◎蘭星伏

在整個高中英語的教學(xué)過程中，詞匯仍然處在最基本的位置上，是英語教學(xué)最基本的要素。掌握了充足的詞匯，學(xué)生在聽力閱讀，寫作等方面才會更加順暢，才能有更加優(yōu)異的表現(xiàn)。所以，詞匯是基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)一定要打牢。高中英語這門學(xué)科涉及到的詞匯量是比較大的，通過詞匯的學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生掌握語法以及發(fā)音等相關(guān)的內(nèi)容。讓學(xué)生在聽說讀寫當(dāng)中進行詞匯的學(xué)習(xí)，伴隨著實踐的應(yīng)用來進行詞匯的學(xué)習(xí)。所以高中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)意義重大，要如何有效的開展呢？

一、教師要充分認(rèn)識到高中英語教學(xué)中實惠教學(xué)的重要價值

雖然學(xué)生具備了一定的詞匯基礎(chǔ)，也具備了一定的自學(xué)能力，然而在高中英語教學(xué)中，詞匯這一重要內(nèi)容，同樣需要教師給學(xué)生一定的指導(dǎo)。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將詞匯教學(xué)的基本要求，以及需要學(xué)生掌握的詞匯量的多少進行明確。

語言學(xué)家 Wilkins的一句“Without vocabulary，nothing can be conveyed”精辟地道出了詞匯在語言教學(xué)中的重要地位。語音、語法、詞匯是語言構(gòu)成的三大要素，其中又屬詞匯最為重要。沒有詞匯，就沒有句子，也就沒有文章，俗話說“萬丈高樓平地起?！痹~匯教學(xué)就是英語教學(xué)的“地基”。由于看到了詞匯在語言學(xué)習(xí)中的重要性，所以新課程標(biāo)準(zhǔn)在參考權(quán)威詞頻統(tǒng)計結(jié)果和綜合了國內(nèi)現(xiàn)行教材詞匯表的基礎(chǔ)上，補充了學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)和交際中所需的詞匯，要求高中畢業(yè)生學(xué)會使用3000個單詞和400－500個習(xí)慣用語和固定搭配，力求與其他非英語國家的標(biāo)準(zhǔn)接軌。

毋庸置疑，英語詞匯在整個英語學(xué)習(xí)中，是處在基礎(chǔ)地位的。沒有這個基礎(chǔ)，往上的高樓大廈都很難建立起來。Allen和Valette也說過：無論是何種目標(biāo)語，詞匯在所有語言教學(xué)中都是重要因素。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即使對結(jié)構(gòu)的了解等于零，也可以理解和說出大量的第二語言。學(xué)習(xí)實踐證明，如果學(xué)生“過不了詞匯關(guān)”，就無法提高英語水平，不管是在聽說訓(xùn)練還是在閱讀理解、寫作教學(xué)中，如果詞匯掌握得少，就會遇到很多“攔路虎”，導(dǎo)致無法理解英語意思，無法進行溝通與交流，也就無法學(xué)習(xí)掌握英語語言知識，英語實際運用能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水、無本之木，毫無成效可言。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的方法和技巧

掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，這是高中英語教師平時與學(xué)生重點溝通的內(nèi)容。

1.指導(dǎo)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)詞匯的能力 學(xué)生平時可以進行自主的詞匯學(xué)習(xí)，在閱讀和聽力過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到陌生的詞匯，可以借助英語詞典進行查閱，從而循序漸進的提高學(xué)生的詞匯量。詞典的運用與漢語詞典有共通之處，學(xué)生很容易掌握。所以教師要強化詞匯的自主學(xué)習(xí)方法教學(xué)，讓學(xué)生們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。

2.教師要給學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo) 相信學(xué)生們都知道擴大詞匯量在英語學(xué)習(xí)中的重要性。那么如何能快速并有效的擴大英語單詞的儲備量呢？除了直接記憶方法，即對單詞的反復(fù)背誦，做大量的單詞練習(xí)之外，還可以通過間接的方式來記憶單詞，如采用大量閱讀的方式，即使學(xué)生并不能完全理解英文材料的內(nèi)容，但書讀百遍，其義自現(xiàn)，久而久之的大量英語材料輸入，必然有助于詞匯的積累。此外，多聽英語磁帶，英文歌曲，多看英文電影，都是有利于單詞儲備的好方法。

三、從引導(dǎo)學(xué)生掌握英語詞匯的結(jié)構(gòu)入手，擴大學(xué)生的詞匯知識量

學(xué)習(xí)英語詞匯，讓學(xué)生了解每一個詞匯背后所隱藏的構(gòu)詞法規(guī)律，掌握了規(guī)律之后，學(xué)生學(xué)習(xí)就可以舉一反三，提高學(xué)習(xí)的效果。在英語的詞匯中，詞根是詞匯的基本構(gòu)成，而且，詞根和前綴經(jīng)常會影響到詞匯本身的含義。在形容詞前加前綴 un－、in－、im、ir－、non－、dis－、a（an）－、de－等構(gòu)成反義詞，如：important—unimportant。在名詞前加前綴uni－、mono－、di－、bi－、tri－、po－、ly－、multi－、semi－、hemi－、milli－表示數(shù)字的變化。如unicycle、bicycle。在名詞前加 pre－、post－、fore－表示時間的變化。所以在掌握了這些構(gòu)思法規(guī)律之后，即使碰到了陌生的詞匯，學(xué)生也能夠根據(jù)構(gòu)詞法，對詞匯本身的含義進行大致的判斷，也可以根據(jù)上下文的含義對于詞匯本身的意義進行推測。因此一定要重視詞根的教學(xué)，逐漸積累，讓學(xué)生具備扎實的詞匯自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生要想完全掌握所有的新單詞，簡直是不可能完成的任務(wù)。但是如果學(xué)生掌握了基本的構(gòu)詞法，就算面對大量的新詞匯時也不會手足無措。詞綴教學(xué)法完全是“授之以漁”的方法。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力，不僅僅只是“授之以魚”，而是要“授之以漁”。

四、通過音標(biāo)來學(xué)習(xí)單詞

這種策略要求先掌握音，再由音聯(lián)系起形，形與義結(jié)合，具體要求是系統(tǒng)學(xué)好音標(biāo)，掌握常見字母及字母組合的發(fā)音，當(dāng)接觸到這個單詞時，先掌握如何讀這個單詞，然后根據(jù)音標(biāo)找出對應(yīng)的字母，然后再記憶單詞的意義，這種記憶方法比較常見，記憶的效果也非常好，但也要注意特殊發(fā)音的單詞，如：sandwich，island等。很多中學(xué)教師對語音教學(xué)不夠重視，造成學(xué)生記單詞一味地用形記，一個字母一個字母的死記，這樣記憶的效果很不理想。而用音標(biāo)法就大大不同了，它將一個單詞根據(jù)音標(biāo)分解成幾個音節(jié)，然后音節(jié)與單詞一一對應(yīng)，這樣大大減少了單個記憶的容量和負(fù)擔(dān)，而且隨著對常見字母和字母組合的熟悉，記憶會變得越來越快。

總之，在高中英語教學(xué)中，詞匯的教學(xué)非?；A(chǔ)，也非常重要，詞匯教學(xué)可以融合到聽說讀寫的訓(xùn)練中去，讓學(xué)生在實踐應(yīng)用中學(xué)習(xí)詞匯。