段曉牧 夏軍武 楊建平

摘 要：文章針對目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的主要問題和土木工程專業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。以中國礦業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)為例，以專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建“一主線、兩平臺(tái)、三層次、多渠道”的土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并簡要闡述土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的實(shí)踐成果。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；土木工程；高校

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2018）03-0074-03

高等學(xué)校是培養(yǎng)未來社會(huì)建設(shè)人才的基地，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系作為高等學(xué)校工程實(shí)踐教育的主要環(huán)節(jié)和手段，是實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的重要保障[1-2]，對適應(yīng)我國高等教育“寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型”的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要作用。[3-4]

中國礦業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)2011年提出產(chǎn)、學(xué)、研、用合作培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型本科生模式[5]，充分整合學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。本文結(jié)合中國礦業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革與實(shí)踐，探討在當(dāng)今世界土木工程專業(yè)面臨更嚴(yán)峻考驗(yàn)的時(shí)代，如何構(gòu)建高等教育土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，破除“育人”與“用人”的壁壘，以滿足社會(huì)對創(chuàng)新人才的需要。[6]

一、土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建思路

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更能直接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，全面體現(xiàn)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和科技創(chuàng)新精神[7-8]，因此構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新型土木工程科技人才為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系成為土木工程專業(yè)教學(xué)改革的重中之重，是土木工程專業(yè)建設(shè)高層次創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)基地的關(guān)鍵。[9]

中國礦業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)立足于礦業(yè)大學(xué)之根本，依托本專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢資源平臺(tái)，按照高等學(xué)校特色專業(yè)、江蘇省高等學(xué)校品牌專業(yè)和江蘇省“十二五”重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)要求，以“突出優(yōu)勢、強(qiáng)化特色、創(chuàng)新機(jī)制、打造品牌”為目標(biāo)，確立中國礦業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)的專業(yè)定位為：以深部巖土力學(xué)與地下工程建設(shè)為專業(yè)特色，旨在培養(yǎng)礦山建設(shè)工程、工業(yè)與民用建筑工程、城市地下工程、交通土建工程和防災(zāi)減災(zāi)與防護(hù)工程的高級(jí)專門人才，致力于將本專業(yè)建設(shè)成國際知名、國內(nèi)一流、特色鮮明、多專業(yè)方向協(xié)調(diào)發(fā)展的品牌專業(yè)。

在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)中國礦業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)發(fā)展需要，在實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)方面，中國礦業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)以準(zhǔn)確把握科技與生產(chǎn)實(shí)際所需要的本專業(yè)的技術(shù)、能力和素質(zhì)為導(dǎo)向，以調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法為手段，堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展[10]，提出構(gòu)建“一主線、兩平臺(tái)、三層次、多渠道”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，總體構(gòu)建框架如圖1所示：“一主線”即堅(jiān)持“以創(chuàng)新型培養(yǎng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)為主線”的全過程培養(yǎng)模式；“兩平臺(tái)”指依托于中國礦業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)1個(gè)國家級(jí)（深部巖土與地下工程國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）和1個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（江蘇省環(huán)境災(zāi)變與結(jié)構(gòu)可靠性重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室），整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，構(gòu)建學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)——建筑與土木工程實(shí)驗(yàn)中心，建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)室，增加開放實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的統(tǒng)籌建設(shè)和科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享與建設(shè)；“三層次”即將土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練3個(gè)部分，構(gòu)成了多層次、立體化、自由度遞增的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，人才培養(yǎng)模式從傳統(tǒng)繼承教育向發(fā)展創(chuàng)新教育的方向轉(zhuǎn)變[11]；“多渠道”是指在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、互聯(lián)網(wǎng)等多種現(xiàn)代技術(shù)手段，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、方法改革，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)室管理制度。實(shí)現(xiàn)以多元的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為手段，以制度建設(shè)為基石，以實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)為保障，促進(jìn)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)及實(shí)驗(yàn)研究水平的完善和提高。[12]

二、土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

（一）鞏固理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

在土木工程專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和構(gòu)建思路的指導(dǎo)下，土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建就此展開。中國礦業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)采取“4+5”模式，即實(shí)施9 學(xué)期制，大四上半學(xué)年為第7、8 學(xué)期，下半學(xué)年為第9 學(xué)期。學(xué)生在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)之后，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求在礦山建設(shè)工程、工業(yè)與民用建筑工程、交通土建工程、城市地下工程和防災(zāi)減災(zāi)與防護(hù)工程五大課組中選取其一作為主修課組，同時(shí)可選修其他課組方向課程。考慮學(xué)生的來源和就業(yè)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)采取一主多輔模式。因此，在土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)土木工程專業(yè)不同專業(yè)方向的培養(yǎng)要求，滿足多學(xué)科交叉的需要，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系分為三個(gè)層次。

1.基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是根據(jù)教學(xué)大綱的課程設(shè)置要求，與理論課程內(nèi)容配套，設(shè)置通識(shí)課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如電工技術(shù)與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、測量實(shí)驗(yàn)、力學(xué)類實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能和基本方法。教學(xué)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、入門性、規(guī)范性特點(diǎn)，教師根據(jù)理論過程進(jìn)行演示或驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，初步提高學(xué)生的動(dòng)手能力。[13]

2.專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練：專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是土木工程專業(yè)大類和相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，如土木工程材料實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理實(shí)驗(yàn)、土工實(shí)驗(yàn)等等。該層次實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的主要目的是要求學(xué)生能夠結(jié)合理論課程的授課內(nèi)容，掌握土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，并深化對理論課程內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在?shí)驗(yàn)過程中，我們要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前結(jié)合理論課程的授課內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行預(yù)習(xí)，并撰寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告；在實(shí)驗(yàn)中，以學(xué)生的實(shí)際操作為主，并增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚搩?nèi)容融入實(shí)驗(yàn)操作中；在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行后，學(xué)生針對各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這樣的方式，極大地增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，不僅鞏固了理論基礎(chǔ)知識(shí)，也極大地拓寬視野，增強(qiáng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。[14]

3.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練：創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是結(jié)合創(chuàng)新基金、學(xué)科競賽、科研課題等設(shè)置的開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生按自己的專業(yè)方向自主選題、團(tuán)隊(duì)合作研究的方式開展創(chuàng)新研究，使得學(xué)生能夠及時(shí)跟蹤學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，掌握最新實(shí)驗(yàn)方法，對學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)，提高應(yīng)變能力具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。中國礦業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)近5年學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)、訓(xùn)練和科研計(jì)劃、大學(xué)生科技競賽以及教師的科研課題等實(shí)踐活動(dòng)榮獲各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃179 項(xiàng)，其中國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃32項(xiàng)，省級(jí)19 項(xiàng)，成果顯著。

（二）模式翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體與互聯(lián)網(wǎng)等多種教學(xué)手段

為改變原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀，在教學(xué)方式方法的改革中，將翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等多種教學(xué)模式引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中[15]，包括實(shí)驗(yàn)原理、操作技術(shù)和儀器教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生提前通過新媒體觀看視頻，然后帶著問題走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，再與教師討論。在實(shí)驗(yàn)過程中，也采用多媒體的授課方式，再次向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)操作的過程和注意事項(xiàng)，積極拓展課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效空間，提高教學(xué)實(shí)效。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法方面，我們也改變原有的灌輸式教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法。在每次的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后均設(shè)置了思考題目，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論與思考題目結(jié)合，進(jìn)行總結(jié)和作答，以此激發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技術(shù)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生去分析和思考觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)他們獨(dú)立解決問題的愿望，使他們的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

（三）整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，搭建綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基礎(chǔ)，中國礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與土木工程學(xué)院分別牽頭組建土建類人才國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心、土木類專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教育中心；省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心包括老工業(yè)基地資源利用與生態(tài)修復(fù)協(xié)同創(chuàng)新中心和建筑節(jié)能與建造技術(shù)工程技術(shù)中心2個(gè)；省級(jí)科研平臺(tái)包括土木工程環(huán)境災(zāi)變與結(jié)構(gòu)可靠性重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、深厚表土凍結(jié)及深井建設(shè)工程技術(shù)研究中心與建筑節(jié)能工程技術(shù)研究中心3個(gè)，擴(kuò)張了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的廣度。

目前力學(xué)與土木工程學(xué)院各類實(shí)驗(yàn)用房約12.6 萬m2，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備26905臺(tái)套，資產(chǎn)總值達(dá)到5.8 億元。學(xué)院同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的統(tǒng)籌建設(shè)和科學(xué)管理，極大地減少儀器設(shè)備的重復(fù)購買和閑置現(xiàn)象，以提高實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量和效率。學(xué)院同時(shí)加大了實(shí)驗(yàn)室投入力度，為滿足本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，更新了大批的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備、場地、教學(xué)課件等物力資源的全方位開放力度。建筑與土木工程實(shí)驗(yàn)中心各個(gè)實(shí)驗(yàn)室全部配備門禁系統(tǒng)，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿提出實(shí)驗(yàn)申請，通過預(yù)約、授權(quán)后，選擇自己的課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造有利的條件。

另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系利用協(xié)同單位的技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行指定課題的研究，與協(xié)助單位開展項(xiàng)目研究，所做的研究工作可作為專題或創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目，試驗(yàn)內(nèi)容更加豐富，實(shí)踐性更強(qiáng)，既開闊了視野，又鍛煉了學(xué)生分析、解決問題的能力。

（四）完善實(shí)驗(yàn)室管理制度，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍

隨著中國礦業(yè)大學(xué)土木工程各專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)室資源整合，實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)管理制度得到進(jìn)一步完善。在實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)院注重人才的引進(jìn)和培養(yǎng)力度，目前，建筑與土木工程實(shí)驗(yàn)中心共有實(shí)驗(yàn)教師32人，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員10人，其中教授11人，副教授15人，博士生導(dǎo)師12人，碩士生導(dǎo)師20人，碩士學(xué)位8人，其中36人具備專業(yè)領(lǐng)域事件背景，在校屬企業(yè)任職或承擔(dān)橫向項(xiàng)目。教師中有50余人次獲各類省部級(jí)以上學(xué)術(shù)和榮譽(yù)稱號(hào)80余項(xiàng)，包括孫越崎科技能源大獎(jiǎng)、孫越崎青年科技獎(jiǎng)、江蘇省“六大人才高峰”高層次人才、省部級(jí)“青藍(lán)工程”跨世紀(jì)學(xué)術(shù)帶頭人、國家有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、政府特殊津貼獲得者、教育部優(yōu)秀青年骨干教師獎(jiǎng)勵(lì)、江蘇省“333人才工程”培養(yǎng)對象、部級(jí)拔尖人才、省優(yōu)秀青年骨干教師，已形成一支學(xué)位、職稱和年齡結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

土木工程專業(yè)屬于工程類學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的作用。堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革和課程建設(shè)為前提，以創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為基礎(chǔ)，以科研成果和先進(jìn)技術(shù)為支撐，對構(gòu)建土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系具有重要意義。

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