◎皮和林

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握充足的漢字，是循序漸進(jìn)的一個(gè)過程。然而一切都要以興趣作為先導(dǎo)，如何讓學(xué)生建立起來對識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，這是重中之重。教師要將趣味化的教學(xué)融入到教學(xué)工作中，讓學(xué)生們能夠帶著一種感興趣的心態(tài)學(xué)習(xí)漢字。近些年來，網(wǎng)絡(luò)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，人們寫漢字比較少了，然而漢字在我們生活中，其實(shí)發(fā)揮的作用越來越大。在這樣的形勢下，我們教師自然就面臨著亙古未有的巨變，擔(dān)負(fù)著艱巨而神圣使命。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對低年級識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、通過教學(xué)生們認(rèn)識(shí)漢字，提高他們辨別漢字的能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，掌握漢字，這是小學(xué)語文教師的工作重要組成部分，漢字具有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，教師要用比較區(qū)別的方式，讓學(xué)生們能夠從內(nèi)在規(guī)律和實(shí)質(zhì)的角度認(rèn)識(shí)每一個(gè)漢字，并且加深印象。當(dāng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)了更多的漢字以后，他們對漢字的辨別能力便提高了，同時(shí)，這樣也是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重要途徑。

1.讓兒童掌握漢字都構(gòu)成規(guī)律 漢字的學(xué)習(xí)效果與學(xué)生是否掌握了合適的漢字構(gòu)詞規(guī)律有著密切的關(guān)系，漢字不僅包括如何組成，也包括如何發(fā)音，如何會(huì)意。在教學(xué)的過程中，就有意的讓小學(xué)生們?nèi)ビ^察漢字的特點(diǎn)，并且從中找到內(nèi)涵的規(guī)律，讓偏旁部分一樣的漢字放在一起，引導(dǎo)學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)有哪些相同點(diǎn)，再從發(fā)音上讓學(xué)生們?nèi)^(qū)分，這樣的引導(dǎo)式探索規(guī)律的方法效果是非常明顯的，關(guān)鍵還在于學(xué)生們會(huì)像發(fā)現(xiàn)新大陸一般充滿了欣喜之情。

2.通過學(xué)習(xí)漢字，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展 學(xué)習(xí)漢字有沒有可能會(huì)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展呢？一般來說是會(huì)的，而且認(rèn)識(shí)的漢字多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中閱讀理解遇到的障礙就少，比較少的感到受挫的心理，因此，這可以讓學(xué)生更加順暢的學(xué)習(xí)所有的科目，有一個(gè)更高的起點(diǎn)，加快學(xué)習(xí)的步伐。然而，也有不同的情況，我遇到過一個(gè)孩子，入學(xué)前已認(rèn)識(shí)了五六百個(gè)漢字，但后來在寫話、作文中并未見得比原先未識(shí)字的學(xué)生強(qiáng)。因?yàn)榧议L在教這個(gè)孩子識(shí)字時(shí)未和發(fā)展其認(rèn)識(shí)事物的能力一致起來，識(shí)字和聽說讀寫也沒有相互配合好。這個(gè)例子說明認(rèn)識(shí)的字不一定都能正確理解，而只有理解了的才算真正認(rèn)識(shí)。我的體會(huì)是，在識(shí)字教學(xué)的步驟、環(huán)節(jié)上，盡可以有主有次、有重有輕，但思想上卻不可存＂單打一＂的想法。在教給識(shí)字方法的同時(shí)，要重視聽說讀寫的訓(xùn)練，在進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練時(shí)，切不可忘記還負(fù)有培養(yǎng)識(shí)字能力的任務(wù)。我一直認(rèn)為，真正達(dá)到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，才是識(shí)了字。識(shí)字教學(xué)就要在這方面下功夫。

二、采取更加生動(dòng)活潑直觀的方式進(jìn)行漢字教學(xué)

漢字看似彼此之間毫無關(guān)系，非常的枯燥，然而，我們卻可以通過更加豐富的方式開展此項(xiàng)教學(xué)，讓學(xué)生有完全不同的學(xué)習(xí)感受。在語文各種教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主渠道。它是所有教學(xué)活動(dòng)中最關(guān)鍵、最活躍的載體；同時(shí)它也是教育活動(dòng)中最重要的實(shí)體，教育質(zhì)量在這里體現(xiàn)，辦學(xué)效益在這里顯現(xiàn)，未來的人才在這里養(yǎng)育。所以，關(guān)注課堂是我們的追求！

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師的教是學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的外因，外因只是學(xué)生主體變化的條件，而學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，外因通過內(nèi)因而起作用，外因則必須作用于內(nèi)因而得以外顯。也就是說，教學(xué)只有深入孩子們的心靈，激發(fā)他們的情感共鳴，才能在學(xué)生的內(nèi)心深處積淀，從而內(nèi)化為自己的目的和要求。正確的方法是學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再發(fā)現(xiàn)”。正如蘇霍姆林斯基所指出的：“在人的心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固的需求，這就希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！?/p>

三、教師要采用創(chuàng)新的方式進(jìn)行漢字教學(xué)

通過學(xué)習(xí)漢字，學(xué)生們可以掌握更扎實(shí)的基本功，如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)漢字才能提高，漢字學(xué)習(xí)的效率？一般來說教師可以在教學(xué)的方式上，創(chuàng)新一個(gè)靈活有趣的方式來組織教學(xué)。要利用一切可以利用的資源，將小學(xué)語文漢字學(xué)習(xí)課堂變得更加豐富，更加有趣。

如在教學(xué)時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文插圖，讓學(xué)生＂猜一猜＂、＂比一比＂；在理解＂眾人一條心，黃土變成金＂的含義時(shí)讓孩子們＂搭一搭＂、＂演一演＂。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師可以逐漸的變換漢字教學(xué)的方式，讓學(xué)生們能夠逐步的掌握漢字的內(nèi)在規(guī)律，并且在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師可以發(fā)展出很多創(chuàng)新的教學(xué)方法，例如做游戲，角色扮演等，都可以用到漢字教學(xué)中來，這樣可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與積極性。

四、拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的渠道，將漢字的學(xué)習(xí)從課堂之內(nèi)向課外延伸

一般來說，小學(xué)語文課堂教學(xué)是學(xué)生們認(rèn)識(shí)漢字的主要渠道，然而生活中到處都有漢字，學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字，認(rèn)識(shí)漢字，不一定非得要通過課堂之內(nèi)來實(shí)現(xiàn)。因此可以將漢字的練習(xí)和學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)鮮活的生活聯(lián)系起來，在家庭中，在旅游的途中都可以，看到漢字以后，讓學(xué)生試著去辨識(shí)，試著在內(nèi)心進(jìn)行一些比較，這樣，見到的多了，學(xué)生對漢字就越來越熟悉，識(shí)字量也會(huì)大大的增強(qiáng)。

總之，小學(xué)語文教師要將更加豐富有趣的設(shè)計(jì)融入到漢字教學(xué)中，將課堂向課外延伸，讓學(xué)生有更多豐富的渠道去學(xué)習(xí)漢字，給學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)，帶去更多快樂的感受。