梁鋮

摘 要 隨著新課改的逐漸深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為新時代教育的基本內(nèi)涵。但是農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)卻面臨著許多挑戰(zhàn)，教學(xué)質(zhì)量也呈現(xiàn)出不同程度的下滑趨勢。農(nóng)村小學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面比較陳舊，嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。據(jù)此，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略也需要從實際的教學(xué)情況為出發(fā)點，進(jìn)行全面的分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；存在問題；提高策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0168-01

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量較低的原因

（一）教學(xué)理念落后。小學(xué)階段的學(xué)生在心智發(fā)育上并不成熟，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育課堂，傳統(tǒng)的“教師中心”理念和“漫灌式”的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全忽視對知識的運用，并且喪失了在課堂學(xué)習(xí)中的自主性，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維成長，不利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）農(nóng)村小學(xué)兒童留守比例大?，F(xiàn)階段由于許多農(nóng)村學(xué)生家長在外打工，孩子就會在學(xué)校寄宿，這樣的學(xué)生一般由單方照顧或由爺爺、奶奶照顧，或者由親戚朋友、照看。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏必要的家庭教育，小孩不能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，沉默于手機(jī)和電視動漫游戲。寄宿生活使得這些學(xué)生學(xué)習(xí)自管缺乏規(guī)律性，時間觀念差，出現(xiàn)貪睡、遲到等現(xiàn)象，不注重學(xué)習(xí)與休息的協(xié)調(diào)性，很容易受不良誘惑影響，養(yǎng)成成吸煙、酗酒，等不良行為，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）學(xué)習(xí)“兩極分化”嚴(yán)重。在農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的“兩極分化”較為嚴(yán)重，呈現(xiàn)出“學(xué)優(yōu)生成為課堂的表演者，學(xué)困生成了課堂的觀眾”的現(xiàn)象。在很多的數(shù)學(xué)合作、探究式教學(xué)環(huán)節(jié)中，往往積極參與小組討論學(xué)習(xí)的都是一些學(xué)優(yōu)生，相對于成績較差的學(xué)生一般都是靜靜地看著。這樣一來，精彩紛呈的課堂，就成了優(yōu)生們的精彩表現(xiàn)舞臺，學(xué)優(yōu)生們的就會學(xué)習(xí)越來越好，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗也就越輕松。但是學(xué)困生們就成為這些學(xué)優(yōu)生沉默的觀眾和綠葉。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯分為兩極化，好愈好，差愈差，課堂質(zhì)量嚴(yán)重縮水。

（四）非智力因素培養(yǎng)欠缺。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，也存在很多的非智力因素的培養(yǎng)，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、寫字審題習(xí)慣、演算習(xí)慣等。從很多的考試試卷調(diào)查表明，很多的學(xué)生書寫零亂；張冠李戴；不按要求、規(guī)范答題等不良狀況，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中嚴(yán)重缺乏慎重思考、獨立分析和靈活運用知識的能力，學(xué)生只會“紙上談兵”。這些小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的非智力因素不是學(xué)生與生俱來的，同時由于受到社會上一些不良風(fēng)氣的影響，小學(xué)生沈溺于手機(jī)電腦游戲，消弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)好或?qū)W不好，小學(xué)升初中不受影響。也不是短期內(nèi)就能控制的，這需要教師長期的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)督。

二、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）轉(zhuǎn)變思想，調(diào)整教學(xué)模式。素質(zhì)教育的實施，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力逐漸降低，對于學(xué)生的教育思想觀念也逐漸從應(yīng)試教育追求成績過渡到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上來。對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師需要端正自己的職業(yè)態(tài)度，堅持“以學(xué)生為本”的基本理念，尊重學(xué)生的差異性，在內(nèi)心深處確立每個學(xué)生一律平等的原則，對優(yōu)等生進(jìn)行提高性的培養(yǎng)，對后進(jìn)生多投入一定的時間和精力，給予他們學(xué)習(xí)上的幫助和鼓勵，堅持抓兩頭促中間的基本模式，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙。

（二）改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保障，小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師要積極根據(jù)實際的素質(zhì)教育要求對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，積極拓展新的教學(xué)方式，如：實踐性的教學(xué)方法（興趣教學(xué)法、項目教學(xué)法、情景教學(xué)法、自主教學(xué)法等），這些新方式在實際的作用上真正彌補(bǔ)了傳統(tǒng)“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)的弊端，著力于對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性，在實踐中自主掌握整個學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性，有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于鉆研的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合。學(xué)生大部分的時間都是在學(xué)校度過的，在學(xué)校教師是最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而學(xué)生回到家就是家長對孩子的基本情況最為了解，但是如果家長和教師沒有足夠的交流的話，對孩子的學(xué)習(xí)狀況都存在很大的盲區(qū)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都將產(chǎn)生一定的影響。這就要求老師和家長要積極做好信息交流，對于孩子的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行共享，使得雙方都更加深入地了解每個學(xué)生，從而培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，建立他的自信心，能更好地因材施教。

（四）建立合作化學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生非智力品質(zhì)。小學(xué)學(xué)生正處于青春叛逆期，其性格一般內(nèi)向且對事物比較敏感，教師在分組的過程中一定考慮到小組內(nèi)成員之間的融洽性，盡量將性格不合、相互之間有矛盾的學(xué)生分到不同的小組，以充分發(fā)揮每一個學(xué)生在小組內(nèi)的積極性。

其次，進(jìn)行“優(yōu)差組合”，充分考慮學(xué)生之間成績的差異性，把學(xué)生進(jìn)行交叉分組，這樣讓成績好的學(xué)生在小組內(nèi)起到帶頭作用，引導(dǎo)成績差的學(xué)生一同學(xué)習(xí)。另外，也不至于讓成績差的學(xué)生心灰意冷、自暴自棄。

適當(dāng)?shù)闹匾曇幌滦詣e交叉分組，將不同性別的學(xué)生分在同一個小組有助于提高小組的活躍度，這充分體現(xiàn)男女平等的原則，同時對于學(xué)生人際溝通方面能力的提升也有著很好的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語

新課改階段，教師要從自身的能力入手，積極順應(yīng)時代教育的基本要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，提升自身教學(xué)能力，扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)課堂的引導(dǎo)者，貫徹“以人為本”思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉柏.提高教學(xué)策略，有效教學(xué)質(zhì)量佳——新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J].新課程（小學(xué)），2017（2）.