王青

摘 要 在信息化與計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)教育已經(jīng)逐步地成為了基礎(chǔ)教育階段中，必不可少的一種教育模式。具體對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，信息技術(shù)教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生展現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)資源，能夠有效提升學(xué)生們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，能夠切實(shí)提升學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。因此，本文就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用，進(jìn)行嘗試性的教學(xué)研究，希望能夠藉以此文，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展，做出一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ)；信息技術(shù)；云課堂；微課；多媒體情景教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0009-01

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展，信息技術(shù)教育在我國(guó)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，已經(jīng)不能夠被稱為一種“新鮮”的教育模式了，而是逐漸成為了一種重要的教學(xué)潮流。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教育能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。本文就利用“云課堂”技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)遠(yuǎn)程名師教學(xué)，基于“微課”教學(xué)提升小學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)“多媒體情境教學(xué)”提升小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力三個(gè)方面，進(jìn)行對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究，希望能夠?qū)V大基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)同仁提供些許借鑒。

一、利用“云課堂”技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)遠(yuǎn)程名師教學(xué)

“云課堂”技術(shù)是一種基于“云平臺(tái)”、“大數(shù)據(jù)”等信息技術(shù)的新興教學(xué)方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)“云課堂”讓學(xué)生們接觸各個(gè)學(xué)校的“名師教學(xué)”，并可以通過(guò)“云平臺(tái)”技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與“云課堂”英語(yǔ)名師的互動(dòng)交流，從而讓學(xué)生能夠在獲得更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程英語(yǔ)名師互動(dòng)。

例如，我們?cè)谌昙?jí)上冊(cè)Unit 5“Lets eat！”的教學(xué)過(guò)程中，就基于“云課堂”技術(shù)，與外校名師進(jìn)行了同步教學(xué)，使學(xué)生們?cè)诎l(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與信息技術(shù)學(xué)習(xí)好奇心的基礎(chǔ)上，獲得了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，我們首先利用“云課堂”技術(shù)，與網(wǎng)絡(luò)名師進(jìn)行教學(xué)演示環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)各種食物的英語(yǔ)單詞及對(duì)話教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；之后進(jìn)行學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)名師的英語(yǔ)遠(yuǎn)程互動(dòng)會(huì)話，使學(xué)生們找到了一條英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新途徑；最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用“云平臺(tái)”進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)課程的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，從而提升了學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、基于“微課”教學(xué)提升小學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

“微課”一詞最早指“翻轉(zhuǎn)課堂”中的課前自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，通常為5-10分鐘的教學(xué)短視頻，故此稱之為“微課”。隨著信息化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“微課”教學(xué)正在以適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的角度，獲得愈來(lái)愈多英語(yǔ)教師的青睞，從而使他們有效地運(yùn)用“微課教學(xué)”提升小學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

例如我們?cè)谌昙?jí)上冊(cè)Unit 3“Look at me！”的教學(xué)過(guò)程中，就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，制作了相應(yīng)的微課視頻。在該視頻當(dāng)中，我們除了基于課本教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞、語(yǔ)法等英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的滲透，還注重利用學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)用興趣，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)中最基本的用詞組成，從而讓學(xué)生們習(xí)慣于將生活中的各種事物通過(guò)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，最終使學(xué)生們能夠?qū)⒆陨碛⒄Z(yǔ)能力：“內(nèi)化為習(xí)慣，外化為自覺(jué)”。

三、通過(guò)“多媒體情境教學(xué)”提升小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力

在小學(xué)英語(yǔ)的教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力應(yīng)該從日常的運(yùn)用入手，而“多媒體情境教學(xué)”，能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)用環(huán)境，從而使學(xué)生能夠在多媒體情境下進(jìn)行更加“身臨其境”的英語(yǔ)運(yùn)用，從而在提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，并最終形成良性循環(huán)。

例如我們?cè)谌昙?jí)上冊(cè)Unit 6“Happy birthday！”的教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生利用多媒體投影儀，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的“過(guò)生日”情境；再加上“Happy Birthday Song”的背景音樂(lè)，使學(xué)生們能夠“身臨其境”般地感受教學(xué)情境。接下來(lái)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們共同唱響“Happy Birthday Song”，并組織學(xué)生們根據(jù)“Happy birthday！”的課文主體與“多媒體情境教學(xué)”相結(jié)合，為大家用英語(yǔ)介紹自己是怎樣過(guò)生日的，從而有效地通過(guò)“多媒體情境教學(xué)”為學(xué)生發(fā)展了真實(shí)可用的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

總而言之，信息技術(shù)教學(xué)的方法還有很多，我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的信息技術(shù)教學(xué)嘗試，也只是一種思路。在信息化社會(huì)高速發(fā)展的今天，利用信息技術(shù)提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，是已經(jīng)被廣大小學(xué)英語(yǔ)教育同仁所驗(yàn)證的切實(shí)可行的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)路徑。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，我們使小學(xué)生們喜愛(ài)上了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且對(duì)信息技術(shù)本身產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣就能夠引導(dǎo)小學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而為小學(xué)生培養(yǎng)出良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)與信息化應(yīng)用素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳靜竹.借助信息技術(shù)感知抽象思維——以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例[J].智庫(kù)時(shí)代，2017（5）：169-170.

[2]吳春燕.淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合[J].新校園：閱讀版，2018（1）：119-120.