◎劉玉潔

一、小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)及其特點

隨著應(yīng)用型教學(xué)活動在我國學(xué)校的普遍應(yīng)用，小組合作學(xué)習(xí)的模式就得到了教育界的廣泛關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)模式，在我們通常所理解的概念中，是指教授者通過教學(xué)過程，將學(xué)習(xí)者按照小組進(jìn)行分配的一種教學(xué)模式。在這樣一種教學(xué)模式中，小組各成員都可以發(fā)表自己的學(xué)習(xí)意見，集合大家的意見以及學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而達(dá)到合作教學(xué)效果的行為。

這種小組合作學(xué)習(xí)的模式，是美國著名的教育學(xué)家David Knoots于20世紀(jì)70年代提出的。這種學(xué)習(xí)模式以小組為單位，通過小組各個成員之間的互相協(xié)作，互相交流和互相溝通，從而促成公共學(xué)習(xí)的目的，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)模式不僅有利于學(xué)生自主自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，還能促進(jìn)他們的社會交際能力，溝通能力和表達(dá)能力等，有利于他們的社會情感的發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)的特點主要有參與性、活動性、開放性和指導(dǎo)性。參與性指的是要求小組合作學(xué)習(xí)的成員，都必須投入到學(xué)習(xí)活動中去。目前我國的初中班級授課人數(shù)普遍在四十五人左右，由于人數(shù)比較多，那么對于課堂活動的組織就比較有難度。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂都是一對多的模式，對于初中英語這樣的語言課來說，學(xué)生可以開口交流的機(jī)會就是少之又少。為了對大限度的提升學(xué)生的參與度，小組合作學(xué)習(xí)的模式就值得借鑒。它既保證了全體學(xué)生的參與性，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的導(dǎo)向，以最大限度來增加學(xué)生的語言輸出與輸入的活動量，同時，在這種小組合作學(xué)習(xí)的輕松氛圍下，能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，還能促進(jìn)小組間各成員的交流。

活動性是指小組合作學(xué)習(xí)的各個成員，要拋開傳統(tǒng)英語教學(xué)中一對一的授課方式，應(yīng)該將精力投入到實踐活動中來，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)各成員之間的活動意識，主動并積極參與到小組學(xué)習(xí)活動中來。

開放性指的是形式的開發(fā)性，不管小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)上，采取任何形式或?qū)W習(xí)主題，都是應(yīng)該以開放的姿態(tài)來對待。只有不拘泥于形式的局限，才能從最大限度上獲取小組合作學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生們自主自發(fā)的學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)性指教師對于初中英語教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)。同時，也能從小組合作學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和缺點之處，教師對于學(xué)生的改進(jìn)工作也要及時地進(jìn)行指出和指導(dǎo)。

二、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

首先，很難保證學(xué)生的主動合作性。組織好小組活動是一件相當(dāng)不容易的工作，教師在分配小組時，由于學(xué)生位置的關(guān)系，經(jīng)常采取就近原則，讓坐在一塊的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，但由于小組成員各方面的差異，英語口語水平如不在一個級別上，是很難進(jìn)行溝通的。成績好的學(xué)生可能會滔滔不絕，如果老師監(jiān)管不到位，有些學(xué)生就不會主動溝通，不用英語交流，甚至討論和課題無關(guān)的事情。其次，由于每節(jié)課只有45分鐘，雖然分組采用了組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)的原則，不一定能保證每組的成員完成小組合作任務(wù)時進(jìn)度是一致的。在調(diào)查中，近一半的學(xué)生認(rèn)為自己的時間不夠用，有些小組因為走神，不專心，根本沒能注意到老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，這都影響了小組學(xué)習(xí)活動的進(jìn)程。所以很難控制活動時間，勢必會顯得比較倉促。再次，由于課堂小組分組比較多，教師并不能保證每位學(xué)生是否真正學(xué)到知識，也不能及時反饋到學(xué)生的信息，教師很難監(jiān)管到位，也很難參與每組的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，即使可以參與進(jìn)去，也是很少。最后，小組成員分工不到位。對于小組學(xué)習(xí)成員來說，如何分工是確保教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，但由于課堂小組的數(shù)量較多，教師也只能指出每組主要角色的構(gòu)成，至于如何分工，還是由小組學(xué)習(xí)成員自己來確定，但學(xué)生可能因為自我認(rèn)識的不完善性，不一定能選擇適合自己的分工，這就會直接導(dǎo)致小組的學(xué)習(xí)成效達(dá)不到預(yù)期效果。

三、促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)

首先，要加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)中學(xué)生的主動性。要讓學(xué)生意識到，小組合作學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該是自發(fā)自動的，不是教師壓迫下必須完成的任務(wù)。作為初中英語教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)模式更是學(xué)生鍛煉英語口語，互相交流的好機(jī)會，應(yīng)認(rèn)識到小組學(xué)習(xí)的重要性，積極主動配合教師完成小組合作學(xué)習(xí)。其次，由于時間的緊迫，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要處理好時間關(guān)系?？梢蕴崆白龊梅纸M工作和提前做好小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備，在課間的時候盡量把時間拿來交流和反饋。再次，針對教師監(jiān)管不到位的問題，教師應(yīng)該要明確自己在小組合作學(xué)習(xí)模式中的角色轉(zhuǎn)換。已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的講授者，已經(jīng)變?yōu)閷W(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，或者是合作者，當(dāng)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)深入到學(xué)習(xí)小組中去，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題及個別小組做得比較好的地方，及時反饋到相應(yīng)的小組中去。最后，要合理分工，明確小組內(nèi)成員的工作是什么。避免討論中出現(xiàn)七嘴八舌的現(xiàn)象，使得整個學(xué)習(xí)氛圍不是合作，而成了一盤散沙。

四、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)的模式對于初中英語教學(xué)的作用是顯而易見的，但是要真正把它運用好，發(fā)揮好它的優(yōu)點和長處，還需要結(jié)合自身在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷的探求適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。