丁美燕

前言：初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，隨著新課程改革的不斷深入，對它的教學(xué)要求也逐步提高。問題導(dǎo)學(xué)法作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主流方法，教師設(shè)置教學(xué)情境，在掌握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上根據(jù)內(nèi)容設(shè)置問題，使學(xué)生通過探討找出問題的答案，從而完成教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生主動思考和動手實(shí)踐的能力，達(dá)到更好教學(xué)效果。

一、問題導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的重要性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的職責(zé)不僅是給學(xué)生們傳授數(shù)基礎(chǔ)的理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)神靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題能力。不斷提高學(xué)生的理解認(rèn)知能力自己獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于今后的事業(yè)發(fā)展。問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法教學(xué)在應(yīng)用過程中，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度。

新課程改革要求中，學(xué)生是課堂活動的主體，教師是組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。在問題導(dǎo)學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師在完成教學(xué)備案基礎(chǔ)上，還要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生作為課堂活動主體地位。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師作為引導(dǎo)者，要積極承擔(dān)改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)模式的任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)法中，教師機(jī)械的對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行講解，一味的要求學(xué)生死記硬，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，就是數(shù)學(xué)本身也變得枯燥乏味，甚至產(chǎn)生了一定的厭煩心理，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

問題導(dǎo)學(xué)法的有效實(shí)施有利于增進(jìn)教師和學(xué)生間的感情加強(qiáng)互動，使學(xué)生真正融入到教師所營造的教學(xué)情境中中，提升學(xué)習(xí)過程的參與度和體驗(yàn)性，提高教學(xué)效果。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用分析

1．導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計要適當(dāng) 問題導(dǎo)學(xué)法的核心即是“問題”，所以合理設(shè)計和提出問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這個問題是貫穿整個教學(xué)過程的重要線索。要想提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)效果，一定要提高對問題設(shè)計的重視程度。問題導(dǎo)學(xué)法目的就是通過“導(dǎo)學(xué)”達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，如果“導(dǎo)學(xué)”的問題與教學(xué)目標(biāo)背道而馳，就會導(dǎo)致教學(xué)的任務(wù)無法順利完成。問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施依據(jù)教師對教材完全解讀來實(shí)現(xiàn)的。所以，問題的設(shè)計和提出也要在教材的范圍內(nèi)，如果問題脫離了教材范圍，也會影響到最終的教學(xué)效果，同時設(shè)計問題時要充分考慮初中學(xué)生的接受能力和理解能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

例如，在講解圓面積公式的時候，教師不需要過多的講解有關(guān)公式的起源和形成發(fā)展過程，盡量避免學(xué)生在枯燥的理論知識學(xué)習(xí)時注意力不集中。應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容放在如何利用公式解決實(shí)際問題，教師可以設(shè)置以下幾個問題：圓心與圓的邊距有怎樣的特點(diǎn)；如何在計算中應(yīng)用圓的公式等，通過設(shè)置問題有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性［1］。

2．導(dǎo)學(xué)問題要前后呼應(yīng) 初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)方法在設(shè)計問題時應(yīng)盡可能的貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)出參與數(shù)學(xué)教學(xué)的主動性，使學(xué)生在分析和理解日常問題事更加簡明。教師在課堂中設(shè)置問題的時，可以充分利用日常生活的常見問題將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，通過教師的積極引導(dǎo)，使學(xué)生對問題有了初步認(rèn)識；主動探索和尋找解決問題的方法，并通過討論總結(jié)出的數(shù)學(xué)的基本規(guī)律，將其合理應(yīng)用到實(shí)際問題解決過程中。

例如，我們學(xué)習(xí)兩個數(shù)之和與兩個數(shù)之差相乘的課程時，教師可以結(jié)合日常生活引入這樣一道題目：小明家的后花園有一塊長方形的草地，春天快要到了她想改造這塊長方形草地，如果將長縮短5米、將寬度由6米延長到10米。小明要想要購買數(shù)量合適的樹苗，就要知道這塊草地的面積是多少呢？［2］問題導(dǎo)學(xué)法在實(shí)際問題時，要求題目與實(shí)際生活問題相結(jié)合。在這個問題里，可以向?qū)W生提出怎樣計算所需要的樹苗淑玲呢？首先是不是要計算出改造以后草地的面積呢？通過教師的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考并獨(dú)立分析這個問題。如果想要計算改變以后的面積，就應(yīng)該先要知道改變以后的長和寬分別是多少？由此，就順理成章的引出了兩個數(shù)之和和兩個數(shù)之差的公式，然后對所引出的公式進(jìn)行總結(jié)，最后在引導(dǎo)學(xué)生將計算公式應(yīng)用到解決實(shí)際問題中，保證的戶型理論知識與實(shí)際情況能夠前呼后應(yīng)，從而真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的完整性意義。

3．注重導(dǎo)學(xué)過程的引導(dǎo)作用 在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法中，導(dǎo)學(xué)的部分是非常關(guān)鍵的，所謂的“導(dǎo)學(xué)”實(shí)際上就是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方式。在問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐中，由教師提出問題并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，將數(shù)學(xué)規(guī)律應(yīng)用到日常生活中。問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐過程就是提出問題、分析問題和解決問題。在這個過程中，分析和解答的過程就是導(dǎo)學(xué)過程。如果教師僅是提出了問題，不對學(xué)生加以引導(dǎo)超出學(xué)生能力范圍，學(xué)生就很難理解全部的內(nèi)涵和數(shù)學(xué)實(shí)踐意義。

例如，教師在講解正弦和余弦知識點(diǎn)時，可以設(shè)置如下問題：小紅沿某斜坡向上走14米后，其相對位置向上升高了4米，如果小紅沿斜坡繼續(xù)走8米，相對位置會上升多少？在上述問題的探討過程中，學(xué)生要思考當(dāng)直角三角形中其中一個角為銳角時，確定銳角對邊和斜邊比值的方式，進(jìn)而根據(jù)題目求出銳角的正弦值和余弦值。

結(jié)語：問題導(dǎo)學(xué)法有效傲雪問題提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析能力，將數(shù)學(xué)知識靈活地運(yùn)用到社會實(shí)踐中。問題導(dǎo)學(xué)法為數(shù)學(xué)教學(xué)提供基本方式和先進(jìn)理念，進(jìn)而由簡單完成教學(xué)任務(wù)發(fā)展為提高教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生的主動參與意識。學(xué)生通過對問題的分析和解答，充分掌握整個數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了教學(xué)的效果．

參考文獻(xiàn)：

［1］周元慶．關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．中華少年，2017，14：298．

［2］田麗艷．淺談問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中華少年，2017，23：174－175．