◎習(xí)育華

一、高中政治單元綜合探究

之所以對課程及進(jìn)行新的改革，是為了讓老師能夠以一種開放式的教學(xué)方法對學(xué)生展開課堂教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在寬松的課堂環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的方法。在人教版的高中教材中，政治課程中添加了綜合探究這項新的教學(xué)內(nèi)容。在綜合探究這一單元中，“探究”尤為重要，這就要求政治老師牢牢抓住“探究”這個教學(xué)重點對學(xué)生展開相關(guān)的教學(xué)活動，這也符合新課改的教學(xué)要求。但是面對這一新的教學(xué)內(nèi)容，高中政治課堂就需要做出相應(yīng)的努力，以更好地向?qū)W生傳授這其中的知識。以下分三點內(nèi)容講述了綜合探究課程的含義以及其意義和內(nèi)容。

1.綜合探究課程的理解 所謂“綜合探究”，那就是包含了綜合與探究兩個方面的內(nèi)容。

教師在教學(xué)的過程中，如果有多種方法讓學(xué)生掌握并運用知識，同時有多種方法能夠讓學(xué)生樹立起正確的價值觀，那么這就是一種教學(xué)方面的綜合。另外，由于綜合過程中的探究方式涉及到了很多方面，所以它才有”綜合“這個稱呼。這其中最有意義的綜合是對于整個課程的綜合，它將每個單元的重點知識綜合起來，讓多個單元成為一個集中的體系，使得學(xué)生能夠更好的將所學(xué)習(xí)到的知識綜合運用起來。但是對于探究而言，它注重的是課堂與現(xiàn)實生活的聯(lián)系程度，更傾向于將課堂生活化，讓學(xué)生在實踐的過程中學(xué)到相關(guān)的知識。

2.高中政治單元綜合探究的教學(xué)意義

（1）利于知識體系系統(tǒng)化。就像上文所提到的，綜合探究課程會將每個單元的知識融合成為一個整體，因此，這能夠幫助老師在有效的時間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生歸納好每個單元的知識，讓學(xué)生在腦海里構(gòu)建一個清晰的知識系。

（2）利于辯證思維的培育。辨證思維是一個沒有確定界限的思維，在一般情況下，人們很容易忘記這種思維的存在，所以在教學(xué)過程中，辨證思維很難受到老師的重視，但盡管是這樣也不能否定辨證思維的重要性。在綜合探究環(huán)節(jié)中，可以讓辨證思維的作用得到充分的展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在思考問題的過程中使用辨證思維的方式，在此基礎(chǔ)下，學(xué)生能夠感受到辨證思維的有效性，從而提高自己的學(xué)習(xí)水平。

（3）利于提高社會實踐能力。學(xué)生在探究的過程中能夠感受到實踐的意義。在綜合探究的環(huán)節(jié)中，不僅能夠?qū)⒚總€單元的知識歸納總結(jié)起來，還能夠提高其內(nèi)容的知識水平。讓學(xué)生能夠?qū)⒚總€單元的知識進(jìn)行充分的利用，擴(kuò)展知識的運用范圍，在這個過程中，學(xué)生能夠感受到書本中的樂趣，并且能夠在實踐的過程中增強自己的思考能力和動手能力，讓學(xué)生逐漸喜歡上團(tuán)隊合作的學(xué)習(xí)方式。

（4）梳理正確價值觀。對于高中學(xué)生而言，他們正處于成長的轉(zhuǎn)折階段，老師不能夠強行的對他們施加價值觀念，因為這很容易引起他們的逆反心理。在綜合探究課程上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生能夠積極的思考老師所提出的問題，從而找出正確的答案，以此來幫助學(xué)生樹立一個正確的價值觀。以這種教學(xué)方式來幫助學(xué)生樹立正確的價值觀是非?？尚械?，因為在這種情況下，學(xué)生有一個主動接受的過程，比較符合他們的心理想法。

3.單元綜合探究課程的內(nèi)容

（1）在人教版教材中，綜合探究的專題包含16個單元，這些專題都有自己的著重點，但是它們也存在著一些共同點?？梢园凑者@些專題的類別進(jìn)行歸納總結(jié)。

（2）熱點討論型。這種類型的專題往往將社會熱點內(nèi)容和書本知識相結(jié)合起來，它們以研究問題的性質(zhì)為起點，屬于性質(zhì)的探究類型。

（3）活動體驗型。學(xué)生可以通過已經(jīng)學(xué)到知識解決生活中所面臨的問題。這類專題的起點在于應(yīng)對問題，從而屬于方法的探究類型。

二、高中政治單元綜合探究教學(xué)的策略

1.制定利于學(xué)生成長的教學(xué)目標(biāo) 在教學(xué)的過程中，老師不能僅僅依照課本上標(biāo)出的關(guān)于綜合探究課程的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定一個具體的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，綜合探究課程的教學(xué)目標(biāo)才能更適合學(xué)生的自身情況，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。老師在具體制定綜合探究課程的教學(xué)目標(biāo)時，要將兩個因素考慮到制定的過程中去，第一點是該課程所要探究的話題能否引起學(xué)生的興趣以及與生活的關(guān)聯(lián)程度；第二點是考慮到學(xué)生將會對這次的探究問題產(chǎn)生怎樣的看法。將這兩點內(nèi)容融入到制定教學(xué)目標(biāo)的過程中去，并在這個前提之下開展探究活動，在這個過程中，老師可以采用問卷調(diào)查的形式來對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)問題的調(diào)查，了解學(xué)生的實際情況，以及對探究活動的看法。

2.組織適合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)內(nèi)容 與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容相比較，綜合探究的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，它和傳統(tǒng)教學(xué)的方法步驟有所不同，避免了教學(xué)中枯燥無味的內(nèi)容。綜合探究教學(xué)圍繞社會中發(fā)生的真實事件展開討論，讓學(xué)生在由簡到難的過程中掌握好其中所蘊含的知識，從而使學(xué)生能夠更深層次的認(rèn)識問題，不像以往那樣，讓認(rèn)知停留在事件的表面。

3.選擇符合學(xué)生體驗的教學(xué)方法 老師在進(jìn)行綜合探究課程的教學(xué)中，要構(gòu)建好貼近實際生活的課堂情景，讓學(xué)生在這個熟悉的氛圍中緩解自身的學(xué)習(xí)壓力，從而充分展現(xiàn)出自己的聰明才智，積極的思考問題并找出解決問題的方法，以更好的融入到課堂教學(xué)的內(nèi)容中去，從而使學(xué)生更好的地掌握課堂中老師所傳授的知識。

三、總結(jié)

其實，對于綜合探究課程來講，它的目的是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個活躍思想的平臺，讓學(xué)生能夠在這個課程中充分發(fā)揮自己的想象力，并在課堂上說出自己在日常生活中的所感所聞，以便于學(xué)生更好的融入到課堂教學(xué)中去，從而取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)前情況下，這種教學(xué)理念不是局限于綜合探究這一門課程，還有很多課程在教學(xué)中都可以利用這一教學(xué)理念，從而提高自身的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。