◎黃曉燕

初中語文教師要深入研究小說作品的特點(diǎn)，以及入選初中語文教材的作品本身的特點(diǎn)。要深刻認(rèn)識(shí)到，小說教學(xué)的重要目的就是要教會(huì)學(xué)生閱讀小說。我覺得這關(guān)鍵有兩點(diǎn)。一是要有一個(gè)適宜的閱讀態(tài)度。小說是文學(xué)作品，它反映著人與現(xiàn)實(shí)之間的一種審美關(guān)系，我們必須以審美的態(tài)度來鑒賞小說中所寫到的人和事，不能把小說里的人和事作“傳記”或“新聞報(bào)道”式的分析。二是要交給學(xué)生讀小說方法，才能實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)目的。為了實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)教學(xué)的基本目標(biāo)，教師都需要在基礎(chǔ)的知識(shí)提供方面做到充足和扎實(shí)。缺乏必要的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生在閱讀和理解的過程中也會(huì)遇到困難，所以我們?cè)诮虒W(xué)中既要重視基礎(chǔ)知識(shí)，也要注重知識(shí)的應(yīng)用。在下面的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞小說教學(xué)的問題，談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、優(yōu)化初中語文小說教學(xué)的具體形式

有效的開展小說的教學(xué)工作，在教學(xué)形式上要不斷出新，用新穎的方式去吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠留下深刻的印象，把握住小說作品的深刻內(nèi)涵，并且從作品中學(xué)會(huì)表達(dá)方法，寫作手法等。小說是文學(xué)中最常見的一種文本表現(xiàn)形式，其中蘊(yùn)含著寫作者個(gè)人的情感，并且包含很多的情節(jié)鋪墊及矛盾沖突等。小說的表現(xiàn)形式也是衡量小說寫作好壞的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。所以，初中語文教師要在小說教學(xué)中通過表現(xiàn)形式的講解，讓學(xué)生收獲更多體驗(yàn)。

某初中語文教師在為學(xué)生講解《智取生辰綱》這篇小說的時(shí)候，沒有單純對(duì)這一篇小說進(jìn)行分析，而是從大的整體角度出發(fā)，結(jié)合了《水滸傳》中“楊志賣刀”、“雙奪寶珠寺”等內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一分析。這樣，學(xué)生就可以從多篇小說的內(nèi)容中掌握《智取生辰綱》中蘊(yùn)含的人物形象塑造的手法，掌握這篇小說中矛盾的設(shè)置方式及小說情節(jié)的進(jìn)展情況等，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)充分理解小說中的寫作思想，并且獲得相應(yīng)的審美體驗(yàn)。正是由于該教師在小說教學(xué)中對(duì)表現(xiàn)形式進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹v解，才讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小說的相關(guān)內(nèi)容獲得了相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也保證了小說教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去分析角色的形象，感悟小說的創(chuàng)作主題

小說作品是以創(chuàng)造人物形象作為主線的。在小說的話，整個(gè)故事主線中，每一個(gè)人我形象，其內(nèi)心的活動(dòng)，其價(jià)值觀念都是我們引導(dǎo)學(xué)生去分析的重點(diǎn)內(nèi)容。要讓學(xué)生通過分析角色人物的內(nèi)心活動(dòng)等去了解整篇小說作品的思想內(nèi)涵。如在教學(xué)魯迅小說《孔乙己》時(shí)，外貌描寫有：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗（顯示人物的性格邋遢）。神態(tài)語言描寫有：孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”（表現(xiàn)人物性格死要面子）動(dòng)作描寫有：他便排出九文大錢。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里（表現(xiàn)人物的性格自命清高）。

除了外貌、語言、動(dòng)作描寫以外，有些小說較多地運(yùn)用了心理活動(dòng)描寫。如《最后一課》中對(duì)小弗郎士的刻畫運(yùn)用心理描寫，一方面生動(dòng)地描繪了小弗朗士天真幼稚的心理狀態(tài)，另一方面又真切地反映了愛國主義感情在他幼小心靈中的萌芽滋長，充分揭示了人物的內(nèi)心世界。在孫犁白洋淀小說《蘆花蕩》中刻畫的老頭子形象也用到了眾多心理描寫，刻畫出老頭子的“自信”“內(nèi)疚”“高興”的心理，進(jìn)而體現(xiàn)老頭子的愛憎分明、機(jī)智勇敢、不畏犧牲的英雄精神。

三、把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授融入到豐富多彩的小說教學(xué)課堂中

1.說書式 在學(xué)習(xí)一些古代小說作品時(shí)，這些小說作品大多采用章回小說的形式來進(jìn)行書寫，所以在教學(xué)中，教師也可以臨時(shí)充當(dāng)一個(gè)說書人，用說書的方式給學(xué)生這些聽眾進(jìn)行講解，吸引學(xué)生眼光和興趣的同時(shí)，也鍛煉了教師的教學(xué)水平。

2.座談式 教師也可以采取類似于座談這樣的討論學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們先分散閱讀，然后再坐到一起，集中的進(jìn)行討論分享，這樣，通過這樣的一個(gè)過程，學(xué)生們的收獲往往會(huì)更多。

3.讀寫式 采用這樣的方式可以讓學(xué)生們一邊讀一邊思考在結(jié)合自己思考的結(jié)果進(jìn)行寫作的練習(xí)，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作水平的提高是大有好處的。

4.辯論式 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師也可以組織一些辯論式的活動(dòng)，讓學(xué)生們提出不同的觀點(diǎn)，讓這些觀點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行爭論的欲望。例如教學(xué)《楊修之死》時(shí)，我首先提出：楊修的死到底是什么原因？是他自己好耍小聰明、恃才放曠、不把曹操放在眼里以致招來殺身之禍？還是曹操奸詐多疑、心胸狹窄、嫉妒人才而決心鏟除楊修？然后讓學(xué)生認(rèn)真鉆研課文，根據(jù)自己的理解選擇一種觀點(diǎn)，然后各方展開了唇舌之戰(zhàn)，各自闡明自己的觀點(diǎn)和立論的根據(jù)，有時(shí)他們還反問對(duì)方。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富小說教學(xué)的形式內(nèi)容

多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，在每一門學(xué)科教學(xué)中，都發(fā)揮著不可替代的重要作用。小說的教學(xué)也可以在多媒體的幫助下豐富形式和內(nèi)容。多媒體技術(shù)，是非常自由和靈活的技術(shù)手段的組合，教師首先要熟練運(yùn)用這種方式，然后才能在工作實(shí)踐中有效的運(yùn)用。

某初中語文教師在講解都德的小說《最后一課》的時(shí)候，積極應(yīng)用了多媒體技術(shù)。教師將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，并讓學(xué)生根據(jù)小說描寫的內(nèi)容編寫舞臺(tái)劇進(jìn)行演出，將小說主人公看到普魯士士兵時(shí)候的心理狀況體現(xiàn)出來。該教師利用多媒體技術(shù)將學(xué)生的表演過程記錄下來，并讓學(xué)生自行觀看，這樣，學(xué)生就可以深刻體會(huì)小說中主人公的心理活動(dòng)，進(jìn)而深刻理解該篇小說所要表達(dá)的意義。

總之，在初中語文教學(xué)中，小說的教學(xué)要特別注重學(xué)生對(duì)作品本身理解的引導(dǎo)，通過多媒體教學(xué)，通過一些形式，更加靈活多樣的方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生從小說的學(xué)習(xí)中收獲更多語文綜合素質(zhì)的提高。語文教師也要拓寬自己的小說知識(shí)面，將基礎(chǔ)知識(shí)的介紹和學(xué)生的閱讀實(shí)踐結(jié)合起來，這樣才能開闊學(xué)生的視野，提高他們的綜合水平。