周艷

摘 要 口算，是基本的數(shù)學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，既是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點之一，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點之一?？谒愕恼_、迅速，反映了一個學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要手段。

關(guān)鍵詞 口算；口算準(zhǔn)確率；計算能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0242-01

關(guān)于運算，第二學(xué)段總體要求中提到“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化”。由此可見，社會的快速發(fā)展，人才內(nèi)涵的改變，影響著各學(xué)科的功能定位。數(shù)學(xué)學(xué)科中的運算，已經(jīng)由過去只注重筆算拓展到筆算、口算、估算并重。扎實有效地培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，讓每個學(xué)生都獲得必需的計算能力，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。

一、存在的問題

（一）計算基本功差

學(xué)生不習(xí)慣用口算的方法來解決問題，源于對自己的口算能力不夠自信，也反映了對這方面知識和方法掌握得不夠好。

1.概念不清。任何數(shù)學(xué)規(guī)則都是建立在一系列數(shù)學(xué)概念之上的，概念不清會導(dǎo)致對數(shù)學(xué)規(guī)則理解不清或張冠李戴，使口算出現(xiàn)錯誤。大部分學(xué)生，在口算進(jìn)位加法和退位減法時就很容易出現(xiàn)這樣的錯誤，例如，94-48=42。在這種退位減法中，很多學(xué)生首先把十位直接相減，忽略了個位上不夠減，向十位借一的情況。

2.基本口算不熟。任何一道數(shù)學(xué)計算題，最后都是通過分解成一些基本口算題加以解決的。基本口算不熟，必然會導(dǎo)致計算緩慢，而口算中只要有一個環(huán)節(jié)出錯，計算結(jié)果必然錯誤。

3.法則記錯反復(fù)錯。有時學(xué)生算錯了，反復(fù)檢查也不能發(fā)現(xiàn)，如很多學(xué)生常會犯“6×9=45，25×4=100，14×5=60”這樣的錯誤，造成這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生記錯法則且沒有從根源上找出錯誤原因，從而出現(xiàn)改是改了，下次遇到還會做錯的怪圈。

（二）計算習(xí)慣差

1.書寫不規(guī)范：盡管老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)調(diào)查的重點是準(zhǔn)確率，但部分學(xué)生求勝心切，書寫潦草。于是出現(xiàn)了學(xué)生的字跡分不清0和6、3和5、1和7、4和9。書寫不規(guī)范直接導(dǎo)致了計算錯誤，或者教師無法識別直接判錯的情況。

2.急于求成：有些學(xué)生在做口算題時，由于存在急于求成的心理，沒有全面精細(xì)地看題，認(rèn)真耐心地分析。當(dāng)數(shù)目小、算式簡單時，易產(chǎn)生“輕敵”思想，如19.9+11.1=30、3+34-3+34=0、3.1+9=4等。而當(dāng)數(shù)目大、計算復(fù)雜時，又表現(xiàn)出不耐心，產(chǎn)生厭煩情緒，沒有正確合理地選擇口算方法，如8100÷30=2700、99×99+99=990等，養(yǎng)成了題目未看清就匆匆動筆、做完不檢查等不良習(xí)慣。甚至還出現(xiàn)了“丟三落四”、“張冠李戴”的現(xiàn)象。

二、我們的嘗試

（一）提升基本功

1.明算理：“知其然，亦要知其所以然”，要想口算準(zhǔn)確率高，理解算理是關(guān)鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的意識，那就必須讓學(xué)生經(jīng)歷口算的探究過程。并且多讓學(xué)生開口說過程，說思路。孩子能說才能想，說口算思路的過程也就是訓(xùn)練思維能力的過程，這是有利于理解算理的。孩子的思維能力提高了，就能促進(jìn)他們更好的理解算理，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果，這就極大的提高了學(xué)生的口算能力。另外，為提高口算速度和準(zhǔn)確率，20以內(nèi)的加減法和九九乘法口訣必須熟記，這是一切計算的基礎(chǔ)，要求學(xué)生必須達(dá)到“不假思索、脫口而出”的程度。

2.會方法：“授人以魚，不如授人以漁”，好的口算方法不僅能提高孩子的口算能力，還會增強(qiáng)孩子的口算興趣，從而提高孩子學(xué)習(xí)口算的積極性，提升運用口算解決問題的信心?？梢宰寣W(xué)生熟記一些固定結(jié)果和特殊的運算，如1-15和整十整百等常用數(shù)的平方，圓的周長和面積計算中的1π--10π、25π、36π等固定運算，25×4=100、125×8=1000等常用運算。還可以在訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生靈活運用各種運算定律，如99×99+99，就可以運用乘法的分配律，看成99×100。5600÷35÷2就可以算成5600÷70，254+99=254+100-1，0.125×88=0.125×80+0.125×8等，這些方法的靈活運用也增加了口算的趣味性，極大的滿足了學(xué)生的成就感。

3.常練習(xí)：“熟能生巧”，口算準(zhǔn)確率的提高不是一朝一夕可以實現(xiàn)的。教師在教學(xué)過程中，需要強(qiáng)化和堅持口算訓(xùn)練。由于教材中此類練習(xí)不足，教師可利用每節(jié)數(shù)學(xué)課課前5分鐘進(jìn)行補足練習(xí)。另外，還可以聯(lián)系生活，廣泛運用，將練習(xí)融于生活，如在算商品折扣時可以運用百分?jǐn)?shù)的運算，150×80%可以這樣口算，150-150×20%先算出優(yōu)惠部分再減去更好算，再如滿減活動，折上折，買二送一等，學(xué)生都可以通過口算來選擇最佳購物方案或識別商家的購物陷阱等。這種“潤物細(xì)無聲”的練習(xí)，可以極大的提高學(xué)生的口算練習(xí)面，也實現(xiàn)了口算的運用價值。

（二）培養(yǎng)好習(xí)慣

“好習(xí)慣、大智慧”，好的習(xí)慣包括認(rèn)真讀題、審題，規(guī)范的書寫習(xí)慣、檢查的習(xí)慣等，好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一定的過程的，還需要教師多方面的指導(dǎo)，包括一些具體細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)。平時練習(xí)中可以采用一些競賽和游戲，重點可先放在規(guī)范書寫等細(xì)節(jié)上，再逐步過渡到準(zhǔn)確率的評比。還可制作錯題集，將出現(xiàn)的錯誤記錄在錯題集上，視情況安排全班一起或個別分析出現(xiàn)錯誤的原因，從而有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生良好口算習(xí)慣的養(yǎng)成。

“冰凍三尺非一日之寒”，口算基礎(chǔ)的夯實不是一蹴而就的。重視口算教學(xué)和訓(xùn)練，打好口算基礎(chǔ)，提高計算能力，我們還需不遺余力地為之反思、探索、實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊豫輝.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀.（小學(xué)數(shù)學(xué)）教育科學(xué)出版社，2012（3）.