李燕

高中歷史這門學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量的提升離不開學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。所以為了讓學(xué)生更好的將新舊知識聯(lián)系起來，形成一定的知識網(wǎng)絡(luò)，提高他們整個學(xué)習(xí)的效果，教師要讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的基本方法，熟練掌握這種方法，并且應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。思維導(dǎo)圖是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很好的一個學(xué)習(xí)工具，它能將冗長的知識點變得簡單、明了，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能清晰、高效地學(xué)習(xí)歷史知識，感悟歷史帶來的心理體驗。在高中歷史教學(xué)的過程中，教師要從學(xué)生知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)等方面體會思維導(dǎo)圖的作用，抓住構(gòu)建思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵點，為學(xué)生設(shè)計高質(zhì)量的思維導(dǎo)圖并在教學(xué)過程中積極、靈活地運用。下面就來談一談如何在高中歷史教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、借助思維導(dǎo)圖，簡化學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生興趣的提高

高中歷史這門學(xué)科的確需要學(xué)生記憶大量的內(nèi)容，而思維導(dǎo)圖，借助箭頭線條關(guān)鍵詞等，將需要記憶的內(nèi)容組成網(wǎng)絡(luò)，而且架構(gòu)清晰，讓學(xué)生可以將記憶的內(nèi)容填充到網(wǎng)絡(luò)中去，進而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得提高。很多學(xué)生不想學(xué)習(xí)文科的原因就是文科要學(xué)習(xí)、背誦很多書本知識，學(xué)生看到教材上密密麻麻的文字就會覺得很無聊。為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)的時候教師就要去簡化教學(xué)結(jié)構(gòu)，但是要保證知識的豐滿。思維導(dǎo)圖帶給學(xué)生的不再是密密麻麻，讓學(xué)生看起來就覺得很煩的文字，而是幾個簡單的詞語，這就有效緩解了學(xué)生的視覺疲勞和學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更有動力進行接下來的學(xué)習(xí)，而且這幾個詞還包含教材中的重點，讓學(xué)生也能完整地學(xué)習(xí)知識。例如，在學(xué)習(xí)《百家爭鳴和儒家思想的形成》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以用背景、過程、道家、墨家、儒家、影響等關(guān)鍵詞設(shè)計一個思維構(gòu)圖，學(xué)生看到這個思維構(gòu)圖的時候一定不會覺得歷史是一件枯燥、乏味的事情，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有激情、積極地去學(xué)習(xí)了；從另外一個方面來看這幾個關(guān)鍵詞很好的說明了，百家爭鳴的基本特點和內(nèi)涵，讓學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解更加完整。在教學(xué)過程中教師要仔細研究教材內(nèi)容，并從中提取關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞簡化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會興趣大增，而且學(xué)習(xí)的效果也獲得了提高，當(dāng)他們對這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的自信心提高以后，也會自覺的將這種方法遷移到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。當(dāng)然也包括其他的學(xué)科思維導(dǎo)圖也是可以得到很好的應(yīng)用。

二、借助思維導(dǎo)圖組建高中歷史的知識脈絡(luò)

思維導(dǎo)圖的一大顯著特點就是將學(xué)習(xí)到的學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)化，結(jié)構(gòu)化，進而達到清晰化，提高這些知識的內(nèi)在邏輯性。無論是哪一門學(xué)科的知識，它們之間都是存在聯(lián)系的。在歷史學(xué)習(xí)的過程中可能這一事件就是下一事件的促進點，只有將知識連在一起才能更好地理解歷史事件，更高效地學(xué)習(xí)歷史知識。在學(xué)習(xí)過程中，高中階段的學(xué)生身上都有學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力，所以在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都是硬著頭皮使勁向前，往往會忽略知識之間的聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生就不容易收到學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)的過程中效率也不高。為了幫助學(xué)生總結(jié)和聯(lián)系知識，在教學(xué)過程中教師就可以使用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)形式，無形中就把知識聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候自然而然就把知識聯(lián)系在一起。例如，在學(xué)習(xí)《資本主義市場形成和發(fā)展》這一章的時候，教師把新航路發(fā)展、殖民擴張、第一、二次工業(yè)革命等事件用箭頭圍在一起，這樣在學(xué)習(xí)這一章的時候?qū)W生就會很自然思考事件與事件之間的聯(lián)系，把這些有共同特點和聯(lián)系的知識聯(lián)系在一起。而這些要求依靠思維導(dǎo)圖都可以順利的完成。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，可以講這些知識，點對比分析，鍛煉了他們的思維能力，有效的將這些知識串聯(lián)在一起。以后再回憶的時候也會因為思維導(dǎo)圖網(wǎng)絡(luò)的存在，讓學(xué)生更容易回憶起相關(guān)知識，取得更好的成績。在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成總結(jié)、聯(lián)系知識的好習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以加深學(xué)生的記憶，還可以讓學(xué)生深入理解歷史，在學(xué)習(xí)的過程中能更透徹地感受歷史。

三、學(xué)生在運用思維導(dǎo)圖這一方法學(xué)習(xí)的過程中，思維能力也可以獲得鍛煉

按照思維導(dǎo)圖的方法將知識點串聯(lián)到一起，化成知識網(wǎng)絡(luò)，在這個組織的過程中，學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解可以進一步加深。而且思維導(dǎo)圖的繪制過程也是學(xué)生對于這些內(nèi)容進行理解和組織的過程。這樣的組織過程體現(xiàn)在學(xué)生思維方式的練習(xí)中，使得思維的角度變得更加靈活，新舊知識得以更多的觸發(fā)。在學(xué)習(xí)的過程中，思維能力是一項很重要的學(xué)習(xí)能力，它可以在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生挖掘知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有更快、更高地提升。同時，在設(shè)計思維導(dǎo)圖的時候，教師也要設(shè)計一些拓展性、引導(dǎo)性強的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生能夠通過回憶和聯(lián)想學(xué)到更多的知識，達到培養(yǎng)能力、高效學(xué)習(xí)的目的。例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和曲折》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以給學(xué)生設(shè)定經(jīng)濟發(fā)展過程、影響、反思等關(guān)鍵詞，通過這些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生更深入地了解我國經(jīng)濟的發(fā)展歷程?？傊?，要想在思維導(dǎo)圖中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要讓學(xué)生從關(guān)鍵詞中有所想，只有有所思、有所想才能帶動思維的運轉(zhuǎn)，挖掘更多的知識，因此我們可以把思維導(dǎo)圖看作一種組織思維的方式，讓學(xué)生掌握這種方式，他們的思維能力自然得到了提高。

總之，借助思維導(dǎo)圖這一有效的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)高中歷史，學(xué)生可以取得更好的學(xué)習(xí)成績。最為重要的是思維導(dǎo)圖是鍛煉學(xué)生思維的一種有效方式，通過繪制大量的思維導(dǎo)圖，學(xué)生把需要記憶的內(nèi)容串聯(lián)在一起，使得回憶的效果會更高，讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，取得更好的成績。

參考文獻：

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