徐愛燕

（西藏大學(xué)，西藏 拉薩 850000）

科技是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。李克強(qiáng)總理多次強(qiáng)調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。中央及西藏自治區(qū)政府出臺(tái)了多項(xiàng)政策，支持“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)，可見中央及地方政府對(duì)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的重視和社會(huì)對(duì)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的需求。大學(xué)生是“雙創(chuàng)”的重要力量，也是“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的主要對(duì)象，西藏高校承擔(dān)著為西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)引領(lǐng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)、復(fù)合型人才的責(zé)任，培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才就是引領(lǐng)作用的主要體現(xiàn)。西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展獨(dú)具“西藏特點(diǎn)”，正面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，同時(shí)也缺乏直接的經(jīng)驗(yàn)借鑒，只能在摸索中前進(jìn)，但無論如何都要以不斷提升自我發(fā)展能力為目標(biāo)，而“雙創(chuàng)”為特征的自我發(fā)展正是提升西藏自我發(fā)展能力，提升可持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑。那么，如何在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，對(duì)西藏高校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)改革提出了新的挑戰(zhàn)。

一、西藏高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，創(chuàng)業(yè)教育薄弱

西藏高校傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程教學(xué)重視理論教學(xué)，基本以“滿堂灌”形式進(jìn)行，加上考慮學(xué)生的安全和諸多實(shí)踐條件的不完善，以及對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)不足，高校社會(huì)實(shí)踐課程很少，也很難真正帶學(xué)生走入社會(huì)和企業(yè)開展實(shí)踐，這嚴(yán)重影響高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)生的要求是多方面的，學(xué)生對(duì)教育的需求又是多樣性的，不僅需要專業(yè)理論知識(shí)的講解，也需要實(shí)踐的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)的積累。傳統(tǒng)單一的缺乏社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，存在明顯的供給不足現(xiàn)象，不能滿足學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的多樣性需求。

（二）師資隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

西藏高校目前的專業(yè)授課教師均為經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)教師，學(xué)校雖然也通過各種方式引進(jìn)、培養(yǎng)專業(yè)課程老師，但由于大部分沒有經(jīng)過嚴(yán)格的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，更缺乏真實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)基本都是理論講解，無法從實(shí)踐上給予指導(dǎo)。同時(shí)從學(xué)科建設(shè)、學(xué)校發(fā)展角度來看，科研工作和任務(wù)較重，很多教師都很難將更多精力投入到“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐中，不僅自身沒有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和改革研究，也無法給學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期持續(xù)的相關(guān)指導(dǎo)。

（三）主體錯(cuò)位，學(xué)生主觀能動(dòng)性弱

傳統(tǒng)教學(xué)均是教師為主的教學(xué)模式，教師由于缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念，以及長(zhǎng)期養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方法和對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足等問題，偏重課程內(nèi)容講授，不能結(jié)合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生能力培養(yǎng)需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足、積極性不高。高校的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)是理論知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，學(xué)生掌握知識(shí)和實(shí)踐能力的提升是關(guān)鍵，因而以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)模式改革，方可適應(yīng)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的需求。

（四）就業(yè)觀念滯后，創(chuàng)業(yè)意愿不足

首先，由于地方政策和社會(huì)長(zhǎng)期的單一就業(yè)情況，西藏高校學(xué)生畢業(yè)基本都是追求穩(wěn)定的工作，目標(biāo)是考上公務(wù)員，不僅有穩(wěn)定的收入也有一定的社會(huì)地位。這種擇業(yè)和就業(yè)觀念的形成主要源于西藏經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與各地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況的限制，長(zhǎng)期發(fā)展的限制，人們思想的固守還不能適應(yīng)市場(chǎng)的變化。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地區(qū)各種成分的經(jīng)濟(jì)不斷迅速發(fā)展，對(duì)各類人才的需求也在不斷增大，市場(chǎng)對(duì)人才的需求不再局限于公務(wù)員行列，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了較大空間。其次，由于長(zhǎng)期較為封閉單一的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的不足，西藏大學(xué)生承受風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)、能力與意愿較差。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的風(fēng)險(xiǎn)，而風(fēng)險(xiǎn)是個(gè)未知數(shù)，目前的現(xiàn)實(shí)情況是不管學(xué)生還是家長(zhǎng)都不愿意去承受這樣的風(fēng)險(xiǎn)，哪怕大學(xué)所學(xué)專業(yè)和實(shí)際工作沒有任何關(guān)聯(lián)，大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)就是一份穩(wěn)定的“工作+收入”，尤其以西藏生源最為明顯。這與個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中，受到的學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的長(zhǎng)期影響直接相關(guān)，因而直接導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)和意愿不足。

（五）創(chuàng)業(yè)扶持缺少針對(duì)性指導(dǎo)

對(duì)高校在校生“雙創(chuàng)”項(xiàng)目的扶持力度跟不上“雙創(chuàng)”發(fā)展的社會(huì)需要，也缺乏必要的指導(dǎo)。目前對(duì)大學(xué)生“雙創(chuàng)”的政策扶持以教育廳和各高校自己組織的項(xiàng)目為主，特別是對(duì)參加“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”比賽獲勝的學(xué)生有一定的獎(jiǎng)勵(lì)和經(jīng)費(fèi)支持，而對(duì)于“雙創(chuàng)”的項(xiàng)目普及和潛在項(xiàng)目培養(yǎng)方面，缺乏必要的政策和資金的支持。同時(shí)在對(duì)項(xiàng)目的指導(dǎo)上，缺乏較為系統(tǒng)的從創(chuàng)業(yè)方向選擇、資金需求、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理等具體的細(xì)節(jié)性專業(yè)指導(dǎo)。

二、西藏高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的思路及必要性

西藏獨(dú)特的自然環(huán)境、人文環(huán)境和社會(huì)環(huán)境深刻影響著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的內(nèi)在機(jī)理和發(fā)展軌跡。在平均海拔4000米的廣袤的雪域高原，實(shí)現(xiàn)綠色、平穩(wěn)、可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，沒有任何國(guó)際經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，也是中國(guó)改革開放以來推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大實(shí)踐課題和理論難題。為此，我們需要大量的滿足本地發(fā)展需求的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才，“引進(jìn)不易”，只有想法“培養(yǎng)人才、留住人才”才能從根本上解決人才需求問題。為此，西藏高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)須從大局著想，立足當(dāng)?shù)兀囵B(yǎng)的學(xué)生不僅須具備基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，還要養(yǎng)成一定創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能以及守業(yè)能力。因此，要培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類“雙創(chuàng)型”人才，就須更新人才培養(yǎng)和教育觀念、開拓思路，轉(zhuǎn)變教育就業(yè)觀念，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，不僅僅要注重理論課程的學(xué)習(xí)，更得加強(qiáng)實(shí)踐課程的訓(xùn)練。師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)也要多管齊下，既要校企聯(lián)合培養(yǎng)師資隊(duì)伍，也要爭(zhēng)取更多的內(nèi)部培養(yǎng)與企業(yè)引進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對(duì)接。

三、西藏高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的建議

（一）思想引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

思想引領(lǐng)行動(dòng)，只有擁有強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方可有效開展。因此，培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，首先須改變西藏高校大學(xué)生的就業(yè)觀念。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。鼓勵(lì)大學(xué)生在學(xué)校期間參加多種多樣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和活動(dòng)，全面認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)、了解創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)；并通過學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)的宣傳和教育，形成濃厚的“我要?jiǎng)?chuàng)業(yè)、我想創(chuàng)業(yè)、我能創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和“一帶一路”倡議背景下，西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展空間大、機(jī)遇好，使大學(xué)生有意識(shí)地充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合西藏特色，結(jié)合社會(huì)和學(xué)校的支持與鼓勵(lì)，在文化、旅游與特色產(chǎn)業(yè)等方面開展創(chuàng)業(yè)。

2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能。西藏高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要重視與本專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的緊密結(jié)合。不僅需要將本行業(yè)和本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中的最新成果不斷引入教學(xué)課題中來，還應(yīng)將社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中遇到的各種現(xiàn)實(shí)問題形成教學(xué)案例在教學(xué)中加以運(yùn)用，拉近在校大學(xué)生和社會(huì)的距離，緩解學(xué)校教育與社會(huì)脫軌的矛盾。同時(shí)，對(duì)大學(xué)生參加和可能參加的各類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，應(yīng)按內(nèi)容進(jìn)行分類，并有針對(duì)性地結(jié)合專業(yè)知識(shí)的講授進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分析，盡可能使大學(xué)生少走彎路，積極鼓勵(lì)和激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，全面引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。另外，還需注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，要培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞的精神，以及作為管理者的思維和能力，只有這樣，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才能在激烈的市場(chǎng)環(huán)境中生存下來，并不斷壯大自己。

3.后期項(xiàng)目跟蹤機(jī)制

創(chuàng)業(yè)容易、守業(yè)難，調(diào)研顯示，99%的初創(chuàng)型企業(yè)一年內(nèi)消失，這樣的結(jié)果必然打擊創(chuàng)業(yè)激情、就業(yè)熱情以及投資積極性，對(duì)于剛從高校畢業(yè)的學(xué)生更是如此。尤其是在崇尚“公務(wù)員”、“穩(wěn)定”就業(yè)觀念影響下的西藏高校畢業(yè)生，一旦創(chuàng)業(yè)失敗，下一步“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的工作將是舉步維艱。雖然創(chuàng)業(yè)不一定都會(huì)成功，但一定要為了成功創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備不是學(xué)生自己就能做到做好的，高校要有相應(yīng)的教育培訓(xùn)體系和跟蹤管理機(jī)制，及時(shí)掌握學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)態(tài)和遇到的問題并及時(shí)指導(dǎo)，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)和可持續(xù)發(fā)展的眼光來謀略今天的西藏經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)問題。

（二）優(yōu)化師資，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型師資隊(duì)伍

1.自我培養(yǎng)。西藏高校師資分為科研型與教學(xué)型兩種。教學(xué)型師資相對(duì)來講科研力量薄弱、對(duì)科研興趣不高、張力不足，針對(duì)這一類教師應(yīng)鼓勵(lì)其向?qū)崉?wù)類課程教師轉(zhuǎn)型，并將其作為“雙創(chuàng)型”教師的后備力量，積極培養(yǎng)，鼓勵(lì)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他們到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐或掛職鍛煉，在實(shí)驗(yàn)課程中鼓勵(lì)他們與企業(yè)、證券公司、社會(huì)中介等合作，作為“雙創(chuàng)”骨干教師不斷加強(qiáng)其專業(yè)能力培訓(xùn)。

2.人才引進(jìn)。不斷改進(jìn)人才引進(jìn)政策，加大人才引進(jìn)力度，對(duì)“雙創(chuàng)型”教師引進(jìn)制定特殊優(yōu)惠政策，引進(jìn)具備豐富“雙創(chuàng)”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師。

3.充分利用援藏資源。中央、各兄弟省市和高校通過各種途徑不斷加大援藏力度，要充分利用援藏高校的資源，尤其是具備“雙創(chuàng)”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，不斷吸取新鮮血液，結(jié)合國(guó)內(nèi)其他地區(qū)和高校的“雙創(chuàng)”教育教學(xué)理念與實(shí)踐，給現(xiàn)有西藏高?！半p創(chuàng)”教育教學(xué)帶來新思想新啟發(fā)。

4.聘請(qǐng)兼職導(dǎo)師。聘請(qǐng)兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是西藏高校解決和優(yōu)化“雙創(chuàng)”教育教學(xué)師資的有利途徑之一。在整個(gè)“雙創(chuàng)”教育教學(xué)體系中聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、技術(shù)創(chuàng)新專家、政府經(jīng)濟(jì)部門專業(yè)人員和年輕的創(chuàng)業(yè)成功人士等擔(dān)任“雙創(chuàng)”指導(dǎo)的兼職教師，不僅能給大學(xué)生帶來專業(yè)的指導(dǎo)，也能使大學(xué)生具備更多的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

綜合以上，西藏高校通過自身培養(yǎng)、人才引進(jìn)、利用援藏資源和校外聘請(qǐng)等多種形式的師資力量形成“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+專業(yè)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”的組合師資團(tuán)隊(duì)模式，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)。

（三）改進(jìn)教學(xué)大綱，推行多種課程形式并存的教育教學(xué)模式

1.建設(shè)實(shí)驗(yàn)課程

改進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和大綱內(nèi)容上增加實(shí)驗(yàn)課，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。具體可以通過在校內(nèi)模擬實(shí)踐基地建設(shè),如在校內(nèi)設(shè)立稅務(wù)大廳、模擬銀行、模擬各類交易市場(chǎng)等,讓學(xué)生在一個(gè)仿真的環(huán)境中,開展模擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤實(shí)踐教學(xué)的試行與推廣，沙盤課程就是模擬企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)過程，通過模擬讓學(xué)生扮演不同的角色（個(gè)人、企業(yè)、政府）融入市場(chǎng)，了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的相關(guān)步驟、決策分析應(yīng)考慮的相關(guān)問題，感受企業(yè)真實(shí)的運(yùn)作過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的了解，鞏固薄弱的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；通過沙盤模擬課程實(shí)踐企業(yè)運(yùn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高素養(yǎng)，加強(qiáng)未來就業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)；通過經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤模擬課程，通過組員間的溝通與協(xié)調(diào)，培養(yǎng)與提升學(xué)生的分析、動(dòng)手與創(chuàng)新能力；通過經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤模擬課程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，整理模擬實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高研究水平和實(shí)踐能力。

2.設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程

改進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和大綱內(nèi)容上設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉和培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有著強(qiáng)大的育人功能，是一項(xiàng)具有前瞻性并且可以促進(jìn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式的重要舉措。通過國(guó)家大賽、挑戰(zhàn)杯、學(xué)校輔助大賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)提交項(xiàng)目，邊比賽邊選擇邊輔導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是培育大學(xué)生雙創(chuàng)能力的一個(gè)有效切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類“雙創(chuàng)”競(jìng)賽，對(duì)于獲獎(jiǎng)級(jí)別較高的項(xiàng)目，設(shè)立競(jìng)賽獲獎(jiǎng)替代畢業(yè)論文等措施，激勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)賽，提高參與率。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的催化下，社會(huì)各界人士對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性得到調(diào)動(dòng)，使“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”落到實(shí)處。因而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉和培養(yǎng)上也可以通過設(shè)計(jì)多種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程，使大學(xué)生積極準(zhǔn)備，積極參與，不斷提高實(shí)際能力和水平

（四）改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)模式

培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，需緊跟時(shí)代步伐，以改革創(chuàng)新精神推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)方法的革新。教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的以教師為中心的理論知識(shí)傳授型向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的能力教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)換，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師引導(dǎo)為主導(dǎo)，通過知識(shí)講授與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲與創(chuàng)造性，提高實(shí)際思考和動(dòng)手能力。在教學(xué)內(nèi)容上結(jié)合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生實(shí)際情況，注重理論知識(shí)和能力培養(yǎng)的緊密結(jié)合，在具體內(nèi)容設(shè)計(jì)上主要包括：講授前沿的理論研究，介紹最新的世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)；問題導(dǎo)向式的教學(xué)方法，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力；最新的案例進(jìn)行教學(xué)，用中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的典型案例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論與模型，案例教學(xué)能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)和豐富多彩，增強(qiáng)趣味性和對(duì)學(xué)生的吸引力，提高課堂教學(xué)效果。要廣泛運(yùn)用模擬教學(xué)法，運(yùn)用模擬情境扮演某個(gè)角色，開展業(yè)務(wù)工作，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、技能和決策的能力。

（五）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企融合的實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，實(shí)踐教育是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的重要環(huán)節(jié)。以“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)模式的改變，對(duì)模擬、試驗(yàn)、實(shí)踐的教學(xué)要求和難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論型教學(xué)，這里不僅需要教師具有較高的理論水平與實(shí)踐能力，同樣也需要學(xué)生更加積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)具體活動(dòng)，徹底由被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)習(xí)慣轉(zhuǎn)換到能力培養(yǎng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓模擬、競(jìng)技、試驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)成為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，方可使經(jīng)濟(jì)學(xué)課程成為最有生機(jī)、最有活力和最有創(chuàng)造性的課程。

1.重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過考核方式的改革突出對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視，可以通過經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程的實(shí)踐成績(jī)要在總成績(jī)中占有一定比例的方式來督促學(xué)生強(qiáng)化該方面的訓(xùn)練，引起學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視。

2.加強(qiáng)以畢業(yè)論文為核心內(nèi)容的科研訓(xùn)練，明確要求選題緊密結(jié)合西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際或企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過程，保證畢業(yè)論文選題的時(shí)代性與應(yīng)用性?？梢詮谋究飘厴I(yè)論文選題開始要求學(xué)生緊密結(jié)合實(shí)際，在寫作過程中深入實(shí)際，獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，強(qiáng)化其對(duì)大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)與檢驗(yàn)。

3.加強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，也是高校大學(xué)生在校期間能得到各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源支持的主要來源。首先，高校可以通過定期請(qǐng)業(yè)界成功人士和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士來校講學(xué)講座，給予學(xué)生更多直觀的實(shí)踐指導(dǎo)和精神引領(lǐng)，同時(shí)通過這樣的接觸也給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐平臺(tái)；其次，可以通過加大與西藏區(qū)內(nèi)青年創(chuàng)業(yè)示范基地的合作與交流，搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)對(duì)大學(xué)生 “雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的力度和廣度。如通過西藏青年創(chuàng)客空間等“全國(guó)青年創(chuàng)業(yè)示范園區(qū)”的交流合作，構(gòu)筑學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)實(shí)體陣地，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的搖籃和孵化平臺(tái)。最后，在校內(nèi)開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)前沿與形勢(shì)的教育和培訓(xùn)，幫助和促進(jìn)大學(xué)生全面了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，為大學(xué)生深入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

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