◎陳映伶

引言：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)中，并且取得了顯著的成效。要根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，依托現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以營造出輕松活躍的氣氛，調(diào)動(dòng)起他們參與的積極性。技術(shù)會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加的快捷方便，不斷提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

一、教學(xué)行為

教學(xué)行為的研究通常是以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為重要的載體，在改進(jìn)的過程中不斷走向完善。從目前情況來看，這方面缺少一個(gè)獨(dú)立的體系，往往夾雜在教學(xué)方法、手段、模式、組織形式等問題中進(jìn)行研究，并沒有受到足夠的重視。直到上世紀(jì)中期，我國的學(xué)者才將教學(xué)行為研究從其他問題中分離出來，并且和教學(xué)效能有著密切的關(guān)系，這標(biāo)志著對教學(xué)行為的研究成為一個(gè)專門的領(lǐng)域，具有極強(qiáng)的針對性。要用發(fā)展的眼光去看待問題，未來面臨的環(huán)境會(huì)更加的復(fù)雜，所以要對教學(xué)行為不斷地探索，這樣才能得出重要的結(jié)論，推動(dòng)工作的順利開展。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)行為研究的重要性

我國教育制度的改革深入，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，因此要意識(shí)到教授知識(shí)得過程是學(xué)生輸入，并通過自己的方式理解進(jìn)行再創(chuàng)造，從而加深在腦海中的印象。在傳統(tǒng)模式下，教師采用填鴨式的方法，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，導(dǎo)致課堂效果不佳，很難真正的有所提升。所以要增加師生之間的互動(dòng)，讓教與學(xué)同步進(jìn)行，有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為自身的能力。親密的交流可以加深彼此之間的了解，提高在課堂上的默契配合度，全面改善學(xué)習(xí)效果。由此可見。教學(xué)行為研究是非常必要的，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)行為中存在的問題

受到應(yīng)試教育制度的影響，將所有的精力和時(shí)間都放在做題上，主要是為了考取更高的分?jǐn)?shù)，嚴(yán)重忽視教學(xué)行為的重要性。教學(xué)觀念比較落后，無法滿足學(xué)生和時(shí)代發(fā)展的需要，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶壓抑，很容易喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。認(rèn)為提高數(shù)學(xué)水平的方法是刻苦努力的學(xué)習(xí)，但是如果方法是錯(cuò)誤的，即使花費(fèi)再多的時(shí)間也是白費(fèi)。所以要加大對教學(xué)行為的研究，分析整理的數(shù)據(jù)和資料，得出豐富的經(jīng)驗(yàn)，為今后教學(xué)提供科學(xué)的指導(dǎo)。

四、技術(shù)支持下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為研究

1.S－T分析法 這是一種能夠直觀的對課堂教學(xué)效果做出判斷的分析方法，非常的方便快捷，主要是通過對教學(xué)的定性定量分析，從而獲取對教學(xué)質(zhì)量的客觀信息。S－T分析法將教學(xué)行為分成教師行為和學(xué)生行為兩個(gè)部分，分別發(fā)揮著信息傳遞和行為記憶的作用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效配合。這兩種行為進(jìn)行編碼之后對課堂行為基本的描述，對整體的質(zhì)量做出分析，并給出客觀的評價(jià)。S－T分析法純粹是一種基于對課堂的觀察分析方法，綜合來看教師和學(xué)生的行為，反映出課堂效果的好壞。

2.問題類型分析法 簡單的來說就是一種觀察法，但是和上述方法有所不同，它主要是鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽的提出問題，教師將其全部記錄下來，在通過分析了解具體的情況。問題解決采用的辦法是通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主的進(jìn)行探究，最后得出正確的答案。問題一般包括以下幾種類型，事實(shí)性問題，與實(shí)際生活聯(lián)系密切；關(guān)于原理定律法則的問題，掌握教材上的基本內(nèi)容，有效的實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用；解決方法類問題，解題完成之后總結(jié)出豐富的經(jīng)驗(yàn)，遇到同類的問題會(huì)快速的解決；假設(shè)性問題，學(xué)生要運(yùn)用創(chuàng)造性思維，從不同的角度去看待問題。

3.對話分析法 是指將課堂上教師與學(xué)生之間的語言交流記錄、分析的一種方法，屬于聚焦式的觀察法。主要分為教師選擇的回答方式、學(xué)生回答方式、教師回應(yīng)方式，所以要堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，采用科學(xué)合理的手段，發(fā)揮出實(shí)際的作用。教師選擇的回答方式包括問前點(diǎn)名、齊答、自由答、舉手答、非舉手答等，學(xué)生回答方式和教師回應(yīng)方式包括肯定回應(yīng)、否定回應(yīng)、無回應(yīng)、中斷回應(yīng)、代答以及重復(fù)回答等。采用對話的形式可以拉近學(xué)生和教師之間的距離，敢于表達(dá)出內(nèi)心真實(shí)的想法，創(chuàng)建出輕松和諧的環(huán)境，在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)。

4.抽象問題具體化 高中教材部分內(nèi)容比較抽象，很難通過字面的意思直接了解，因此要進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，便于更好的學(xué)習(xí)。學(xué)生的思維能力有限，所以需要教師的及時(shí)指導(dǎo)，幫助他們解決過程中遇到的難題，梳理清晰的知識(shí)脈絡(luò)。多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，具有聲音、圖片、視頻等強(qiáng)大的功能，可以將內(nèi)容生動(dòng)形象的呈現(xiàn)出來，大大降低了理解的難度。另外豐富多彩的畫面會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出創(chuàng)造性思維，對問題有深層次的認(rèn)識(shí)。在課前根據(jù)教材制作課件，通過視頻播放的形式教學(xué)，會(huì)起到事半功倍的效果，促進(jìn)課堂效率的提升。

5.學(xué)生主體地位 教師要堅(jiān)持以人為本的原則，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，成為數(shù)學(xué)課堂的主人。以往教師會(huì)直接給出相關(guān)的理論，只需要簡單的記憶就可以運(yùn)用在考試中，這種方法太過于機(jī)械化，沒有達(dá)到活學(xué)活用的水平。所以要布置問題讓他們?nèi)ビ懻摚龅讲欢牡胤揭皶r(shí)指導(dǎo)，在探究的過程中發(fā)現(xiàn)奧秘。學(xué)生要大膽說出自己的想法，便于教師了解真實(shí)的情況，對教學(xué)方法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而發(fā)揮出更好的效果，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

綜上所述，技術(shù)支持下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為研究具有重要的意義，可以極大的提升教學(xué)水平。教師要立足于實(shí)際情況，發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。