◎魏兆明

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。從理論上說，合作學(xué)習(xí)是群體學(xué)習(xí)，以互助互勵為方式，能有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。建構(gòu)主義認(rèn)為：“每個人都在以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景建構(gòu)對事物的理解，只能理解到事物的不同方面，教學(xué)要使學(xué)生超越自己的認(rèn)識，看到事物的另外的側(cè)面，而通過合作和討論，可以使他們互相了解彼此的見解，從而形成更加豐富的理解，有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移?！鄙鐣睦韺W(xué)認(rèn)為，人的心理是在人和人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的進(jìn)程中發(fā)展起來的。因此，小組合作學(xué)習(xí)可以增加課堂上學(xué)生之間合作、互助的效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生社會心理的發(fā)展。

一、有效開展師生合作教學(xué)

課堂上師生雙邊互動是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是師生之間相互作用獲得信息的過程。新課標(biāo)要求教師集多種“角色”于一身，更應(yīng)注重學(xué)生的活動，把重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上。這就需要教師精心研究教材。設(shè)計小組活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)好合作學(xué)習(xí)的情境，制定好各組完成任務(wù)的程序，并在課堂上通過小組的互動來完成。

例如我在七年級（下冊）教學(xué)時，注意到教材中只講了一個大洲——亞洲，而按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也要讓學(xué)生熟知其他大洲。那如何在教師不講的情況下做到這一點(diǎn)呢？一開學(xué)我就布置了一個任務(wù)，把全班分成了六個小組，通過抽簽每組得到一個研究專題。學(xué)生們課下積極準(zhǔn)備，小組分工搜集與知識點(diǎn)相關(guān)的信息，查找不到的資料我給幫助解決。接下來在學(xué)習(xí)“國家或地區(qū)”時，每節(jié)課前給出一定的時間，先由研究這個洲的小組匯報他們的研究成果，然后我再根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)補(bǔ)充，學(xué)生研究的內(nèi)容多，我就相對補(bǔ)充的少，有時只在其中起到穿針引線的作用。這樣，通過師生合作既完成了這個“國家”的教學(xué)任務(wù)，同時又使學(xué)生熟知了這個“國家”所在的大洲。而學(xué)生們大多都通過分工制作課件、最后又集體合作在課堂上演示，激發(fā)了興趣，并給師生帶來了驚喜的收獲。這種方式貫穿了一冊書，延伸至一學(xué)期，涉及到每一個學(xué)生，他們獲取的知識比課本中的多得多，收到了良好的效果。

二、有效地進(jìn)行教師合理指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)，并不是盲目的進(jìn)行。我們要合理地選取適當(dāng)問題，才能真正的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要作用。教師設(shè)計的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦，主動探究地理知識，有利于集體研究，激發(fā)學(xué)生興趣。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，學(xué)生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。同時小組合作學(xué)習(xí)要經(jīng)常進(jìn)行，但并非每堂必要，要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際而定。一般一節(jié)課最多兩個回合。因此一定要精選問題，把具有開放性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題，或熱點(diǎn)性、規(guī)律性的問題作為小組討論的載體。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)是必不可少的，教師不要在那里等待學(xué)生或做其他事情，應(yīng)該交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并注意把自己內(nèi)置于學(xué)習(xí)情境，了解學(xué)生的合作情況、討論過程和合作進(jìn)程，尊重學(xué)生的獨(dú)特看法和個人努力，促使學(xué)生暢所欲言，并適時的引導(dǎo)、介入、歸納，實(shí)施延遲評判。教學(xué)活動中，教師應(yīng)該做好一個學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者的角色，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的想法，這樣才能發(fā)揮每位小組成員的優(yōu)勢，真正實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的目的。

三、有效地及時評價

有效實(shí)施評價策略是開展小組合作學(xué)習(xí)的保障。教師要對每一個學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察，對合作較好的小組，組織能力較強(qiáng)的組長，積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時評價、表揚(yáng)和激勵，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅，教師不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報，更要注意對合作過程的評價還要及時對學(xué)生進(jìn)行激勵。如可根據(jù)小組的表現(xiàn)評出“集體智慧獎”、“組合默契獎”、“共同進(jìn)步獎”等也可根據(jù)小組里的成員表現(xiàn)評出“最佳表現(xiàn)獎”“合作標(biāo)兵獎”等等，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心也能為“合作學(xué)習(xí)”的成功注入新的催化劑。當(dāng)遇到一些有爭議的問題時，教師可即時作出妥善處理抓住機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的交流合作與探索。

四、有效地培養(yǎng)學(xué)生合作意識

有效實(shí)施學(xué)生的主體意識策略是開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的中學(xué)生獨(dú)生子女多，多數(shù)在家里處在“小皇帝”的地位，嬌生慣養(yǎng)、我行我素、我優(yōu)越感強(qiáng)，缺少合作意識，往往“合”而不“作”。師要善于培養(yǎng)他們的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通，學(xué)會傾聽，學(xué)會理解和彼此鼓勵支持，學(xué)會在交流中分享成功的喜悅，學(xué)會在集體中共同學(xué)習(xí)和提高。沒有一個健康的心理品質(zhì)，不會傾聽，不善討論，“合作學(xué)習(xí)”也就無從談起。建構(gòu)學(xué)生主體意識。培養(yǎng)小組成員之間的對話與交流，讓學(xué)生學(xué)會尊重，幫助別人，樂于傾聽別人的意見，但不盲從。要學(xué)會在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，教師要適時變換角色，參與其中的學(xué)習(xí)、合作、交流，做個平等的參與者，耐心的引導(dǎo)者，熱情的幫助者，積極的鼓勵者，讓學(xué)生樹立“我為人人，人人為我”的觀念。