◎魯亞玲

一、英語課教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．生源質(zhì)量不高，層次參差不齊 中職學(xué)生中有60%-70%在英語學(xué)習(xí)上缺乏主動性和自覺性，課堂興趣不高。同時，傳統(tǒng)的英語教學(xué)多以英語詞匯、語法結(jié)構(gòu)等知識講授為主，嚴重忽視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的差異性，導(dǎo)致英語課堂氣氛沉悶。

2．初高中英語銜接跨度大，難度高 根據(jù)我校的專業(yè)特性，分為6年制和3年制兩種教學(xué)模式。6年制為初高中合在一起共六年教學(xué)，3年制為普通高中三年教學(xué)。6年制教學(xué)模式的學(xué)生直接升入高中，英語教學(xué)存在銜接的問題。如果初中英語基礎(chǔ)沒有打好，學(xué)生高中課程的學(xué)習(xí)只會越來越難。

3．普高教材對藝考生而言難度較大 一方面是高考的壓力，另一方面學(xué)生都是參加中考以后未考上普高的學(xué)生，因此學(xué)習(xí)普高教材對學(xué)生而言是有較大難度的。在實際教學(xué)過程中，老師們會認真鉆研考試大綱和教材，再針對學(xué)生實際，對普高教材進行整合、刪減或重組。

4．學(xué)生課堂參與度不高 因為學(xué)生基礎(chǔ)弱底子薄，教材難度大，課時量又有限，在教學(xué)過程中老師們普遍感到困惑的問題是，學(xué)生課堂參與度不高。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)的效率是老師們經(jīng)常思考的問題。

5．學(xué)生課后完成作業(yè)質(zhì)量不高 課后另一個重要問題是學(xué)生不能按時完成作業(yè)。歸結(jié)起來原因有：學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)生不愿意寫作業(yè)。作業(yè)難度較大，學(xué)生無法獨立完成作業(yè)。作業(yè)的布置是書本知識的簡單重復(fù)，沒有新意。

二、英語備考方法分析

1．了解學(xué)生基礎(chǔ)，因材施教 要做到因材施教，首先就要了解自己的學(xué)生，跟學(xué)生從朋友做起，不但要了解學(xué)生的知識水平，更要能夠掌握學(xué)生的思想動態(tài)。課間的時候可以跟學(xué)生一起聊天，增加和學(xué)生的非課堂交流時間，這樣以來，教學(xué)過程中會更順利，溝通起來更容易，教學(xué)效果會更好，教學(xué)效率會更高。

2．注重基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 基礎(chǔ)知識在同學(xué)們的學(xué)習(xí)過程中扮演的重要的作用就是重點知識的延伸基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識都是在循序漸進的，從更基礎(chǔ)的知識逐漸延伸到困難的知識，由此可以看出，基礎(chǔ)知識是這些重難點知識延伸的基礎(chǔ)。同時，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好知識的必備武器，在日常教學(xué)中，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．研究教材，適當增減教學(xué)內(nèi)容 人教版普通高中教材閱讀部分占比較大，適合基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，而我校學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)這樣的課本是非常吃力的。所以老師應(yīng)該主動研究課本，將適合學(xué)生學(xué)習(xí)的部分留下來，難度太大的部分適當?shù)膭h減，這樣才能有的放矢地進行教學(xué)，把握好教學(xué)三維目標，控制好英語教學(xué)的深度，不過高或者過低地要求學(xué)生。

4．改進教學(xué)手段，增加課堂氛圍 《新課程》中提到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！苯處熢谡n堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進行觀察交流，通過學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在相互合作的方式中自主學(xué)習(xí)、探究問題、解決問題。學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)盡量由學(xué)生自己來完成，老師在學(xué)生遇到困難時起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用，讓學(xué)生在多種探究過程中，積極主動地學(xué)習(xí)英語。

5．課后多監(jiān)督，經(jīng)常鞏固復(fù)習(xí) 高中英語因為詞匯量大、知識點做，大部分學(xué)生聽課能聽懂，但是做題卻不會。因此，經(jīng)常性的復(fù)習(xí)是鞏固英語知識點最佳途徑。老師要充當監(jiān)督者的身份，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)鞏固。每周進行詞匯聽寫，每月進行課堂測驗，或者是進行口語交流，都是不錯的復(fù)習(xí)鞏固方法，通過多樣的復(fù)習(xí)方法，學(xué)生能夠?qū)⒅R強化于心，逐步提高學(xué)習(xí)成績。

三、英語備考教學(xué)反思

1．加強研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對性 持之以恒開展好高三集體備課和研究習(xí)題，各位老師積極補充和完善復(fù)習(xí)內(nèi)容和方案，制定近期和遠期目標，目標具體到學(xué)生個體、專項測驗、模擬考試等各個環(huán)節(jié)，保證復(fù)習(xí)工作的有效性和針對性。

2．進一步提高課堂效益 教學(xué)效益一部分體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動的廣度和密度以及媒體的使用和教學(xué)設(shè)計上。對于基礎(chǔ)薄弱的藝術(shù)生而言，復(fù)習(xí)課上適當使用多媒體手段，尤其是短小精辟的基礎(chǔ)知識點更適合進行細致的教學(xué)設(shè)計。同時，及時獲取學(xué)情反饋，改進學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、自習(xí)等方面進行跟蹤，以便在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中做出針對性調(diào)整，有效刺激學(xué)生提高分數(shù)的增長點。

3．進一步優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容 詞匯是學(xué)習(xí)英語的根本，一切語言都是構(gòu)建在詞匯基礎(chǔ)之上的，改進枯燥詞匯教學(xué)方式，精心組織和規(guī)劃小組研討學(xué)習(xí)和師生互動情景教學(xué)。語法是語言構(gòu)建的鏈，單詞必須由它來串，可以以課本為載體，將每單元涉及語法知識的句子集中起來，和學(xué)生一起研究、歸類，老師加以指導(dǎo)。同時，也應(yīng)注意學(xué)生做閱讀理解題時閱讀和理解并重，幫助學(xué)生文章整體理解，分析文章結(jié)構(gòu)，分清體裁，弄清內(nèi)容。在寫作方面，可以加大寫作訓(xùn)練，由詞到句，由句到篇，逐步推進。

4．進一步強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo) 教師應(yīng)該按照學(xué)生的認識規(guī)律形成教學(xué)層次，構(gòu)成教學(xué)坡度。方法上，對學(xué)生的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。策略上，加強學(xué)生認清實際問題，關(guān)注重點，幫助他們主動查漏補缺。

5．優(yōu)化學(xué)生思想教育 幫助學(xué)生健康成長，突出思想教育，也是英語教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。面對高考的臨近，學(xué)生在高考復(fù)習(xí)階段更容易出現(xiàn)消極情緒，尤其是老師們一直認為成績穩(wěn)定，性格乖巧的學(xué)生，經(jīng)過模擬考的失利更容易患得患失，復(fù)習(xí)效率降低。我們要幫助學(xué)生從心出發(fā)，從學(xué)習(xí)中體會人生，從挫敗中助成長，為終身學(xué)習(xí)打下良好的思想基礎(chǔ)。

英語教師雖然認識到高考備考教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是與滿意的課堂實施與總體目標還存在一定的差距，我們需要不斷更新理念，提高理論水平和實踐能力，為學(xué)生的英語發(fā)展能力和應(yīng)對高考做好充分準備。