◎周賀贊

近幾年來，隨著信息化大時代的到來，信息技術(shù)作為本領(lǐng)對學(xué)生要求更高，教師應(yīng)如何發(fā)揮自己的角色去培養(yǎng)年輕一代呢？我想教師作為教育先行者，要與時俱進、面對未來，要求學(xué)生掌握信息技術(shù)本領(lǐng)，順應(yīng)時代發(fā)展，讓每個學(xué)生成才。但目前學(xué)校面臨的現(xiàn)狀是學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)水平能力參差不齊，部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重，我們作為初中信息技術(shù)學(xué)科的老師，如何面對學(xué)生掌握信息技術(shù)水平的差異、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、如何讓學(xué)生重視信息技術(shù)，是當前擺在我們面前的一大課題，也是當今教師教育之使命。

一、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法與信息技術(shù)相結(jié)合

信息技術(shù)本身是一門操作性很強的學(xué)科，在教學(xué)中我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的興趣，掌握科學(xué)的方法和創(chuàng)造能力，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多實踐，多操作。運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞一個共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在強烈問題動機驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)［1］。將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)之中，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和分析問題、解決問題的能力。

二、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師設(shè)計任務(wù)

（1）“任務(wù)”的目標要明確，有較強的針對性。在采用“任務(wù)驅(qū)動”進行教學(xué)的過程中，任務(wù)只是教學(xué)手段和方法，其目的是學(xué)習(xí)。教師要認真研究課程標準，分析教材，確定教學(xué)的目標、重點、難點，找準教學(xué)的切入點，要考慮學(xué)生知識基礎(chǔ)和興趣愛好，以便確定相應(yīng)的任務(wù)。在布置任務(wù)時，哪些問題需要思考，哪些方法經(jīng)驗要總結(jié)，采用各種途徑向?qū)W生說明，讓學(xué)生在完成任務(wù)時實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的“表格制作”內(nèi)容時，可以先給學(xué)生布置一個任務(wù)“制作本班課程表”。這個任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過程中，學(xué)生對表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會逐步熟悉，從而達到本課時“讓學(xué)生掌握制作簡單表格方法”的教學(xué)目標。

（2）設(shè)計的任務(wù)要具體，具有可操作性。信息技術(shù)是實踐性很強的學(xué)科。學(xué)生親自動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多［2］。對于初中學(xué)生，信息技術(shù)基礎(chǔ)知識還非常有限，因此信息技術(shù)教師在設(shè)計任務(wù)時要注意，任務(wù)的可操作性，不能太籠統(tǒng)、太抽象，否則學(xué)生無從下手。例如《Photosho實例教程》課程要求實踐性很高，因此，在教學(xué)中，教師對知識講解、演示后，關(guān)鍵的是要讓學(xué)生動手實踐，這樣學(xué)生才能在實踐中掌握方法。

（3）“任務(wù)”要以學(xué)生為主體。在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)中要盡力體現(xiàn)“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。在學(xué)習(xí)過程中，因各種原因，學(xué)生接受知識能力會有所不同，因此在設(shè)計“任務(wù)”時要照顧大多數(shù)學(xué)生，由淺入深，化繁為簡，循序漸進地來教學(xué)，對新的知識點或有難度的任務(wù)，教師要先進行示范、講解，并給出詳盡的操作步驟，這樣學(xué)生在實踐過程中才能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、操作。信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐操作性極強的學(xué)科，上機時間占80%，理論課只占20%。學(xué)生上機操作的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中貫徹現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的方法，需要在教學(xué)內(nèi)容的后面加入一些解決實際問題的小任務(wù)，當然要確保這些任務(wù)與前面所學(xué)知識緊密相連，以設(shè)下疑難問題，讓學(xué)生自己去思考問題、上機實踐探索解決問題，給學(xué)生“主動發(fā)展”的空間，同時要也保證學(xué)生有充裕的上機時間，來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的操作技能。此外還要根據(jù)所教學(xué)生的實際情況，在學(xué)習(xí)告一段落時，加入一個綜合性的大任務(wù)，集中體現(xiàn)前面所學(xué)的知識。這就要求教師要善于從生活實際中挖掘信息技術(shù)應(yīng)用的實例，設(shè)計一些環(huán)節(jié)來讓學(xué)生顯示自己的才能、在實踐中獲得成就感。如：①在學(xué)習(xí)Powerpoint時，我就要求學(xué)生每人上交一個作品，主題可以是現(xiàn)在人氣的“世界杯比賽”或是身邊的“開平碉樓”。如：開平碉樓，我布置“任務(wù)”要求學(xué)生要分景點介紹開平碉樓，且要用到動畫、鏈接等效果，作品選材要簡單鮮明，突出主題。學(xué)生們剛接到這任務(wù)時，都興奮起來了，因為碉樓就在身邊，太熟悉了，可以馬上上網(wǎng)收集資料，搜索整理相關(guān)的圖片和文字，使同學(xué)們在興趣中收獲相關(guān)信息技術(shù)的知識。完成作品交齊后，我一個一個地展示給他們看，大家都互相點贊吹捧起來，興致極高，讓學(xué)生從笑聲中體會學(xué)習(xí)信息技術(shù)的魅力和興趣。②在學(xué)習(xí)Photoshop時，可以用學(xué)生自己的生活照來引入，極大增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。如：把舊相片進行修補復(fù)完，把相片臉上的斑點處理掉，處理曝光，調(diào)整色調(diào)，添加特效，相片進行改頭換臉等等，這是學(xué)生相當感興趣的事，當本章節(jié)授課完畢，學(xué)生也已對這一軟件有了一定的認識了，興趣也就更濃了，那時再把知識點加深，就會起到事半功倍的效果。如：我們班吳益均同學(xué)，他平時比較歡喜拍照，對于照片的加工，他容易上手，并常常用自己作品展示給同學(xué)們看，帶動了其他同學(xué)認真學(xué)習(xí)熱情。

2.學(xué)生完成任務(wù)

（1）學(xué)生通過“任務(wù)”學(xué)到新知識。老師布置上機實踐任務(wù)后，學(xué)生就開始尋求解決問題的方法，舊問題學(xué)生自己解決，一些新問題學(xué)生通過討論、嘗試、探索能解決，讓學(xué)生有成就感，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；不能解決的問題要通過教師的演示講解得出，然后及時讓學(xué)生上機動手練習(xí)。這樣就能夠讓學(xué)生的思路始終跟著老師的授課內(nèi)容走，同時他們學(xué)會的每個知識點也能得到及時地強化。

（2）“任務(wù)”培養(yǎng)了學(xué)生的能力。通過“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能找到一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，并在完成“任務(wù)”的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，因為完成“任務(wù)”的過程中可以用多種方法，并不一定完全按教師、書本上講的方法，可以進行創(chuàng)新，這就鼓勵學(xué)生大膽猜想、判斷，可以將其猜想邏輯推理用于實踐，幫助學(xué)生克服思維定式。同時培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新遷移的能力，不應(yīng)該把方法當作知識向?qū)W生灌輸。

三、結(jié)論

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要充分發(fā)揮利用“任務(wù)驅(qū)動”法，結(jié)合專業(yè)特色，學(xué)生知識水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，靈活設(shè)計教學(xué)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立和自學(xué)能力，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生的主體性得到了凸現(xiàn)。任務(wù)的給出應(yīng)是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為考慮前提。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法實施的成功與否，關(guān)鍵在于任務(wù)設(shè)計環(huán)節(jié)的好壞，需要教師課前的精心準備，且要著力于初中學(xué)生的特點，從學(xué)生出發(fā)，考慮學(xué)生的個體差異，以學(xué)習(xí)較差的學(xué)生為基準，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生適當增加任務(wù)，使其有所提高因材施教。

我相信只要我們不斷摸索創(chuàng)新、不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生從興趣中領(lǐng)會信息技術(shù)，“任務(wù)驅(qū)動”信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)法，就能讓更多學(xué)生喜歡參與其中、就能讓更多的學(xué)生掌握本領(lǐng)，就一定能培養(yǎng)更多的信息人才，讓信息技術(shù)走進學(xué)生、走向世界、走向未來。