石靈慧

我國(guó)新一輪課改加強(qiáng)了人文教育，并且特別強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度價(jià)值觀教育，要求情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)的滲透到課程教學(xué)內(nèi)容中去，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，教學(xué)過程的靈魂。在高中語文課堂上跟學(xué)生展開有效的情感感溝通，還存在許多因素的影響，下面我從三個(gè)方面展開分析。

一、教師因素

1．教師的人格魅力影響著課堂師生情感的溝通 教師的人格因素，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展具有重要影響?！叭烁聍攘κ亲詈玫慕逃??！苯處煹娜烁聍攘κ侨似贰W(xué)識(shí)，興趣、才能、風(fēng)度知識(shí)等眾多因素的綜合，更是一個(gè)人在能力氣質(zhì)、性格等方面所具有的吸引力。從實(shí)踐的角度看，具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)和人格魅力的教師，會(huì)對(duì)其學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重用自己的人格魅力熏陶感染學(xué)生，課堂上教師的一次穿戴、一個(gè)眼神、一個(gè)習(xí)慣動(dòng)作、習(xí)慣用語、一個(gè)藝術(shù)的表揚(yáng)、一個(gè)成功的批評(píng)或者提示等等，都在潛移默化中影響學(xué)生。教師生動(dòng)幽默的語言、恰如其分的行為和暗示，可以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生親近、尊重、敬愛老師，并對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。

教師還必須注意理智感、道德感、美感等高級(jí)情感的養(yǎng)成。因?yàn)?，這些情感不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展有激勵(lì)價(jià)值，對(duì)信念、價(jià)值觀的形成具有重要作用，而且對(duì)學(xué)生的情感有陶冶作用。

教師還必須具備良好的情緒調(diào)控能力，能及時(shí)排解自己的消極情緒，用自己積極的情感引發(fā)出學(xué)生的情感。所以，在教育實(shí)踐中，教師要始終保持良好的心情，對(duì)待學(xué)生要熱情、真誠(chéng)。同時(shí)，教師也要控制和掌握好學(xué)生的情緒、情感，為成功的情感溝通創(chuàng)造健康的環(huán)境，用教師的人格魅力和健康的環(huán)境陶冶學(xué)生的情感，從而充分激發(fā)學(xué)生的情感，這樣學(xué)生才有情感溝通的基礎(chǔ)和想法。

2．教師要提升課堂教育教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生情感溝通的欲望教師在語文課堂中所采用的方法在一定程度上也會(huì)制約情感溝通的效果。在課堂上，教師面對(duì)學(xué)生的各種問題或者錯(cuò)誤，要及時(shí)發(fā)揮教育才智，運(yùn)用多種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生已有情感的方法，引導(dǎo)學(xué)生由教材中的情感向現(xiàn)實(shí)生中的情感靠攏，彼此聯(lián)系，使學(xué)生享受獲得知識(shí)的喜悅和成功，進(jìn)而獲得更豐富多樣的情感體驗(yàn)。例如，可借助朗讀激發(fā)學(xué)生情感。在語文教學(xué)中，要求學(xué)生要對(duì)精彩的課文、精彩的片段進(jìn)行深情的朗讀，讓朗讀成為連接學(xué)生和作者真實(shí)情感的橋梁，讓教材中形象生動(dòng)的語言打動(dòng)學(xué)生的心靈，陶冶他們的情操。

3．教師要靈活整合教學(xué)載體之間的情感聯(lián)系 在高中語文課堂中，教師應(yīng)該充分整合教材、教案、板書、多媒體和教法，增強(qiáng)課堂的影響力和吸引力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性和感染力。具體來說就是要盡量做到讓教材知識(shí)動(dòng)態(tài)化，課堂情感人格化，教案設(shè)計(jì)全面化，教法實(shí)施人性化，板書書寫精簡(jiǎn)化，從而喚起學(xué)生的求知欲，參與欲和情感溝通欲。

例如在學(xué)習(xí)《己所不欲，勿施于人》時(shí)，利用精美的課件，巧妙地問題，簡(jiǎn)潔的板書，巧妙地點(diǎn)撥之下，讓學(xué)生談?wù)勗诂F(xiàn)實(shí)生活中我們?nèi)绾巫霾潘闶桥?shí)踐“仁”呢？問題一拋出，學(xué)生就踴躍發(fā)言：“關(guān)心別人”、“換位思考”、“寬容別人”等等，這樣的情感溝通是成功的，有效的，因?yàn)閷W(xué)生在思索與交流過程中獲得了情感的有效提升。

教師還可以巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生情感。因?yàn)檎Z文教學(xué)中的許多內(nèi)容，教師可以使用多媒體課件，使內(nèi)容能生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有一顆快樂的心。

4．教師應(yīng)充分關(guān)注不同層次學(xué)生的情感需求 在一節(jié)課中，學(xué)生的情感需求水平不盡相同，應(yīng)此教師要盡可能多的關(guān)注學(xué)生。水平好點(diǎn)的學(xué)生做的正確時(shí)給與贊賞肯定；學(xué)困生學(xué)生說錯(cuò)時(shí)也應(yīng)該及時(shí)指引并予以鼓勵(lì)。這樣才能確保課堂中的情感充分進(jìn)行溝通。

二、教材因素

高中語文教材中的許多文本有特定的寫作目的、寫作背景，包括作者在的情感體驗(yàn)，教師要善于鉆研教材，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感因素、將傳授知識(shí)和情感教育有效的結(jié)合起來。因教材特點(diǎn)調(diào)整與學(xué)生展開交流的層次、深淺和多少。對(duì)于教材中作者情感表現(xiàn)充沛、細(xì)膩、豐富的應(yīng)該深入進(jìn)行分析和引導(dǎo)，并根據(jù)教材特點(diǎn)有選擇的引向?qū)W生的情感體驗(yàn)范疇，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生在理解教材情感的基礎(chǔ)上，展開師生欲生生之間的情感交流。

三、學(xué)生因素

1．學(xué)生對(duì)教材的理解程度 學(xué)生對(duì)教材的理解程度，在一定程度上影響學(xué)生在課堂上的情感把握程度和溝通水平。一般來說基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，理解能力、表達(dá)水平比較好的學(xué)生，感情也更豐富、更細(xì)膩，與其他學(xué)生或老是清醒情感交流時(shí)也更通暢。

2．學(xué)生已有情感基礎(chǔ) 由于成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷等原因，每個(gè)學(xué)生的亦有情感基礎(chǔ)有差異，這在一定程度上也會(huì)影響課堂情感交流的效果。

3．學(xué)生的悟情能力和表達(dá)能力 學(xué)生由教材中國(guó)的情感領(lǐng)悟出屬于自己的情感的能力，還有把領(lǐng)悟的感情恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來的能力，也會(huì)在一定程度上制約課堂情感溝通的效果。

綜上所述，為了更好的體現(xiàn)高中語文課堂的人文性，我們要按照普通高中語文的課程性質(zhì)和課程目標(biāo)的要求，在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，重視和加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，堅(jiān)持以生本課堂為主，注重情感因素在課堂教學(xué)中的作用，把握好教師的情感、教材中的情感和學(xué)生真實(shí)的情感，在三者相結(jié)合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)豐富的情感氛圍，選擇能滿足學(xué)生需要和興趣的教學(xué)方法，在輕松、自然和豐富的環(huán)境中充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極健康的情感，培養(yǎng)他們的判斷和思考能力，提高其學(xué)習(xí)積極性，在師生之間展開融洽通暢有效的情感溝通，充分發(fā)揮高中語文課堂的情感教育作用，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展，從而提高語文教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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