◎肖春來

作為一名農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)老師，如何利用有限的教學(xué)資源，如何在課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力，提高課堂教學(xué)效率，是我們不斷探索的問題。在多年教學(xué)中，不斷地思索實踐。

一、創(chuàng)設(shè)適宜情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！薄芭d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，集中注意力的重要因素?！碑?dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣的時，注意力就會高度集中，思維也異?；钴S，求知欲望非常強烈，也就沒有心理壓力，能夠發(fā)揮出最大潛在的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自覺性。

初中八年級的學(xué)生正處在青春期，每個孩子的腦袋里都有一個新穎的“點子”，作為教師，我們要教學(xué)過程中時刻關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣，采取更積極有效的教學(xué)方法。

每年的九月桃李飄香的時候，孩子們都想為老師送上一份祝福。教學(xué)情境如下：課堂上用多媒體教室系統(tǒng)向孩子們展示一些精美的賀卡，引起一張張瞠目結(jié)舌的面孔，一聲聲愉悅的驚嘆。這時，我連忙問道：“同學(xué)們，喜歡這些精美的賀卡嗎？”“好喜歡！”“那教師節(jié)快到了，想親手為自己的老師做一張這樣的賀卡嗎？”“想??！”聽到孩子們激動的聲音，我知道孩子們已經(jīng)喜歡上了這門課，于是我借助WPS這一平臺，愉快地將學(xué)習(xí)內(nèi)容清晰化，生動化，很快學(xué)生便學(xué)會了WPS軟件的簡單使用，并能做出一張張精美的賀卡。

二、鼓勵學(xué)生勇于嘗試，培育自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

課堂教學(xué)中，很多老師都喜歡把每一課內(nèi)容都講得詳詳細(xì)細(xì)，可是在信息技術(shù)課堂上這樣的教學(xué)方法有很多的弊端：學(xué)生毫無興趣和體驗感，課堂氣氛不活躍等。信息技術(shù)課的教與學(xué)需要一個互動的教學(xué)模式，由教學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)變成教學(xué)生“會學(xué)”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)知識興趣才會更濃，才會更主動。

初中階段的孩子對每個新鮮事物都是好奇的！在課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生勇于嘗試，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。比如：在制作賀卡教學(xué)中，只對學(xué)生演示了怎樣制作藝術(shù)字，怎樣插入圖片的操作。看似簡單的兩個操作，有些孩子就發(fā)問，“老師，賀卡跟這操作有關(guān)嗎？”這個時候笑而不答，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，放手去練習(xí)制作賀卡。在教學(xué)巡視時，發(fā)現(xiàn)孩子們聰明、個性十足：有的巧用文本框?qū)⑺谱鞯臇|西拼湊在一起；有的讓凌亂的版塊合并，讓整張賀卡生動、精彩；有的同學(xué)選用了PPT制作賀卡，并配以動畫效果等。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中，搶著說自己的得意之處，課堂氣氛非?；钴S。實踐證明：學(xué)生在這種輕松、活躍的氣氛中大膽地去嘗試，大腦一直處于興奮狀態(tài)，這樣學(xué)到的知識技巧十分牢固，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這對信息教學(xué)來說，極其重要。

三、創(chuàng)新“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的范圍

在初中信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，想要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，必須運用更新的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)熱情。我始終堅持“以實用為主，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力”的原則，課堂上采取的一些常用教學(xué)方法有“吸引教學(xué)”法、“實例演示”法和“任務(wù)驅(qū)動”法等，讓學(xué)生在使用計算機完成某些操作任務(wù)的過程中，不但掌握了計算機的基礎(chǔ)知識和一些基本技能，而且還能親身經(jīng)歷分析問題、解決問題的全過程，體會到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、成功與收獲的喜悅。

我為了更好地培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，所以“任務(wù)驅(qū)動法”運用的比較多，而所謂的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)就是老師把要完成的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識點設(shè)計成一個或者多個可執(zhí)行的任務(wù)，讓學(xué)生在完成一個個具體的任務(wù)時，掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會新的知識，以達到教學(xué)的目標(biāo)。一般“任務(wù)驅(qū)動法”有五個環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設(shè)情境、引出任務(wù)；②分析具體任務(wù)、提出問題；③尋找解決問題的方案；④學(xué)生按要求完成任務(wù)；⑤檢查任務(wù)的具體完成情況。

為了豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵，我們把自主學(xué)習(xí)擴展到課外。課后，給孩子們布置了一項“感恩”任務(wù)，幫助自己的班主任老師統(tǒng)計學(xué)習(xí)成績或者幫助父母計算每月的水電氣費，在匯報成績的課堂上，孩子們滿臉笑容得說：“老師，我成功了！”有位同學(xué)還驕傲地說：“我媽媽還夸我了，呵呵，我也是一個‘小管家’啦！”

總之，有很多方法可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，開發(fā)孩子們智力的方式也有很多，這些都需要我們在教學(xué)中大膽嘗試與實踐，在實踐中不斷改進教學(xué)方法，其目的就是要讓學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進而提高自主學(xué)習(xí)的能力。讓孩子們感受到學(xué)習(xí)中的快樂，讓作為教師的我們感受到教學(xué)中幸福。