王惠婕

摘 要 倘佯在五馬步行街頭，是那樣的舒心愜意：無處找尋一個煙蒂，無處找尋一片碎屑；花香撲面，店堂整潔。從步行街的文明聯(lián)想到我們的班集體建設(shè)。一個優(yōu)秀的班集體最重要的就是要樹立良好的班風。班風是學生思想、情感、意志的綜合反映，優(yōu)良的班風對學生的道德行為、良好的表現(xiàn)為一種支持、肯定和鼓勵。我認為在抓班級建設(shè)，建立良好的班風過程中，班主任是主導，學生是主體，必須注意發(fā)揮學生的主體作用，樹立學生主體觀的意識。

關(guān)鍵詞 班集體；自主；主體作用

中圖分類號：K262.25 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0155-01

教師在集體中調(diào)動學生的積極性，使他們認識到個人在班級建設(shè)中有著不可推御的責任，學生有了這種責任感，就會產(chǎn)生極強的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞?，形成良好的班風班貌。那么，如何發(fā)揮學生的主體作用呢？

一、在活動中培養(yǎng)學生主人翁意識和集體榮譽感

集體活動是學生個體為實現(xiàn)與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動，活動本身有著極強的目的性，它是實現(xiàn)的重要途徑。集體活動為同學們提供了表現(xiàn)自已的機會，使他們聰明才智得以發(fā)揮，特長得以展示，同時也為學生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助，活動激發(fā)了他們拼博向上的勁頭。

“晨間活動”這個屬于班主任“專利”的陣地，我們把它變?yōu)橐粋€短小的集體活動時間，由班干部主持針對班、校社會等一些熱門話題進行討論，盡量動員普通同學積極參與，通過活動培養(yǎng)了主人翁意識，他們變得積極、大膽，全班同學在活動中表現(xiàn)出了強烈的參與意識，普通學生的長處也得以表現(xiàn)出來。

二、建立班級自我管理機構(gòu)，培養(yǎng)學生的管理能力

傳統(tǒng)的班級管理，主要以教條式的制度來制約學生，班主任是管理的核心，對學生進行“超級保姆式”的全方位監(jiān)護，學生的天性是活潑好動的、調(diào)皮、搗蛋的背后可能蘊藏著智慧和創(chuàng)造力，可是在班主任的監(jiān)管下，學生對教師俯首貼耳，循規(guī)蹈矩，他們的天性被扼殺。

（一）建立值周制度。每周推選一名學生擔任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權(quán)負責。晨會、主題班、隊會等活動，老師只加以啟發(fā)指導，從方案設(shè)計、組織準備到主持活動、總結(jié)評價都由學生自己做。值同小老師還要負責記載班務雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學生裝的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班集體內(nèi)部也日趨團結(jié)。

（二）改革班干部的選舉方法。從一年級開始，我就探索全員參與班級管理模式，把班級工作進行細致分工，讓每個孩子自主選擇，競爭上崗。班里的每個孩子，都有一個響亮的頭銜，班級人人有事干，人人是小管家。孩子們的洪荒之力都被激發(fā)了！三年級開始，我又探索班干部輪換機制，調(diào)動每一個孩子參與班級管理的積極性。孩子們各個多才多藝，在王老師這里，誰都能在他合適的舞臺上綻放光芒。

（三）建立若干管理小組。根據(jù)班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個管理小組職責分明，分別督導學生的日常行為規(guī)范，維護班級紀律秩序。如路隊組——負責放學排隊及回家路上的紀律；衛(wèi)生組——負責教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個人衛(wèi)生；課間紀律組——負責課間紀律的檢查，協(xié)助解決同學之間的矛盾等。各管理小組建立后，各組的崗位責任明確，并由組長負責。

三、開展豐富多彩的班級活動，提高班集體的凝聚力

班級活動是實現(xiàn)班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設(shè)的中介。班主任可以根據(jù)班級管理目標，指導學生設(shè)計并開展豐富多彩的班級活動，提高班集體的凝聚力。

（一）豐富多彩的主題班會。班會是學校實施素質(zhì)教育的一條有效途徑，也是學校進行德育的一種組織形式，更是班主任工作的主要陣地。因此，班主任在班會中一定要啟發(fā)、引導學生，使學生成為自我教育的主體。那么，怎樣才能使學生成為班會的主體呢？

首先，確定班會主題。除按年級德育目標確定主題外，還要結(jié)合本班個體組合表現(xiàn)出來的特點來確定班會主題。其次，班會的形式、方法要根據(jù)學生的年齡、心理特點并結(jié)合本班實際情況選擇生動、新穎、豐富多彩的形式，以滿足學生的參與欲望。對于采用多種形式進行的班會活動，成敗的關(guān)鍵就在于籌備階段的工作：班主任或班干一定要先向班級全體動員，以小組為單位，組長負責，每個成員都獻計獻策，然后班干、積極分子負責選題，確定形式、方法，其他學生則分工合作，收集資料，最后班主任對其中與主題無關(guān)或需拓深部分給予參考意見，則可深化主題，保證質(zhì)量。

（二）新穎別致的晨會課。晨會是班級活動的主陣地之一，也是同學們施展才華的舞臺，老師應盡可能性給他們創(chuàng)造表演的機會。值周小老師根據(jù)本周的行為訓練重點安排一周的晨會內(nèi)容，主持人按學號輪流。晨會內(nèi)容有新聞交流、小品表演、辨論賽等。每周五，由值周小老師總結(jié)一周的情況，提出下一周的努力目標，同時推選好下周的值周小老師。

這樣周而復始，進行常規(guī)化的系列的活動，既有針對性，又有啟迪教育意義，既成了學生自主教育、自我管理、展示個性的樂園，又培養(yǎng)了學生的自理能力，對班集體建設(shè)起到了積極的推進作用。

總之，素質(zhì)教育任重而道遠。作為一名班主任，在班級管理中注意充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮學生的自我管理才能，以自己為本，有助于提高學生參與班級管理的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生的整體素質(zhì)，形成教育的合力，使集體的成員緊緊凝聚在一起，這樣才能形成良好的班風。