余淑賢

網(wǎng)絡閱讀環(huán)境下，高中語文閱讀具有開放共享性、交互性、多樣性和超越時空性等多方面的特點，豐富了學生閱讀的內(nèi)容，給學生提供了更多新的閱讀方式和閱讀體驗，閱讀素材也是呈現(xiàn)出了海量性。本文在相關專家和學者既有研究成果的基礎上，結合自身多年的實踐教學經(jīng)驗和所掌握的理論知識，就如何利用網(wǎng)絡給學生帶來更精彩的閱讀體驗，在潛移默化的過程中使得學生的語文閱讀素養(yǎng)得到有效提高這一問題做了具體的分析。

一、利用網(wǎng)絡激發(fā)學生學習閱讀的積極性

傳統(tǒng)教學理念下，教師使用的課堂教學模式也比較單一，即教師講，學生聽和背的課堂教學方式，教師講得激情滿懷，學生聽得昏昏欲睡，如何改變這一教學現(xiàn)狀，提高學生聽課的有效性，讓學生愛上語文閱讀的學習就顯得尤為重要了。而網(wǎng)絡的有效利用，能夠充分的刺激學生的視覺、聽覺和感覺，讓學生耳目一新，經(jīng)實踐證明，有助于學生閱讀積極性的提高。例如，我在教學《將進酒》一文時，我就利用多媒體來刺激學生學習的興趣，達到更好的教學效果。

師：在中國的文學歷史上，詩和酒就像是一對孿生兄弟，有一種天生的緣分，很多詩都是在詩人飲酒之后創(chuàng)作的，又有很多詩是與酒有關的，今天我們要學習的就是一首勸酒詩。

之后，我利用大屏幕為學生展示了李白飲酒的畫面，并注明李白的簡介和代表作，讓學生回憶一下“詩仙”有什么佳作，并進行背誦。簡單的回憶之后，大家對李白有了更深刻的認識，也意識到今天要學習的就是李白的一首新詩。接下來，我為學生播放了《將進酒》的動畫，讓學生直觀地感受到今天要學習的詩句的整體色彩，激發(fā)學生的學習興趣。

師：大家看了動畫，有沒有想到今天我們要學習哪一詩詞呢？

生：將進酒

師：很好，相信大家在之前已經(jīng)對這首詩有了一定的了解，那么有誰能夠為大家朗誦一遍呢？

在選了幾名同學朗誦之后，我開始講解本詩的意思、內(nèi)涵、名句，讓學生更深入地理解將進酒的思想感情。

最后，我為學生播放了名家朗誦《將進酒》的音頻以及音樂，讓學生從多方面的來感受其中蘊含的悲重、憤懣之情。并進行了有效的鏈接《行路難》，通過多媒體為學生展示《行路難》的原文、譯文、思想感情、表達方式，讓學生從中體會二者的異曲同工之處。短短的一節(jié)課，學生從文字、畫面、音樂、視頻、鏈接多方面來學習和理解《將進酒》，這在沒有多媒體、沒有網(wǎng)絡的時代是不敢想象的，在這樣多樣化的教學環(huán)境下，整體的教學效果當然有所提高，學生的閱讀素養(yǎng)也得到了有效的提升。

二、利用網(wǎng)絡豐富學生閱讀的方法

在沒有網(wǎng)絡之前，學生閱讀僅僅依靠教師的示范朗讀，以及學生的自我閱讀，但是，在網(wǎng)絡日益發(fā)達的今天，學生能夠有更多的閱讀方式去閱讀和理解文章。學習效率和效果當然會得到有效的提升。在沒有網(wǎng)絡之前，在學習《登岳陽樓》時，只能靠教師的講來自己的領悟來理解詩詞的意思，其中涉及到的很多重難點句子學生都很難理解，只能死記硬背，但是在網(wǎng)絡時代的今天，我在教學的過程中，就將其中的重難點詩句、段落錄制成微視頻，學生可以根據(jù)自己的需要時時地觀看和體會，在觀看的過程中不僅達到了量變向質(zhì)變的飛越，而且學生通過自己有選擇地播放和暫停也大大地提高了學習的效果，自身的閱讀素養(yǎng)當然得到了有效的提升。

三、利用網(wǎng)絡創(chuàng)設更真實的意境

高中語文閱讀在學習的過程中會涉及到很多情境和意境，這些內(nèi)容單靠學生的想象是很難達到的，所以，在教學實踐的過程中，需要教師利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術和資源為學生創(chuàng)設更真實的意境和情境，給學生更真實的情感體驗，以讓他們更好的理解文章的內(nèi)容，提升自己的閱讀素養(yǎng)。例如，我在教學《林黛玉進賈府》這一內(nèi)容時，先利用多媒體播放了一段林黛玉進賈府的視頻之后，又給學生展示了賈府的圖片，讓同學們對賈府這個大宅子有直觀的印象，之后又給出了林黛玉進賈府的路線圖，即先從西邊的角門進入榮國府，之后又到了賈母的正方大院，之后去了賈赦處，又去了榮禧堂賈政處，回到賈母處用餐，最后到了碧紗櫥。讓同學們通過PPT既能夠直觀的看到她的行蹤路線，又能夠感受到林黛玉進賈府的整個氛圍，為其學習和理解主題內(nèi)容奠定基礎。

總的來說，網(wǎng)絡學習時代的到來，使得高中語文的閱讀教學工作變得更豐富多彩，學生也能夠從中感受到更真切的情感，也能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和熱情，但是，需要教師注意的是，網(wǎng)絡的應用一定要合理，切記不要把一節(jié)語文閱讀課上成一節(jié)多媒體展示課。

參考文獻：

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［2］黃國珠．高中新課程語文專題閱讀能力培養(yǎng)研究［D］．廣西師范大學，2017．

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