秦紀(jì)偉

目前高職院校建筑設(shè)備類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)主要局限于單技能的實(shí)訓(xùn)，缺乏根據(jù)施工項(xiàng)目需要和施工崗位需求而設(shè)立的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目[1]。本研究基于項(xiàng)目化教學(xué)改課的大環(huán)境，以建筑設(shè)備類專業(yè)各系統(tǒng)知識的關(guān)聯(lián)性為切入點(diǎn)，以項(xiàng)目建設(shè)程序?yàn)橹骶€，以工程項(xiàng)目不同崗位之間的協(xié)調(diào)合作關(guān)系為情境，綜合運(yùn)用建筑設(shè)備類專業(yè)核心課程專業(yè)知識開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以為建筑設(shè)備類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供一個(gè)大平臺，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、分析問題、解決問題和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的能力和素質(zhì)[2-3]。

1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)思路

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)思路是總結(jié)建筑設(shè)備類專業(yè)主要面向的崗位群及其工作中所需要的能力、知識和素質(zhì)，借鑒同類院校實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，結(jié)合本地區(qū)本校專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)條件，通過分析課程內(nèi)部知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)課程內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；通過分析課程之間的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，根據(jù)其交叉邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)跨課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；通過分析崗位綜合能力，特別是畢業(yè)生未來晉升崗位對人才能力、知識和素質(zhì)的要求設(shè)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2 課程內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

課程內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)專業(yè)課程的內(nèi)容和就業(yè)崗位的要求而開發(fā)，通過一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目將一個(gè)課程內(nèi)零碎的知識點(diǎn)綜合起來。開發(fā)出的課程內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有《建筑構(gòu)造綜合實(shí)訓(xùn)》、《空調(diào)系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)》、《電氣綜合實(shí)訓(xùn)》、《換熱器性能測試綜合實(shí)訓(xùn)》、《水暖工綜合實(shí)訓(xùn)》。

2.1 建筑構(gòu)造綜合實(shí)訓(xùn)

建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)在《建筑構(gòu)造》課程完成之后進(jìn)行，通過識讀北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)樓的建筑施工圖圖紙，并繪制基礎(chǔ)詳圖、外墻大樣圖、樓地層構(gòu)造詳圖、屋頂構(gòu)造詳圖、樓梯施工圖，培養(yǎng)和提高學(xué)生識讀專業(yè)圖紙的實(shí)際工作能力及空間思維能力。

2.2 空調(diào)系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)

空調(diào)系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)在《通風(fēng)與空調(diào)工程》課程完成之后進(jìn)行，運(yùn)用全空氣空調(diào)系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)裝置，完成一次回風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)冬季運(yùn)行工況實(shí)驗(yàn)、二次回風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)冬季運(yùn)行工況實(shí)驗(yàn)、一次回風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)夏季運(yùn)行工況實(shí)驗(yàn)、二次回風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)夏季運(yùn)行工況實(shí)驗(yàn)、全新風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)冬季運(yùn)行工況實(shí)驗(yàn)、全新風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)夏季運(yùn)行工況實(shí)驗(yàn)、再循環(huán)式空調(diào)系統(tǒng)冬季運(yùn)行工況實(shí)驗(yàn)、再循環(huán)式空調(diào)系統(tǒng)夏季運(yùn)行工況實(shí)驗(yàn)等8項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將各個(gè)實(shí)驗(yàn)工況下的不同空氣處理過程分別在焓-濕圖上表示出來，并與該系統(tǒng)的理論焓濕圖相比較，分析誤差產(chǎn)生的原因。通過該綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對中央空調(diào)系統(tǒng)在不同運(yùn)行形式的工作原理、工況特點(diǎn)的掌握。

2.3 電氣綜合實(shí)訓(xùn)

電氣綜合實(shí)訓(xùn)在《建筑電氣》課程完成之后進(jìn)行，通過電工基本功訓(xùn)練、電烙鐵及焊錫技術(shù)訓(xùn)練、室內(nèi)照明線路敷設(shè)、室內(nèi)照明線路連接及故障檢測等實(shí)訓(xùn)任務(wù)使學(xué)生具有一定的測量、安裝、分析和解決實(shí)際問題的技能。

2.4 換熱器性能測試綜合實(shí)訓(xùn)

換熱器性能測試綜合實(shí)訓(xùn)在《供熱工程》課程完成之后進(jìn)行，運(yùn)用換熱器性能測試綜合實(shí)訓(xùn)裝置，完成套管式換熱器、螺旋板式換熱器、列管式換熱器、釬焊板式換熱器等4種換熱器性能測試。通過完成該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目達(dá)到認(rèn)識不同換熱器的結(jié)構(gòu)，掌握不同換熱器的工作原理，掌握換熱器傳熱性能的測量計(jì)算方法，掌握換熱器順流/逆流對傳熱性能的影響等目的。

2.5 水暖工綜合實(shí)訓(xùn)

水暖工綜合實(shí)訓(xùn)在《暖通施工技術(shù)》課程完成之后進(jìn)行，通過完成鋼管切割及套絲、鋼管彎管制作、水暖系統(tǒng)模型制作、塑料管切割及熔接、板材咬口折邊等實(shí)訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到鞏固“水暖施工技術(shù)”所學(xué)的理論知識，掌握室內(nèi)給排水工程、供暖、通風(fēng)與空調(diào)工程中實(shí)際安裝操作技能，領(lǐng)會工種操作規(guī)程和安全技術(shù)規(guī)程，掌握施工程序、方法和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的目的。

3 跨課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

跨課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是通過分析課程內(nèi)容之間的縱向聯(lián)系或橫向聯(lián)系，開發(fā)出的涵蓋兩個(gè)課程的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。開發(fā)出的跨課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有《給排水系統(tǒng)安裝與控制綜合實(shí)訓(xùn)》和《采暖系統(tǒng)安裝與供熱控制綜合實(shí)訓(xùn)》，這兩個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分別將《建筑給水排水工程》、《供熱工程》與《建筑電氣》結(jié)合起來。

3.1 給排水系統(tǒng)安裝與控制綜合實(shí)訓(xùn)

該綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目運(yùn)用給排水系統(tǒng)安裝與控制綜合實(shí)訓(xùn)裝置，通過完成生活給水系統(tǒng)安裝、熱水給水系統(tǒng)安裝、自動噴水滅火系統(tǒng)安裝、排水系統(tǒng)安裝、電氣控制等五個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到掌握鍍鋅鋼管、PP R管、鋼塑復(fù)合管的連接方法，掌握生活給水系統(tǒng)、熱水系統(tǒng)、自噴系統(tǒng)、排水系統(tǒng)的系統(tǒng)組成和工作原理，掌握建筑給排水各系統(tǒng)運(yùn)行的控制方式和方法的目的。

3.2 采暖系統(tǒng)安裝與供熱控制綜合實(shí)訓(xùn)

該綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目運(yùn)用采暖系統(tǒng)安裝與供熱控制綜合實(shí)裝置，通過完成采暖系統(tǒng)安裝、熱水供暖系統(tǒng)工作狀況測試、熱水供暖系統(tǒng)手動/自動控制、熱水供暖系統(tǒng)運(yùn)行調(diào)試等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，達(dá)到熟悉采暖系統(tǒng)形式，理解熱水在系統(tǒng)中及散熱器內(nèi)的流動情況和規(guī)律，掌握熱水供暖系統(tǒng)中主要設(shè)備的工作原理，掌握PLC可編程控制器的調(diào)試及應(yīng)用，通過量調(diào)節(jié)和質(zhì)調(diào)節(jié)分析其熱力工況的目的。

4 專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目綜合了建筑設(shè)備類專業(yè)的《建筑構(gòu)造》、《建筑給水排水工程》、《供熱工程》、《通風(fēng)與空調(diào)工程》、《建筑電氣》等核心課程，體現(xiàn)了就業(yè)崗位對專業(yè)綜合技能的要求。開發(fā)出的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有《專業(yè)識圖綜合實(shí)訓(xùn)》和《專業(yè)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》。

4.1 專業(yè)識圖綜合實(shí)訓(xùn)

專業(yè)識圖綜合實(shí)訓(xùn)通過識讀北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)樓水暖電工程圖紙，回答教師根據(jù)圖紙?jiān)O(shè)置的問題，補(bǔ)繪相關(guān)圖紙。并在給定的一棟兩層樓小別墅建筑圖紙的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并繪制出該別墅的水暖電系統(tǒng)。通過該實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)繪制一般工程圖及建筑設(shè)備專業(yè)圖紙的基本技能和識讀建筑設(shè)備專業(yè)圖紙的能力。

4.2 專業(yè)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)

專業(yè)綜合設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的專業(yè)核心課程之后，進(jìn)一步深化專業(yè)理論知識，提高分析問題、解決問題以及實(shí)踐能力的一次綜合訓(xùn)練。教師為學(xué)生提供建筑圖，讓學(xué)生完成建筑給排水與消防系統(tǒng)、采暖系統(tǒng)、通風(fēng)與空調(diào)系統(tǒng)、建筑電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)計(jì)算，并繪制施工圖。然后，根據(jù)施工圖完成安裝工程預(yù)算。該實(shí)訓(xùn)綜合了《建筑構(gòu)造》、《建筑給水排水工程》、《供熱工程》、《通風(fēng)與空調(diào)工程》、《建筑電氣》、《安裝工程預(yù)算》等專業(yè)核心課程，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力、選擇與比較設(shè)計(jì)方案的能力、進(jìn)行理論分析與設(shè)計(jì)運(yùn)算的能力、繪圖能力、書面和口頭表達(dá)能力。

5 結(jié)束語

基于工作過程的項(xiàng)目化課程改革正在引領(lǐng)高職教學(xué)改革的浪潮，由于建筑設(shè)備各系統(tǒng)的多樣性和綜合性，以及施工安裝過程的流動性和復(fù)雜性，“項(xiàng)目”的選擇和實(shí)施給建筑設(shè)備類專業(yè)教師帶來很多困擾。探索開發(fā)適合高職教育特點(diǎn)，適合崗位需求，又能在學(xué)校內(nèi)開設(shè)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是當(dāng)務(wù)之急。從開發(fā)課程內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，到開發(fā)跨課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，再到開發(fā)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，一次次提高項(xiàng)目的綜合性，體現(xiàn)實(shí)際崗位對綜合能力的要求。學(xué)無止境，教也無止境，綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)更無止境，需要專業(yè)教師不斷努力，繼續(xù)探索，開發(fā)出更多符合人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足崗位要求的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

[1]崔海燕.基于認(rèn)知學(xué)徒制的項(xiàng)目化課程體系構(gòu)建——以高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)為例[J].教育現(xiàn)代化，2016，（02）:103-105.

[2]張亞峰，李爾秋.建筑設(shè)備專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革研究與實(shí)踐——以給水工程及其監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)為例[J].中國市場，2015，（07）:153-154.

[3]和衛(wèi)星，張亞峰，嚴(yán)湘華等.建筑設(shè)備專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革研究與實(shí)踐——排水工程設(shè)計(jì)、預(yù)算、安裝綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)與體會[J].中國市場，2014，（44）:190-192.