許彩霞

學(xué)好語文知識(shí)不僅有利于初中生更好地與他人交流，更加有利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于人才的要求越來越高，教育改革成為國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的問題。針對(duì)中學(xué)語文教學(xué)方面，閱讀與寫作互動(dòng)策略研究已經(jīng)成為相關(guān)工作者研究的話題。

一、目前中學(xué)語文教學(xué)中存在的弊端

雖然我國(guó)近年來在教育方面不斷加大投入，我國(guó)的教育水平也不斷提高，但是目前我國(guó)中學(xué)語文教學(xué)仍然存在一些問題。

第一，學(xué)生閱讀量過少。對(duì)于中學(xué)生而言，每天不僅要面對(duì)繁重的課業(yè)，還要面臨中考的壓力。學(xué)生大部分時(shí)間用來學(xué)習(xí)提高成績(jī)。語文相對(duì)于其他學(xué)科而言更加需要量的積累，而且學(xué)生之間的學(xué)問成績(jī)差距不大。大多數(shù)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，而課下的時(shí)間也用來做數(shù)學(xué)習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行閱讀。而大多數(shù)學(xué)生沒有意識(shí)到閱讀的重要性，認(rèn)為閱讀對(duì)于提高語文成績(jī)并沒有起到作用，這也是學(xué)生閱讀量過少的一個(gè)原因。

第二，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占主要地位。目前大多數(shù)中學(xué)語文課堂仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式——填鴨式教學(xué)。教師將課堂上大部分時(shí)間用來講解教材，學(xué)生則只是擔(dān)任被動(dòng)的聽課角色。教師與學(xué)生之間的課上交流少、互動(dòng)性差，課堂氣氛枯燥壓抑，導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、關(guān)于閱讀與寫作的互動(dòng)實(shí)踐

1．閱讀與寫作同步發(fā)展 閱讀是學(xué)生進(jìn)行輸入的過程，而寫作是學(xué)生輸出的過程。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候?qū)τ陂喿x與寫作要同時(shí)進(jìn)行教授，兩者是相輔相成的關(guān)系。學(xué)生的閱讀量提高不上去，自然不會(huì)有好的文采。而學(xué)做分?jǐn)?shù)低與閱讀量不足有很大的關(guān)系。

教師在教授寫作的過程中，重點(diǎn)不應(yīng)該放在習(xí)作技巧上，學(xué)生的分?jǐn)?shù)固然重要，但是更重要的是學(xué)生在寫作過程中真正提高了寫作的能力。教師需要把教學(xué)重點(diǎn)分布在學(xué)生學(xué)寫作的各個(gè)過程之中，提醒學(xué)生在寫作之前做足準(zhǔn)備，觀察、感受、閱讀、思考都要在動(dòng)筆之前進(jìn)行系統(tǒng)的整理，將輸入準(zhǔn)確轉(zhuǎn)化成輸出。

閱讀則是為了給學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)行寫作之前需要先理清思路，如果閱讀量過少，那么學(xué)生的“寫作之路”也會(huì)困難重重，這也就是為什么會(huì)有學(xué)生寫作文時(shí)要湊字?jǐn)?shù)。只有學(xué)生在平時(shí)的生活中不斷地進(jìn)行閱讀積累，寫作的時(shí)候才會(huì)有足夠的素材。而目前我國(guó)中學(xué)生的情況則是閱讀量太少，積累不足，腦海里的知識(shí)儲(chǔ)備量不夠，在寫作的過程中往往會(huì)遇到困難［1］。

2．打好閱讀基礎(chǔ)，提高寫作水平 打好閱讀基礎(chǔ)，除了學(xué)生要留出足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，教師還需要教授學(xué)生的閱讀技巧。學(xué)生不是為了讀書而讀書，而是為了體會(huì)書中所體現(xiàn)的感情，因此，學(xué)生在讀書的過程中需要全情投入。以詩(shī)歌為例，學(xué)生如果不全身心投入到詩(shī)歌之中，很難從剪短的詩(shī)句中體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感。那么，如何打好閱讀基礎(chǔ)，做到以讀帶寫呢？語文教師需要在學(xué)生閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情的閱讀、有針對(duì)性的閱讀。在短時(shí)間內(nèi)積累閱讀，需要學(xué)生明確閱讀目標(biāo)。教師為了幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀積累也要積極開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容主要包括：讀與寫的交流、專項(xiàng)閱讀交流等。通過有針對(duì)性的閱讀活動(dòng)，學(xué)生的閱讀效率往往高于自己的泛泛而讀，而且在學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，很容易想起行文的思路，方便學(xué)生構(gòu)思。

關(guān)于提高學(xué)生的寫作水平，重點(diǎn)在于教師在進(jìn)行寫作教授的時(shí)候一定伴隨著閱讀教育。閱讀量大不一定能夠?qū)懗龊玫奈恼?，但是一片好的文章背后一定有巨大的閱讀量作為支撐。因此，教師在進(jìn)行作文教授的時(shí)候一定不能忽視學(xué)生的閱讀進(jìn)程［2］。

3．培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成寫作習(xí)慣 教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀量的同時(shí)，一定不能忽視學(xué)生對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)。俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師。教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀觀念，從“我要讀”轉(zhuǎn)變成“我想讀”。只有學(xué)生自身提升了對(duì)閱讀的興趣，才能是閱讀變得更有意義，提高閱讀效率。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以在課堂上采用分組教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所謂的分組教學(xué)法，指的是教師在正式上課之前，將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每一個(gè)小組通過選舉的方式選出小組長(zhǎng)，從分組開始，直至閱讀課結(jié)束，小組成員之間互相研究問題、解決問題。在進(jìn)行閱讀的過程中，小組成員中間可以分工合作，在閱讀的過程中進(jìn)行討論文章，傳遞情感。分組教學(xué)法不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，而且使課堂的氣氛更加活躍，學(xué)生在不斷討論的過程中加深了對(duì)閱讀的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。

養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣需要閱讀來支撐，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，才有可能引導(dǎo)到學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣。例如，教師在進(jìn)行課文講解的過程中引導(dǎo)學(xué)生把握文章想要表達(dá)的思想感情，在學(xué)生充分理解課文之后，教師增加對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫的活動(dòng)。因?yàn)楸旧韺W(xué)生對(duì)于課文有著很深的理解，對(duì)于后期的續(xù)寫難度不大。教師利用課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些也有助于學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候養(yǎng)成續(xù)寫的習(xí)慣。

不論是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，教師的教學(xué)目的都是為了使中學(xué)語文閱讀與寫作更好的結(jié)合在一起，并實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)。中學(xué)生閱讀的主要目的是為了在寫作的過程中才思如泉涌，而學(xué)生在寫作的時(shí)候也要充分利用曾經(jīng)閱讀過的文章，使作文更加飽滿［3］。

三、結(jié)語

總而言之，中學(xué)語文閱讀與寫作互動(dòng)策略的研究是一個(gè)艱難的過程，中途必然會(huì)面臨許多問題。教師在閱讀與寫作的過程中不能急于求成。學(xué)生作文成績(jī)的提高也并非一蹴而就。只有教師與學(xué)生之間相互配合，相互理解，財(cái)通推動(dòng)中學(xué)語文閱讀與寫作有效的互動(dòng)，從而推動(dòng)我國(guó)中學(xué)語文教育的進(jìn)一步改革。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃天燕．淺談初中班主任工作［A］．《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)．2015年4月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集［C］．《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)：，2015：2．

［2］方芳．初中語文閱讀與寫作互動(dòng)教學(xué)策略研究——以吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)為研究對(duì)象［J］．科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（04）：12＋5．

［3］秦小靜．新課標(biāo)下高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究［D］．蘇州大學(xué)，2016．