鄧黃鸝

(清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 清遠(yuǎn) 511510)

作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必修課之一的舞蹈課程，在整個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系中占據(jù)著舉足輕重的地位。通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈課程，學(xué)生們不僅能掌握一定的舞蹈技能，為畢業(yè)后走向職場(chǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，成為未來(lái)合格的幼兒教師，更能形成美的形體，擁有美的氣質(zhì)，提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操，促進(jìn)身心全面發(fā)展、健康發(fā)展，從而提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程雖然不以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的舞蹈表演藝術(shù)家為目標(biāo)，但就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，亦是對(duì)其未來(lái)職業(yè)需求起著重大作用的職業(yè)技能課程之一。改革當(dāng)前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的教學(xué)方式，形成教學(xué)項(xiàng)目化，是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)領(lǐng)域的重大研究課題。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的基本開(kāi)課情況

(一)教學(xué)目標(biāo)不夠清晰準(zhǔn)確

目前，很多高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的設(shè)置主要是以舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)為主，較少甚至未考慮“學(xué)前教育”的教學(xué)需求，導(dǎo)致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程設(shè)置模仿藝術(shù)院校中舞蹈專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，繼而加入少許幼兒舞蹈內(nèi)容。這樣的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰準(zhǔn)確，最終可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既沒(méi)有掌握扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)功底，又沒(méi)有學(xué)習(xí)到一定的幼兒舞蹈教學(xué)技能。因此，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)的改革探索應(yīng)從明確教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始。

2000年教育部發(fā)布的2號(hào)文件中明確指出：高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具備基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。根據(jù)教育部的這份文件，可以明確高職教育的任務(wù)，重在為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的“職業(yè)”人員。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)所從事的行業(yè)主要為幼兒教師，舞蹈技能是其必須掌握的基本技能，但這并不意味著要將學(xué)生們培養(yǎng)成舞蹈家，最重要的是傳遞給學(xué)生關(guān)于舞蹈課程本身的價(jià)值、意義，在掌握舞蹈基本功的同時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)與幼兒舞蹈、幼兒舞蹈教學(xué)法、幼兒舞蹈編排賞析等相關(guān)的知識(shí)，且最終的落腳點(diǎn)必須回歸到“幼兒教育”上。

(二)教學(xué)內(nèi)容不夠豐富全面

由于高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置出現(xiàn)的認(rèn)知偏差，導(dǎo)致在舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容的安排上也稍顯枯燥貧乏、照搬照抄。我國(guó)許多高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容主要是以舞蹈技巧的掌握為主。在學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中，將注意力集中在了解身體的方位，舞蹈的基本手位、腳位，把上、把下。同時(shí)，為了教學(xué)的方便，教師們也主要采用臨摹的方法，即直接模仿以前的組合動(dòng)作、臨摹現(xiàn)成的舞蹈作品。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，也不能真正將舞蹈這門(mén)藝術(shù)的精華傳遞給學(xué)生。如果在舞蹈教學(xué)內(nèi)容安排上，既注重舞蹈基本技能的掌握，又加入舞蹈鑒賞、舞蹈文化等理論文化作為有益補(bǔ)充，再加入幼兒舞蹈的創(chuàng)編方法、幼兒基本舞步以及幼兒園舞蹈教學(xué)方法等內(nèi)容，相信這樣的教學(xué)內(nèi)容安排更符合高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，更能使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

(三)教學(xué)方式不夠多元?jiǎng)?chuàng)新

不同于其他科目，舞蹈課程的教學(xué)需要教師的直觀示范，學(xué)生們可以根據(jù)教師的動(dòng)作分解、個(gè)別指導(dǎo)，先在課堂上理解掌握各個(gè)舞蹈動(dòng)作、技能，同時(shí)通過(guò)課下復(fù)習(xí)鞏固，基本能夠掌握每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。但是如果單一地只保留言傳身教這種傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方式，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，且很難持續(xù)激發(fā)學(xué)生們課上學(xué)習(xí)的積極性和課下自主練習(xí)的熱情。目前，仍然有很多高職院校的舞蹈教師在上課時(shí)，習(xí)慣性地播放音樂(lè)作為背景，然后自己逐一講解知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。如果單憑這一種教學(xué)方式授課的話，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使教師的教、學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了巨大的變革。教師可以利用信息資源和信息化技術(shù)提升教學(xué)效果和課堂質(zhì)量，在授課過(guò)程中加入音視頻資料、圖片信息等輔助教學(xué)。學(xué)生們也可以在課下利用信息資源更準(zhǔn)確、更有趣味性地自主復(fù)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)方式的創(chuàng)新，也會(huì)牽動(dòng)考核評(píng)價(jià)體系的完善。從單靠學(xué)生們的舞蹈表演來(lái)判斷學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，到對(duì)學(xué)生舞蹈教學(xué)法、舞蹈創(chuàng)編能力、對(duì)舞蹈文化的深層理解、舞臺(tái)表現(xiàn)力等各種能力更加全面的考察，對(duì)提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)大有裨益。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)項(xiàng)目化的必要性

(一)舞蹈課程教學(xué)項(xiàng)目化的定義

舞蹈課程教學(xué)項(xiàng)目化，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，就是把舞蹈組合和作品串成一臺(tái)舞蹈技能比賽和表演。學(xué)生們利用課堂內(nèi)和課堂外進(jìn)行練習(xí)，教師課堂內(nèi)復(fù)習(xí)和教授元素，讓學(xué)生們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)性的配合。從教學(xué)進(jìn)度安排上，一般來(lái)講，開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)需要在每個(gè)新學(xué)期開(kāi)學(xué)之初就布置分配各個(gè)子項(xiàng)目，在每個(gè)學(xué)期期末時(shí)，檢查、考核子項(xiàng)目的完成情況。從教學(xué)形式上講，主要是以表演、比賽以及匯報(bào)演出的方法來(lái)展示項(xiàng)目作品。從教學(xué)考核方式來(lái)講，學(xué)生們的成績(jī)主要是以每學(xué)期期末比賽和表演時(shí)的表現(xiàn)為主。最終成績(jī)由期末時(shí)比賽、表演成績(jī)和平時(shí)成績(jī)各占一定比例組成。舞蹈課程教學(xué)項(xiàng)目化使每個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，且從一開(kāi)始給學(xué)生們分配子項(xiàng)目，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的創(chuàng)新性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)期結(jié)束之時(shí)再展示成果，這樣的教學(xué)方式符合舞蹈課程的學(xué)科教學(xué)規(guī)律。

(二)舞蹈課程教學(xué)項(xiàng)目化的必要性

高職院校各專(zhuān)業(yè)各學(xué)科的教學(xué)設(shè)置應(yīng)與高職院校人才培養(yǎng)方案所要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。落實(shí)到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程，從教學(xué)內(nèi)容上分析，舞蹈課程教學(xué)項(xiàng)目化，能夠改變傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)將舞蹈技能傳授與能力培養(yǎng)相互割裂的現(xiàn)狀。項(xiàng)目化教學(xué)，能夠?qū)⑽璧附虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，使學(xué)生們?cè)谡莆瘴璧讣寄艿耐瑫r(shí)，也學(xué)習(xí)到舞蹈教學(xué)法的知識(shí)。舉例來(lái)講，當(dāng)學(xué)習(xí)民族舞蹈時(shí)，教師除了教授學(xué)生們不同民族的舞蹈組合外，也可以在課程中加入分組教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽分析并設(shè)計(jì)教學(xué)情境，自行消化理解各民族舞蹈的文化內(nèi)涵、動(dòng)作要點(diǎn)和主要技巧。從教學(xué)效果上看，舞蹈課程教學(xué)項(xiàng)目化的最大優(yōu)勢(shì)，就是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們?cè)趯W(xué)期初拿到教師分配的子項(xiàng)目，或是獨(dú)自完成，或是小組合作，在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將項(xiàng)目任務(wù)與上課結(jié)合起來(lái)，直至期末匯演時(shí)，以比賽表演的形式呈現(xiàn)項(xiàng)目作品，展示成果。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)極大地鼓勵(lì)了學(xué)生們，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，培養(yǎng)了良好的興趣，學(xué)生們能夠在課下積極主動(dòng)地復(fù)習(xí)鞏固，并賦予其一定的自主性，使最終展示出來(lái)的作品種類(lèi)繁多，內(nèi)容上豐富多彩，學(xué)生們?cè)谕瓿身?xiàng)目的同時(shí)，提高了自信心，為后續(xù)的舞蹈學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)生們將來(lái)邁入職場(chǎng)，給予相應(yīng)的表演優(yōu)勢(shì)。

綜合以上考慮，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)項(xiàng)目化改革不僅符合了高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，更是順應(yīng)了信息時(shí)代舞蹈課程教學(xué)發(fā)展的要求。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程實(shí)施探究

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)制一般為三個(gè)學(xué)年。除去實(shí)習(xí)的一個(gè)學(xué)期，教師授課及學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)段只有五個(gè)學(xué)期。除了學(xué)習(xí)時(shí)段較短外，學(xué)生們要學(xué)習(xí)的科目較多，整體來(lái)講還是有一定的學(xué)業(yè)壓力、實(shí)習(xí)壓力的。對(duì)于舞蹈課程而言，項(xiàng)目化教學(xué)方式能夠行之有效地化解這一難題，非常適合在高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)當(dāng)中開(kāi)展。

考慮到高職院校學(xué)生生源的復(fù)雜性，在剛?cè)雽W(xué)的第一學(xué)期，可以將項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)放在強(qiáng)化對(duì)舞蹈的基本認(rèn)識(shí)上。項(xiàng)目的內(nèi)容可以包括基本功訓(xùn)練、芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練、身韻訓(xùn)練等。從第二學(xué)期至第五學(xué)期就要加大與幼兒舞蹈相關(guān)的內(nèi)容了。像幼兒舞蹈訓(xùn)練組合、少數(shù)民族舞蹈訓(xùn)練組合、幼兒舞蹈創(chuàng)編理論知識(shí)與幼兒舞蹈創(chuàng)編技法、幼兒舞蹈鑒賞等。在實(shí)施舞蹈課程項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中，教師可以綜合使用情境教學(xué)法、角色扮演法、合作學(xué)習(xí)法等，提高學(xué)生們的課堂參與度，做到學(xué)生為主教師引導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目化教學(xué)與舞蹈教學(xué)的直觀性、示范性有著較高的契合度，在舞蹈課程的實(shí)施中有很大的發(fā)展空間。對(duì)于教師來(lái)講，項(xiàng)目化教學(xué)在舞蹈課程中的實(shí)施需要進(jìn)行周密的安排、計(jì)劃。教師要明確每個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并在學(xué)生完成各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，持續(xù)追蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，予以指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，項(xiàng)目化教學(xué)能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)其自主、自發(fā)、自愿的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)期期末的匯演中，也能極大地提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力。實(shí)踐表明，舞蹈課程教學(xué)項(xiàng)目化確實(shí)符合高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的教學(xué)要求，值得借鑒與推廣。