◎韓雙成

一、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育觀是提高學(xué)生參與度的前提

由于受應(yīng)試教育思想的影響，一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，往往只關(guān)注少數(shù)學(xué)生而忽視了大多數(shù)學(xué)生。要提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師必須樹立這樣的學(xué)生發(fā)展觀：

1.要相信每個學(xué)生都是特殊的個體，都是有自己個性、愛好的活生生的人，都需要尊重、信任和關(guān)懷。

2.要相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，雖然存在差異但不存在絕對意義上的差生，他們需要的是關(guān)心和指導(dǎo)。

3.要相信學(xué)生都有自我發(fā)展的需要，要給每個學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

4.教學(xué)過程是一種活動，學(xué)生是其中真正的主人。

依據(jù)上述的教育觀來設(shè)計的數(shù)學(xué)教學(xué)全程，應(yīng)該是一個開放、活潑、富有創(chuàng)見的多邊活動的過程，真正使學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的窗口去認(rèn)識世界，用數(shù)學(xué)中的思維方法去解決實際問題。

二、開放的課堂環(huán)境可以提高學(xué)生的課堂參與度

緊張、枯燥的課堂教學(xué)會使學(xué)生的思維受到限制，不能最大限度地發(fā)揮他們的自主能動性，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度大大降低。因此，筆者注意構(gòu)建充滿活力的課堂教學(xué)。在教學(xué)中，我努力打破那種規(guī)規(guī)矩矩的教學(xué)，讓課堂開放起來，讓學(xué)生活躍起來。如講完例題之后，我會在黑板上出示練習(xí)題，讓學(xué)生自愿到前面做，做完的學(xué)生可以坐回自己的座位，不會做的學(xué)生可以求助其他同學(xué)，也可以問老師，直到把題做出為止。這一方法實施以來，學(xué)生都爭搶著到黑板去做題，他們的課堂參與度提高了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也越來越強(qiáng)。我班的鄭趙栓同學(xué)原來每次考試都是三四十分，而經(jīng)過一個月的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在竟然能考到七八十分?？梢?，自主、開放的課堂環(huán)境不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且起到了顯而易見的效果。

三、創(chuàng)設(shè)活動過程，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币虼?，教學(xué)中教師要多創(chuàng)設(shè)活動過程，讓學(xué)生動手操作，積極觀察，動腦思考，大膽表達(dá)等活動情境，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與，以“動”啟發(fā)學(xué)生的思維。實際上，課堂就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的“運動場”，教學(xué)過程就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的“活動過程”。動手還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，自信是學(xué)習(xí)過程中的巨大動力。只有親自動手試一試，實際操作一下，學(xué)生就會從內(nèi)心里感到數(shù)學(xué)知識其實也是很容易學(xué)的。這樣，即使每次動手只有很小的收獲，他們也會有一種日見成效的愉悅感覺，隨著學(xué)生信心的增大，學(xué)習(xí)勁頭就會更大。在這個過程中，教師不但讓學(xué)生在獨立探究和小組合作中自主發(fā)現(xiàn)了知識，更重要的是，結(jié)合知識的探究發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)為這個數(shù)學(xué)知識是我自己動手實踐出來的，只要自己動手實踐數(shù)學(xué)知識也是很容易的。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于動手，勤動手，在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

四、鼓勵“個人獨立學(xué)習(xí)”

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)活動機(jī)會的多少受各種因素的影響，其中最重要的就是教師態(tài)度。此外，這種機(jī)會的多少直接影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)程度。在我國，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的最主要問題就是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，就學(xué)生而言，獨立自主學(xué)習(xí)的時間少之又少。在教學(xué)中，教師會教授學(xué)生各種各樣的思維訓(xùn)練、技巧技能，但這些在學(xué)生身上都得不到很好的落實，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要是教師沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實際教學(xué)中仍堅持以全班統(tǒng)一教學(xué)為主，這在很大程度上縮減了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，不利于提高課堂質(zhì)量。為此，教師必須將傳統(tǒng)“以全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)為主”的教學(xué)形式取締，相反，要將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生之間互相幫助，共同進(jìn)步。比如，在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識”這一課時，教師可以讓學(xué)生在課前自主尋找日常生活中出現(xiàn)的平行四邊形物體，如可拉升的多功能衣架、地板磚以及窗戶的格子等，然后在課堂上將學(xué)生分成不同的小組，讓同學(xué)之間相互交流、溝通，選出一個代表在課堂上積極回答老師的問題。

五、課堂教學(xué)評價多元化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價主要是教師評價，缺少學(xué)生對課堂教學(xué)的評價。在這種評價模式下，學(xué)生是被動的，無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。因此，對數(shù)學(xué)教學(xué)評價要多元化，有效結(jié)合教師評價，將學(xué)生自評和互評有效結(jié)合。另外，評價內(nèi)容要對學(xué)生的表現(xiàn)和教師的教學(xué)進(jìn)行綜合評價。課堂教學(xué)評價的核心是對學(xué)生表現(xiàn)的評價，對學(xué)生表現(xiàn)的評價主要包括對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的課堂參與度的評價。對教師教學(xué)行為的評價主要指的是教師是否能營造和諧平等的師生關(guān)系；是否能夠建立活潑民主的課堂氣氛；是否對不同層次學(xué)生的長處都贊揚，是否能保證學(xué)生自信心的增強(qiáng)，這樣的評價模式更加科學(xué)化，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合能力。

當(dāng)然，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中參與度的策略和方法還有很多，不管用哪些策略或方法，都必須強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)生參與的有效性。為此，教師除了要不斷提高自己的親和力和教學(xué)魅力外，更要提高自己組織及調(diào)控學(xué)生有效參與課堂活動的能力，營造民主、平等、和諧的課堂氣氛和學(xué)習(xí)氛圍，提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料和機(jī)會，充分保障學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，充分調(diào)動學(xué)生身體的多種感官最大限度地參與，全身心投入學(xué)習(xí)活動過程中，讓學(xué)生學(xué)會用手去操作，用眼去觀察，用口去表達(dá)交流，用耳去傾聽，動腦去思考，用心去體驗，以促進(jìn)知識、能力和情感提升。只有這樣，我們才能真正意義地讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。只有這樣，我們才能真正意義地讓學(xué)生達(dá)到參與的最終目標(biāo)：在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識、提高能力，在參與的過程中掌握方法，在獲得知識和能力的過程中，體驗各種豐富的情感并形成新的價值觀。