◎李偉

一、初中有效性小說(shuō)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)往往參差不齊。有些學(xué)生閱讀量很大，在閱讀小說(shuō)時(shí)往往能夠準(zhǔn)確的抓住要點(diǎn)，在感情上有自己獨(dú)特的領(lǐng)悟，甚至有些閱讀內(nèi)容超過(guò)了自己的理解范圍，反而更加激發(fā)他們的興趣。但是有些學(xué)生本身語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，在課堂上在老師講授小說(shuō)時(shí)，只能一直跟著老師的思維，不能自己發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，這種機(jī)械性的學(xué)習(xí)方法，讓這一類學(xué)生很難深刻理解到小說(shuō)中心，對(duì)語(yǔ)文小說(shuō)學(xué)習(xí)也不感興趣。

二、初中小說(shuō)有效性教學(xué)的目標(biāo)

在這個(gè)信息科技時(shí)代，學(xué)生對(duì)電子書(shū)籍的閱讀興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于紙質(zhì)閱讀，甚至于在語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)課堂上，這些語(yǔ)文小說(shuō)課文并不能引起學(xué)生的閱讀興趣。一堂有趣的語(yǔ)文課，教師要帶給學(xué)生豐富的感官體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生在小說(shuō)閱讀中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，在課后分享交流中體會(huì)情感，做到“樂(lè)讀”小說(shuō)，這樣學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)都會(huì)得到很大提高。

三、初中小說(shuō)有些情教學(xué)的方法

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 我們都知道，興趣是最好的老師。怎樣讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文小說(shuō)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，帶著好奇心與求知欲去學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文教育工作者的主要任務(wù)。語(yǔ)文課堂如果一直持續(xù)教師先概括主要脈絡(luò)，再由學(xué)生閱讀小說(shuō)文章，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)認(rèn)為毫無(wú)意義，而語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較差的同學(xué)則會(huì)毫不猶豫地跟著老師的思路走。老師可以利用多媒體的音像影音作品，在相關(guān)小說(shuō)內(nèi)容的表述上，讓學(xué)生感覺(jué)到身臨其境，讓小說(shuō)課堂變得生動(dòng)有效。尤其是許多優(yōu)秀經(jīng)典的小說(shuō)作品，會(huì)被改變成一些短片，這種小視頻便會(huì)激發(fā)學(xué)生的觀看興趣，注意力高度集中，從而對(duì)小說(shuō)產(chǎn)生興趣。

2.借助教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生思考 在進(jìn)行小說(shuō)講述時(shí)，教師可以讓學(xué)生課前閱讀課文，根據(jù)主人公的對(duì)話來(lái)演繹一場(chǎng)小話劇，通過(guò)學(xué)生對(duì)小說(shuō)文本的展現(xiàn)，在全體同學(xué)的注視下，更加專心專注表演，從而對(duì)人物的心理會(huì)有更深刻的理解。小說(shuō)是表達(dá)性較強(qiáng)的文本，所以將小說(shuō)改編成課本劇也貼合現(xiàn)實(shí)。學(xué)生在課下，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行編排，體會(huì)人物思想的撞擊，展現(xiàn)劇情的突轉(zhuǎn)變化，還有需要準(zhǔn)備的鮮明的人物特點(diǎn)，這些都有利于增加學(xué)生對(duì)小說(shuō)的興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主改編課本劇，但是也要告誡學(xué)生不能隨意更改原文，不能背離主人公思想。初中生的思維還沒(méi)有發(fā)展成熟，教師要特別注重學(xué)生進(jìn)行夸張表演，擾亂課堂氛圍。讓學(xué)生在自由寬松的課堂氛圍下，有效提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)語(yǔ)文小說(shuō)閱讀素養(yǎng)。

3.利用發(fā)展性思維進(jìn)行課后探討 在小說(shuō)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，通常會(huì)對(duì)人物心理以及命運(yùn)有一個(gè)獨(dú)特的見(jiàn)解。就是可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“留白”性結(jié)尾進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，或者對(duì)某一段并未詳細(xì)描寫(xiě)的片段展開(kāi)續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建小說(shuō)思維，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，提高寫(xiě)作能力的同時(shí)進(jìn)一步加深對(duì)小說(shuō)的理解。完成作品后還可以將自己的文章分享給同學(xué)們，看看誰(shuí)的想象力更加天馬行空。培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文小說(shuō)閱讀素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和方法，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，判斷學(xué)生對(duì)每堂課的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是否有所提高。通過(guò)調(diào)查顯示，就是通?？梢哉_的確定目標(biāo)，但是在教學(xué)方式的構(gòu)造上有所欠缺，還有就是教學(xué)方法選擇不當(dāng)，這些關(guān)鍵因素都會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高。初中語(yǔ)文教師要不斷更新講述小說(shuō)的教學(xué)方式，而傳統(tǒng)的“小說(shuō)三要素”講法在新課程的理念下，要不斷更新發(fā)展，有效的講授小說(shuō)內(nèi)容，讓學(xué)生享受趣味性課堂。

小說(shuō)的發(fā)展一定會(huì)有一個(gè)循序漸進(jìn)的思路，其中可能會(huì)夾雜幾條線索，無(wú)論是明線還是暗線，都會(huì)在段落中將中心思想展現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文教材上的小說(shuō)雖然只是選自一個(gè)片段，卻從局部體現(xiàn)了主人公的靈魂。在學(xué)生閱讀小說(shuō)時(shí)，語(yǔ)文教師要給予一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生先從淺層次理解小說(shuō)的基本含義，由淺到深，分層次理解小說(shuō)敘事情節(jié)，從而不斷深化對(duì)小說(shuō)的理解認(rèn)識(shí)。我們老師所要思考的首要問(wèn)題，就是如何讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)閱讀產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)深刻解讀小說(shuō)，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將中心思想表達(dá)出來(lái)。由于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，不能夠很好的表達(dá)想法，語(yǔ)文教育工作者更需要研究有效性教學(xué)的方法策略。