◎劉珍榮

目前，我國(guó)強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展，根據(jù)新課改要求，小學(xué)班主任在小學(xué)教學(xué)管理中要面向全體同學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)展。學(xué)校教育是我國(guó)教育的主要形式，而分班級(jí)分撥管理也是學(xué)校教育的主要形式。把學(xué)生們分到各個(gè)班級(jí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能便于管理，更能發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。班主任是班級(jí)里的靈魂人物，是班里的靈魂，一個(gè)好的班主任能帶領(lǐng)學(xué)生們享受學(xué)校生活，共同進(jìn)步。本文將針對(duì)小學(xué)班主任如何管理和實(shí)踐為主題，多方面全領(lǐng)域的分析，供大家參考。

一、樹(shù)立正確的師生觀，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)教學(xué)中，值得注意的是學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性，這也是每個(gè)小學(xué)班主任需要關(guān)注的重點(diǎn)。從心理學(xué)的角度看，只有互相吸引的雙方才會(huì)有更高的配合度和默契度，師生關(guān)系亦是如此。師生關(guān)系主要是指師生通過(guò)共同努力達(dá)成了一種和諧的狀態(tài)，不僅要求學(xué)生高度的配合教師，更要求每一位教師懂得尊重學(xué)生，通過(guò)心靈之間的溝通交流，共同進(jìn)步，形成師生互相理解，和諧友愛(ài)，真誠(chéng)的情感關(guān)系。

然而，當(dāng)前學(xué)生們不喜歡班主任的現(xiàn)象層出不窮，在小學(xué)生眼里班主任似乎已經(jīng)成為嚴(yán)厲的代言人。這就要求每一位小學(xué)班主任仔細(xì)反思在教學(xué)過(guò)程中存在怎樣的漏洞。就調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為班主任不夠有耐心，甚至不足以照顧每一位學(xué)生的感受，甚至有體罰的現(xiàn)象。我能理解班主任的嚴(yán)厲是另一種方式的關(guān)愛(ài)學(xué)生，但是對(duì)于小學(xué)生而言，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)換一種方式讓學(xué)生們達(dá)到要求，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)讓學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)。作為小學(xué)班主任，班級(jí)管理不能太過(guò)嚴(yán)格，要以學(xué)生為主體，班主任加以引導(dǎo)和照顧，樹(shù)立正確的師生觀。

與此同時(shí)，班主任還應(yīng)該樹(shù)立良好的形象，注意自己的一言一行。師生關(guān)系的成熟體現(xiàn)在班主任與學(xué)生之間心靈的交流，通過(guò)言語(yǔ)行動(dòng)傳達(dá)給對(duì)方情感。班主任要學(xué)會(huì)完善自己的外在形象和內(nèi)在素質(zhì)，把知識(shí)傳遞給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)會(huì)自省，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以自己為人處事的方式影響學(xué)生們的舉動(dòng)。

二、營(yíng)造良好的氛圍，共享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

學(xué)習(xí)是一件終身的事情，活到老學(xué)到老是中國(guó)所有人都可以認(rèn)知的事情，學(xué)習(xí)也是一件非常重要的事情，重要到關(guān)乎我們以后的生活水平，學(xué)習(xí)也是一件對(duì)我們有益的事情，學(xué)習(xí)不到可以提高我們的智商、情商，還可以教給我們?cè)趺慈ド?，怎么去和別人相處，這都學(xué)習(xí)給我們帶來(lái)的好處。

小學(xué)是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的最好的時(shí)間，也是最關(guān)鍵的時(shí)刻，不能輸在起跑線上，有的人小學(xué)沒(méi)學(xué)好，會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)，很多人小學(xué)學(xué)習(xí)不好，連帶著初中、高中的學(xué)習(xí)成績(jī)都是特別的差，導(dǎo)致沒(méi)有考上理想的大學(xué)，甚至有的人早早的就輟學(xué)找工作了，這樣對(duì)孩子的發(fā)展是非常不利的事情，所以我們一定要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，小學(xué)的時(shí)候，我們要懂得教育孩子，引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)，剛剛開(kāi)始上學(xué)，孩子不會(huì)學(xué)習(xí)，剛剛從玩的世界中，怎么好轉(zhuǎn)變，所以有的孩子下課玩，上課玩，天天玩，不僅僅自己玩，還要帶動(dòng)別人一起不學(xué)習(xí)，有的甚至從小領(lǐng)導(dǎo)能力就強(qiáng)，帶著一個(gè)班的同學(xué)玩，他是孩子玩，導(dǎo)致一個(gè)班沒(méi)有學(xué)習(xí)的，都是天天在玩。如果有的班級(jí)發(fā)生這樣的問(wèn)題就不好了，父母平時(shí)有工作，不能陪讀，老師也管不了孩子，孩子也不聽(tīng)話，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就是直線下降。古語(yǔ)云：近朱者赤，近墨者黑，在什么樣的環(huán)境下生長(zhǎng)的孩子會(huì)有什么樣的作為，你像所有同學(xué)都在天天玩，所有時(shí)間都在玩，你怎么能學(xué)的進(jìn)去更好的學(xué)習(xí)呢，所以我們從這里就可以看出，學(xué)習(xí)氛圍的重要性，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)分為是很少有學(xué)生能學(xué)習(xí)進(jìn)去的，尤其小學(xué)生的自治能力還是比較差，所以我們應(yīng)該好好的教導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓老師多加看管，創(chuàng)造出良好的氛圍，這樣孩子才能更好的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成績(jī)才會(huì)逐步的提高，學(xué)習(xí)才會(huì)更有動(dòng)力。

孩子的學(xué)習(xí)氛圍好了，成績(jī)提高了，孩子才會(huì)有更多的學(xué)習(xí)興趣，我們都知道，你做習(xí)題的時(shí)候，你做一題對(duì)一題，這樣你的興趣會(huì)特別的高，如果你做一題錯(cuò)一題，就會(huì)不想做題嗎，小學(xué)生也是一樣，所以怎么提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，需要我們來(lái)引導(dǎo)，氛圍好了，更可以讓孩子互幫互助的學(xué)習(xí)，你不會(huì)我教你，這樣你教我我教他，慢慢的所有孩子都學(xué)會(huì)了，所有孩子的題都做對(duì)了，然后慢慢的分享自己的學(xué)習(xí)心得，同學(xué)之間分享孩子的學(xué)習(xí)快樂(lè)，這樣就會(huì)更多的學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，很好的學(xué)習(xí)，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，所以，營(yíng)造良好的氛圍，共享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是非常重要的。

三、加強(qiáng)師生間的溝通，深入了解每一位學(xué)生

溝通是聯(lián)系兩人的橋梁，是融洽師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，之所以每一位班主任要進(jìn)修心理學(xué)，就是在應(yīng)對(duì)此類問(wèn)題時(shí)可以很好的深入學(xué)生的內(nèi)心，探索到適合的管理方法。班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，它是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。它與任課教師區(qū)別在于任課教師只負(fù)責(zé)本學(xué)科教學(xué)，而班主任除此之外全權(quán)負(fù)責(zé)管理一個(gè)班級(jí)。所以班主任更應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，從而更好的管理好整個(gè)班級(jí)。

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，溝通是愛(ài)的重要方式。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，更要學(xué)會(huì)給學(xué)生們足夠的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。在溝通的過(guò)程中，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生們的需求，更要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)尊重，因材施教，不拋棄不放棄每一位學(xué)生，尤其是班主任，更要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，照顧學(xué)生的感受。

總之，建立和諧的師生關(guān)系，特別是班主任和學(xué)生之間建立起互相信任互相尊重的感情，對(duì)于學(xué)習(xí)生活，對(duì)于品德培養(yǎng)等方面都有極其重要的影響，在達(dá)到教學(xué)目的的同時(shí)可以營(yíng)造輕松愉快的氛圍。