劉書琴

摘 要 隨著時代的發(fā)展和新課改的深入進(jìn)行，我國小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時不僅要對小學(xué)學(xué)生進(jìn)行高年級階段小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)還要提高對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和將數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用融入學(xué)生日常生活的重視程度。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師針對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)課堂教學(xué)需要調(diào)整自己的教學(xué)方法，目的是為讓學(xué)生可以自主掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。同時在教學(xué)過程中還要不斷的創(chuàng)新，將小組合作學(xué)習(xí)融入小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以有效的增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和將小學(xué)高年級數(shù)學(xué)融入日常生活中并加以靈活運(yùn)用的能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0130-01

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)就是針對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力和利用抽象解決實(shí)際問題的能力，教師應(yīng)該積極幫助學(xué)生開拓思維，要讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中經(jīng)常運(yùn)用小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的知識來指導(dǎo)生活和實(shí)踐，這樣才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得提高。在小學(xué)的學(xué)校教育中小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要摒棄自己僵化守舊教學(xué)觀念和教育思維，要提高小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的位置，要在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂有的放矢的進(jìn)行學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。

一、淺析小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

現(xiàn)在的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中教師很多都是對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視甚至流于形式，并沒有深入地將課堂中合作學(xué)習(xí)和對學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)真正地普及到教學(xué)中，教師總是在表面上將學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行到小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中。尤其是我國的一些小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式上還是比較傳統(tǒng)和保守，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識的傳授時還只是一味的對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行的灌入教學(xué)，只注重在課上對知識點(diǎn)的講解，缺乏跟學(xué)生的互動溝通，這樣就使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時陷入沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，長期的這樣的授課方式會讓學(xué)生逐漸失去對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還會產(chǎn)生抵觸情緒，降低學(xué)生對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而大大降低了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性和小組合作學(xué)習(xí)的展開。還有就是一部分小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師總是在教學(xué)時急于將知識傳授給學(xué)生，并沒有在課堂中將學(xué)生自主探究的時間留出來，沒有讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中自己學(xué)習(xí)基本的知識，這是對學(xué)生能力的一大缺失。

二、在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行高效小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）對學(xué)生進(jìn)行合理分組，積極調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性

為了使小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)可以更高效的開展，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)且合理的分組，要結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，只有這樣才能讓每個學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時都能充分調(diào)動自己學(xué)習(xí)熱情，對所學(xué)知識都能參與討論、分析、分享學(xué)習(xí)效果才能使小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正達(dá)到高效。因此，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在面對如何對學(xué)生進(jìn)行分組時，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要考慮所有學(xué)生的特點(diǎn)，盡量讓每個小組的學(xué)生學(xué)習(xí)能力都均衡，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、并且性格比較活潑的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力較弱、性格比較羞澀的學(xué)生，只有這樣合理分組才能確保讓每一個小組中都有表現(xiàn)積極能調(diào)動大家一起分享、討論發(fā)言，這樣才能讓每個學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中得到小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識的提升。

（二）將情景教學(xué)和表演式合作相結(jié)合的教學(xué)

因?yàn)樾W(xué)高年級階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識的時候，隨著年級的增加，普遍都認(rèn)為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識的難度增加很大，覺得很難學(xué)。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師就要通過改變原有的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生改變這種學(xué)習(xí)情緒，通過在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的設(shè)置新穎有趣的數(shù)學(xué)課本的情景導(dǎo)入，提高他們對數(shù)學(xué)課本知識的學(xué)習(xí)熱情。教師首先在教材中就要進(jìn)行詳細(xì)的研究，要在學(xué)習(xí)中自己將教學(xué)方式和教材進(jìn)行有效的結(jié)合，同時在平時的學(xué)習(xí)中教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得更多的提升。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)課本的講解授課時，比如關(guān)于長方體和正方體的教學(xué)時，通過讓學(xué)生動手對長方體和正方體進(jìn)行繪畫操作，學(xué)生就可以通過繪畫的過程，對要進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)有一個初步認(rèn)識和空間感，增加了他們對所學(xué)內(nèi)容特征的認(rèn)識.其次可以通過小組合作學(xué)習(xí)，通過教師提出一些比如在日常生活中哪些場景是有長方體存在的等一系列類似這樣的問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的討論，并鼓勵學(xué)生對自己觀察和思考進(jìn)行分享表達(dá)。通過這樣的小組合作討論學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅通過分享討論提高自己的數(shù)學(xué)知識，同時也能加深學(xué)生對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識的掌握度，也能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要摒棄守舊和僵化的教育思維，把小組合作學(xué)習(xí)更科學(xué)而高效的運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中去，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的感悟與體驗(yàn)，小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際效果，不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索和提高專業(yè)能力。

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