◎唐濟飛

一、農(nóng)村高中語文作文教學現(xiàn)狀

1.作文教學缺乏標準模式和完整體系 當前對于高中的語文教學而言，還沒有一個標準的教學體系。使得教師的教學內(nèi)容缺乏了目的性和學習本應該有的循序漸進的過程。教學的內(nèi)容不夠連貫，上一次學的內(nèi)容和這次學習的內(nèi)容缺乏內(nèi)在的練習。因此當前的農(nóng)村作文教學缺乏一個完整的教學體系，使學生學習起來不系統(tǒng)。

2.課外閱讀積累少之又少 高中生面臨著升學的壓力，學科內(nèi)容增多，過重的學習壓力使學生少去了閱讀課外讀物的時間。根據(jù)調(diào)查顯示，當前參與課外讀物的學生只占極少數(shù)一部分。作文作為學生的一種輸出的方式，需要通過課外書的補給和輸入才能夠有更多的東西輸出出來，但是由于學生沒有時間和精力進行輸入，缺乏語文的語感、語言的積累，因此語文作文成績自然無法得到很好的提高。

3.作文點評缺乏高效性 在我們慣有的作文教學點評課堂中，一般都是老師對學生寫好的作文進行打分和評語標注，然后在點評課中讓學生自己瀏覽老師的批注，了解自己的問題所在。老師在課堂中集體的指導大家普遍存在的問題，然后讓學生自行更改，或者是選擇一些寫得好的學生進行作文的展示。但是這樣呆板、生硬的教學方式并不能夠真正的激發(fā)學生進行作文教學的積極性。因此無法提高我們的作文教學的效率。

二、造成農(nóng)村高中語文作文教學現(xiàn)狀的原因

1.環(huán)境因素 當前伴隨著社會的發(fā)展，人們接收信息的途徑越來越廣泛，實效性越來越強，這就導致學生缺少了自己思考的時間。農(nóng)村地區(qū)的學生在進行作文的學習時，大多都是為了完成作業(yè)，并沒有自己主動習作的意識。因此在課堂中老師希望能夠更多的給學生啟發(fā)性的教學。這種啟發(fā)導致老師將大量范文在課堂中閱讀，卻導致了學生生硬的模仿，因此學生寫出來的作文缺乏自己的新意，內(nèi)容上空洞干澀。同時農(nóng)村地區(qū)的條件較差，學生沒有足夠的機會和經(jīng)濟基礎去閱讀一些課外書籍，因為缺乏必要的知識的儲備，導致作文的能力提高起來相對較慢。

2.心理因素 對于很多學生來說都是不愿意上作文課的，本身缺乏知識的儲備，在作文上面存在著自卑心理，長時間下去，自然對作文失去了興趣和學好的信心。農(nóng)村地區(qū)相對的閉塞，很多觀念同時限制了學生思維的發(fā)散，導致學生在提筆時無話可說，無字可寫。

3.缺乏生活的感悟 因為受到傳統(tǒng)的作文教學的影響，導致我們的作文課只給學生講授了一些寫作的方式甚至是固定的模式讓學生進行模仿，但是并沒有給學生提供更多的時間和空間對某一種現(xiàn)象進行深刻的體會和感悟，這就導致學生寫出來的文章缺乏情感，沒有和生活相聯(lián)系，沒有做到文章的有血有肉。

4.作文教學模式單一 農(nóng)村地區(qū)的教學改革相對緩慢，即便有改革，但是多半都是形同虛設，老師在教學時仍舊延續(xù)了以往的教學模式，在作文的教學中一般按照教師講授技法、學生進行習作，然后老師批閱點評習作這幾個方面進行，這樣的方式嚴重影響了學生個性的發(fā)展，導致學生寫出來的文章大同小異。

三、農(nóng)村地區(qū)高中語文作文教學的改革措施

1.激發(fā)學生寫作的意愿 在我們的寫作教學中，我們首先要對學生進行閱讀的練習，在閱讀中可以安排學生寫讀后感等，讓學生能夠?qū)σ黄恼掠凶约旱乃伎?，并且獲得自己語言創(chuàng)作的成就感。這樣學生便會很好的認識到閱讀和寫作的快樂，從而自主的參與到寫作中，獲得更高的學習效果。

2.鼓勵學生進行個性習作 作文的呈現(xiàn)應該是具備充分的個人情感的，也因此應該能夠充分的體現(xiàn)出一個人的個性。但是在我們的作文教學中并沒有認識到學生的創(chuàng)作力和能動力。為此老師需要扭轉(zhuǎn)這種教學局面。在作文課堂中讓學生獨立的進行思考，大膽想象，并且敢于且樂于展示出自己的想法，這樣學生寫出來的文章才更加能夠體現(xiàn)出自己的與眾不同，實現(xiàn)寫作的真正目的和意義。

3.開展開放的作文教學模式 農(nóng)村地區(qū)本身各方面相對城市就比較閉塞，如果教學形式上還只停留于課堂，更會讓學生覺得壓抑和無趣。因此我們需要的是打造開放的作文課堂，利用農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢，比如可以帶領學生走出課堂，大大自然中進行作文的創(chuàng)作，也可以采訪和調(diào)查的形式進行習作的練習，增加學生參與的積極性，從而更好地提高農(nóng)村高中作文教學的質(zhì)量。

4.善于積累起并學會運用 寫好作文的關鍵是我們要培養(yǎng)學生的觀察能力，所以我們需要指導學生觀察生活中和學校的一些現(xiàn)象。學校應該做好硬件設施的儲備工作，為學生準備充分的課外讀物，讓學生進行閱讀，對文中一些好詞好句，老師要給學生必要的解釋和指導學生進行記憶，不斷地豐富農(nóng)村地區(qū)學生的閱讀積累量。同時我們還要引導學生善于從生活中積累寫作的素材。通過觀察、閱讀和積累不斷地提高農(nóng)村學生的寫作能力。

5.選擇正確的作文批改方式 老師在批改作文是要做到語言的新穎和獨特，對于千篇一律的評價也會使得學生失去對老師的信任和看評語的意識。同時我們還可以讓學生參與到作文的批改中來，讓學生從別人的作文中發(fā)現(xiàn)自己的不足。并且老師通過科學合理的評價語言激發(fā)學生進一步寫好作文的愿望。

結(jié)語：當前農(nóng)村地區(qū)的作文教學還存在著一些問題，在新課改的背景下，為了能夠更好地提高農(nóng)村作文教學的質(zhì)量，作為語文教師需要不斷地探索出新的應對措施，提高自身的教學水平。