來說，掌握良好的大學(xué)物理知識，是學(xué)生必備的基本素質(zhì)，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如何做好大學(xué)物理教學(xué)以滿足新形勢下的培養(yǎng)人才目標(biāo)要求則顯得尤為重要。新時代特征下，面對社會發(fā)展及工作崗位需求導(dǎo)致的專業(yè)變化以及多樣化，大學(xué)物理教學(xué)改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為一項重要課題。因此，作為從事大學(xué)物理教學(xué)的工作者，更要深入分析當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題和不足，盡快探索出新形勢下的大學(xué)物理教學(xué)模式，創(chuàng)新方式方法，為培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)化人才奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

一、大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題與不足

1.近年來，隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生層次不一，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)設(shè)置難以統(tǒng)一，教學(xué)效果差異較大。大學(xué)生人數(shù)逐漸增多，隨之而來的問題是學(xué)生層次多樣，學(xué)生的中學(xué)物理水平參差不齊，有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，而大學(xué)物理這門課程又相對較難，甚至有些人懷著上了大學(xué)就再也不用學(xué)物理的思想來學(xué)習(xí)的，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣。在目前的全國大多數(shù)高校里，大學(xué)物理是面向所有理工科學(xué)生設(shè)置的，是一門必修課。但是當(dāng)前的這種對非物理專業(yè)學(xué)生設(shè)置的一盤棋教學(xué)方式無法達(dá)到較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)行的大學(xué)物理教學(xué)計劃和重點(diǎn)、難點(diǎn)，對于一部分學(xué)生來說游刃有余，而有些學(xué)生則感到力不從心。學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時，成績兩極分化現(xiàn)象比較突出，掛科率居高不下。

2.目前，很多高校在大學(xué)物理教學(xué)過程中還存在課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容及形式不足的問題。大學(xué)物理教學(xué)基本上還是基于教材的照本宣科式教學(xué)，課上通過多媒體課件加上板書公式推導(dǎo)進(jìn)行傳統(tǒng)講授，學(xué)生聽課過程中覺得枯燥乏味，難以調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)內(nèi)容主要還是千篇一律的經(jīng)典力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等基本內(nèi)容。學(xué)生的專業(yè)背景不同，加之對物理的興趣不足，在學(xué)生中會導(dǎo)致一個普遍的共識，就是認(rèn)為學(xué)習(xí)大學(xué)物理沒用，對專業(yè)學(xué)習(xí)沒有幫助，從而對該門課程產(chǎn)生抵觸情緒。

3.學(xué)時壓縮、教學(xué)內(nèi)容膨脹帶來的授課內(nèi)容失衡。很多高校都在尋求大學(xué)物理教學(xué)改革的方法，但是在改革過程中也帶來一系列問題，比較突出的是學(xué)時壓縮帶來的內(nèi)容膨脹、課時減少后，內(nèi)容沒有縮減或是縮減不合理，學(xué)生并沒有感受到大學(xué)物理教學(xué)改革帶來的益處，而這種比例失調(diào)的學(xué)時內(nèi)容縮減后，教師也缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，以至于講課過程中無的放矢。表面上學(xué)時縮減，但是沒有在實(shí)質(zhì)上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并沒有達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4.大部分高校普遍存在教學(xué)效果評價體系失敗的問題。目前，很多學(xué)校還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)和考試模式，大學(xué)物理課程很多時候還是以期末考試一張試卷成績來衡量學(xué)生的掌握知識程度。而當(dāng)前的高等教育背景下，要求對任何一門課程的教學(xué)效果都要進(jìn)行有效評估，評估應(yīng)該是多元化的，而不是一張試卷，一次考試分?jǐn)?shù)決定了學(xué)生的能力和教師的教學(xué)效果優(yōu)良。在大學(xué)物理教學(xué)改革過程中，教學(xué)效果評估體系也亟待改革[1]。

二、大學(xué)物理教學(xué)改革策略

1.合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容體系。對原有的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，增加與實(shí)際生活相聯(lián)系的內(nèi)容比重，緊密聯(lián)系前沿科學(xué)發(fā)展，與時俱進(jìn)，減少繁瑣枯燥的理論推導(dǎo)，加強(qiáng)物理思想的探索學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)刪減與中學(xué)物理重復(fù)及相似的內(nèi)容，合理安排授課時間，對經(jīng)典內(nèi)容適當(dāng)壓縮。增強(qiáng)知識創(chuàng)新性，增加源于物理基礎(chǔ)又與前沿知識緊密聯(lián)系的應(yīng)用專題，增加近現(xiàn)代知識比重。利用更多的學(xué)時來講授或者滲透前沿的物理知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的通識性。根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果定期修改教案，對授課的內(nèi)容組成、重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)期目標(biāo)等要做出詳細(xì)的指導(dǎo)和規(guī)劃。

2.不同專業(yè)分類指導(dǎo)教學(xué)。大學(xué)物理是各個理工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)具有很重要的指導(dǎo)作用，但是不同專業(yè)對大學(xué)物理知識的需求和側(cè)重不同，不能一概而論。我們應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，將全校的理工科學(xué)院進(jìn)行合理劃分，對不同院系專業(yè)采用不同的物理教學(xué)模塊是大學(xué)物理教學(xué)改革的核心內(nèi)容。通過定期在教研室內(nèi)部開展研討、與各專業(yè)教師探討人才培養(yǎng)方案，與省內(nèi)外知名院校積極開展教學(xué)交流來論證教學(xué)內(nèi)容的改革方向。教學(xué)改革過程中主要側(cè)重于促進(jìn)物理理論與專業(yè)需求的對接，但并不是只講專業(yè)需要的物理理論，而略講或者不講與專業(yè)無關(guān)的理論，還要注意知識體系的連貫性和可接受性。經(jīng)過大量的研討和反復(fù)的論證，我們以黑龍江大學(xué)為例，探索出了一套適合黑龍江大學(xué)理工科學(xué)生大學(xué)物理學(xué)習(xí)的方案。將教學(xué)內(nèi)容、范圍、學(xué)時分成不同類型，講課時有不同的側(cè)重點(diǎn)，設(shè)立合理的教學(xué)及考核難度，保證大部分學(xué)生能夠聽懂聽會，學(xué)以致用。我們的大學(xué)物理教學(xué)共分為A、B、C三個課型，具體見表一。

3.針對不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，適時開展專題講座。大學(xué)物理教學(xué)中，不能簡單地認(rèn)為只是講好書本上的固定內(nèi)容就完成了教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該在完成基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，開展形式多樣的講座和交流座談，如聘請校內(nèi)外知名物理學(xué)者就某些前沿科技問題開展講座或報告，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，同時幫助學(xué)生了解前沿科學(xué)知識，尤其是了解到物理學(xué)與所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，興趣不濃厚的問題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.增強(qiáng)對大學(xué)物理教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)。發(fā)動所有教師積極參與到教學(xué)改革進(jìn)程中，總結(jié)基層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)物理教學(xué)改革獻(xiàn)計獻(xiàn)策。對于新的改革內(nèi)容，要對教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，使廣大教師能夠盡可能理解改革的核心要義。如針對不同專業(yè)人才的培養(yǎng)，在大學(xué)物理教學(xué)中要目標(biāo)明確，要求任課教師要了解所教學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，將物理知識融會貫通，盡可能與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合開展教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)相長、有的放矢、重點(diǎn)突出。

5.要創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)競爭力。在原有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，要注重物理原理的理解，減少繁瑣的理論推導(dǎo)，同時適當(dāng)加入案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)務(wù)模擬教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，增強(qiáng)師生間的互動。結(jié)合當(dāng)前的慕課教學(xué)模式，鼓勵大學(xué)物理教師積極參與到慕課的制作中來，將日常的小知識點(diǎn)以慕課的形式錄制成小視頻，通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料。學(xué)生在課下可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻復(fù)習(xí)沒有學(xué)會的內(nèi)容。同時我們還可以結(jié)合當(dāng)前的前沿科技問題給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生通過自學(xué)查找相關(guān)資料解決科學(xué)問題，并注重結(jié)合專業(yè)知識，大膽提出未來應(yīng)用暢想，廣開言路，頭腦風(fēng)暴，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

6.關(guān)注學(xué)生應(yīng)用意識培養(yǎng)，增加素質(zhì)教育實(shí)踐內(nèi)容。大學(xué)物理和高中物理的不同之處在于不再是以高考為最終目的的應(yīng)試教育。在教學(xué)過程中不應(yīng)該充滿題海戰(zhàn)術(shù)，而是應(yīng)該側(cè)重物理思想培養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育提升。在日常教學(xué)中除了將理論課與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容緊密結(jié)合，還可以利用開放物理演示實(shí)驗(yàn)室吸引大批學(xué)生參與到動手實(shí)驗(yàn)中來，開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強(qiáng)動手能力。學(xué)校還可以定期組織物理知識競賽，鼓勵廣大學(xué)生積極參與，挖掘自身學(xué)習(xí)物理的潛能，將更多的精力投入到對物理現(xiàn)象的思考中來，從而促進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)。

7.探索一套良好的教學(xué)效果評價體系?？梢試L試建立基礎(chǔ)知識考試和前沿科學(xué)探究考察相結(jié)合的考核體系，全方位多角度地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對物理知識的掌握程度。除了傳統(tǒng)的試卷考試以外，還可以通過課堂提問、小測驗(yàn)、課后作業(yè)、報告、小組討論等形式，靈活的考察學(xué)生能力，合理的評出學(xué)生的考核成績，同時每學(xué)期總結(jié)反饋教學(xué)效果，通過學(xué)生各部分成績總結(jié)教學(xué)過程中存在的問題和不足，并探索更全面的效果評價手段[2]。

三、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)物理作為一門傳統(tǒng)的課程具有很多優(yōu)勢，在長期的教學(xué)過程中也一直在不斷改革和進(jìn)步。但是隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，新形勢下的大學(xué)物理教學(xué)過程中仍然存在問題和不足，需要不斷探索出新的改革策略。本文建立在培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出了一系列大學(xué)物理教學(xué)改革措施，結(jié)合當(dāng)前社會對于專業(yè)人才的需求目標(biāo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等優(yōu)秀資源豐富學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的方式和渠道，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，將大學(xué)物理的學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，相輔相成，互相促進(jìn)，培養(yǎng)好學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳明明，劉圓.淺析大學(xué)物理研究性學(xué)習(xí)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017，（12）.

[2]白璐，吳振森.多層面分層次大學(xué)物理教學(xué)改革[J].物理與工程，2010，（6）.