◎李英

一、學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的重要性

1.提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維 小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中需要經(jīng)常動腦思考，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為一個教學(xué)重點來對待。如果老師運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，那么將達(dá)不到這一目標(biāo)，因為在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師取代了學(xué)生的主體作用，只是單方面的向?qū)W生傳授書本知識，并不會考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生難以很好的掌握知識，而且會處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能夠幫助學(xué)生提高思維能力。隨著教育改革課程的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，掌握好學(xué)生的心理特征，并在教學(xué)過程中加入學(xué)科型教學(xué)游戲，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，以增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們在今后的學(xué)習(xí)過程中能夠變被動為主動。數(shù)學(xué)老師在運用學(xué)科型教學(xué)游戲時，應(yīng)該做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，使它能夠充分的發(fā)揮出自身的積極效果，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中提高動手能力，并思考運用已經(jīng)掌握了的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力得到充分的鍛煉。

2.提升學(xué)生應(yīng)用知識的能力 就數(shù)學(xué)這門學(xué)科來講，它自身存在著很多特點，比如說具有很強的理論性和實踐性，另外，數(shù)學(xué)這門學(xué)科與我們的日常生活有著非常密切的聯(lián)系，可以利用數(shù)學(xué)知識來解決生活中所遇到的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師只會教學(xué)生怎樣運用數(shù)學(xué)知識解答書本上的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，而不會考慮到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的運用。不過隨著教育的改革，現(xiàn)在數(shù)學(xué)的教學(xué)已經(jīng)和以往的數(shù)學(xué)教學(xué)存在著很大的差別，當(dāng)前情況下，數(shù)學(xué)老師會將學(xué)科型教學(xué)游戲融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中去，讓學(xué)生在游戲中感受到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的種種聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠講所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識很好的運用到實際生活當(dāng)中去，不再像以往一樣，對數(shù)學(xué)知識的運用僅局限于書本之上。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生能夠極大的提高自身的數(shù)學(xué)水平。

二、學(xué)科型教學(xué)游戲在青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際運用

1.運用學(xué)科型教學(xué)游戲提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 當(dāng)前情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，然而，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中使用學(xué)科型教學(xué)游戲能夠很好的滿足這一點要求。所謂學(xué)科型教學(xué)游戲，即是利用游戲的形式展開教學(xué)內(nèi)容，對于小學(xué)生來講，他們的年齡比較小，因此，他們很容易對這種游戲型的教學(xué)方式產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)而增強對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)取得更加有效的成果。數(shù)學(xué)老師在運用學(xué)科型教學(xué)游戲的過程中，不能完全放任學(xué)生自行操作，而要給學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極投身于這場教學(xué)游戲中去，使他們能夠鍛煉自己的觀察能力，并在參與游戲的過程當(dāng)中，深刻的掌握所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，以便于之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。除此之外，在使用學(xué)科型教學(xué)游戲之前，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重點對待一個問題，那就是游戲的設(shè)計，在學(xué)科型教學(xué)游戲中，游戲的作用至關(guān)重要，因此，老師一定要設(shè)計出一個合適并且極具趣味性的游戲。優(yōu)秀的學(xué)科型教學(xué)游戲應(yīng)該具備以下內(nèi)容，那就是能夠與數(shù)學(xué)知識緊密相連，能夠使學(xué)生對這項教學(xué)游戲產(chǎn)生極大的興趣，促使學(xué)生積極投身于教學(xué)游戲中，讓學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)老師的指引掌握好相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并提高自身的思維能力和觀察能力。在這種情況下，學(xué)生才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，并充分發(fā)揮出學(xué)科型教學(xué)游戲的積極作用。

2.情境創(chuàng)設(shè)法的有效應(yīng)用 數(shù)學(xué)老師在使用學(xué)科型教學(xué)游戲時，必須要創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的情境，因為只有在這樣輕松有趣的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能夠充分的融入到這項游戲中去，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的效果有所提高。數(shù)學(xué)老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，不僅要考慮到數(shù)學(xué)知識的融合，還應(yīng)該講教學(xué)情境生活化，使學(xué)生對教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生熟悉感，以便于他們更好的掌握知識和理解知識。

我們可以將青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級的一課內(nèi)容作為例子，這一課的名稱是《下雨了認(rèn)識鐘表》，老師在向?qū)W生講授這一課的內(nèi)容之前，可以先和學(xué)生玩一個教學(xué)小游戲——猜謎語，這個謎語的問題是“有的大，有的小。有的在攀墻。有的在洞房。有的是啞巴，有的在吵鬧。有的在看家，有的隨我行。相貌不一致，形狀各千秋。學(xué)生在一番思考之后，就能夠知道這個謎語的謎底是鐘表。在這個過程中，學(xué)生能夠通過謎語游戲感受到數(shù)學(xué)中的快樂，并對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，在這一基礎(chǔ)之上，數(shù)學(xué)老師可以自己動手制作一個不完整的鐘表，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘表，并發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，再對問題進(jìn)行修改和補充。學(xué)生在找尋鐘表中出現(xiàn)的問題，并對問題進(jìn)行補充修改的過程中，能夠加深他們對鐘表的認(rèn)識，讓他們能夠很好的了解與鐘表有關(guān)的知識，進(jìn)而學(xué)習(xí)好這一堂課所要掌握的內(nèi)容。通過這種游戲教學(xué)的方法，能夠讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，另一方面，這也能夠幫助老師提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變態(tài)度。因此，我國的數(shù)學(xué)教育者應(yīng)該充分重視學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身最大的力量進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以利用學(xué)科型教學(xué)游戲展開數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，以增強他們對數(shù)學(xué)的好感，讓他們能夠積極主動的投身于數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。