◎蘇永善

教育載體是青少年有效開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重要條件，而博物館是青少年了解古代文化和開(kāi)展文化科技實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑之一。如何在中小學(xué)校內(nèi)創(chuàng)建符合少年兒童心理特征并適合于其開(kāi)展科技文化學(xué)習(xí)的博物館？如何有效地引導(dǎo)青少年開(kāi)展各類科技文化活動(dòng)？如何使博物館教育與學(xué)校的科學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程有機(jī)結(jié)合并發(fā)揮最高能效？如何把枯燥乏味的文物變成活靈活現(xiàn)吸引少年兒童的載體？如何把博物館“搬進(jìn)”學(xué)校并切實(shí)發(fā)揮其教育功能？在這一系列問(wèn)題的探討上，當(dāng)前顯得比較薄弱，值得持續(xù)實(shí)踐和深入研究。

本著對(duì)以上問(wèn)題的探討，筆者自2009年開(kāi)始，嘗試以校園博物館為教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)少年兒童開(kāi)展形式多樣的科學(xué)與文化教育活動(dòng)，開(kāi)展了廣泛深入的實(shí)踐探索，并在多年的博物館教育實(shí)踐中，取得了優(yōu)異的成績(jī)。其中，完成省級(jí)教育研究課題2項(xiàng)，引導(dǎo)青少年完成古陶瓷及傳統(tǒng)文化科研報(bào)告10項(xiàng)，創(chuàng)新成果獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)4項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)10項(xiàng)，并獲市科技創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)。此外，開(kāi)發(fā)形式多樣的主題博物展覽活動(dòng)，使博物館切實(shí)成為青少年開(kāi)展科技文化學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，得到社會(huì)民眾和廣大師生的認(rèn)可，產(chǎn)生較好的社會(huì)反響。實(shí)踐出真知，下面以筆者的教育實(shí)踐為主線，談?wù)勔圆┪镳^為載體開(kāi)展科技文化活動(dòng)的成功實(shí)踐，以此作為“充分發(fā)揮博物館教育功能”和“國(guó)家課程校本化”的有益參考。

一、校園博物館的定義

校園博物館是指在學(xué)校的校園內(nèi)建設(shè)的博物館，校園博物館與傳統(tǒng)意義上的博物館比較，其屬性和性質(zhì)不變，只是博物館的館址位置不同，前者建設(shè)于中小學(xué)校園內(nèi)，后者建設(shè)于校園之外。兩者同樣具備典藏、陳列和研究代表自然和人類文化遺產(chǎn)實(shí)物的功能，并對(duì)有科學(xué)性、歷史性或者藝術(shù)價(jià)值的物品進(jìn)行分類，為參觀者提供知識(shí)、教育和欣賞的文化教育的機(jī)會(huì)。

二、在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)建博物館的可行性和現(xiàn)實(shí)意義

黨的十八大和十八屆三中全會(huì)提出要把立德樹(shù)人的要求落到實(shí)處，2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。［1］2016年9月13日上午，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果在北京師范大學(xué)正式發(fā)布，把“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”確定為學(xué)生發(fā)展發(fā)展6大核心素養(yǎng)［2］。而與博物館文化直接緊密相關(guān)的“人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神”，放到了6大核心素養(yǎng)的首位。由此可見(jiàn)，博物館作為學(xué)校教育的載體在實(shí)施學(xué)生核心素養(yǎng)的教育中，將可發(fā)揮重要的作用。

但是，在筆者創(chuàng)建并開(kāi)放使用佛山知隱博物館前（2012年前），在我國(guó)中小學(xué)校中，全國(guó)尚無(wú)任何一間學(xué)校擁有真正的注冊(cè)博物館，僅個(gè)別學(xué)校有類似的科學(xué)館或常規(guī)展覽室。在學(xué)校創(chuàng)建博物館，屬于全國(guó)首創(chuàng)，無(wú)任何經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。而筆者作為佛山知隱博物館（在佛山市第二中學(xué)校園內(nèi)）的創(chuàng)始人，在2009年創(chuàng)館之初，就開(kāi)始權(quán)衡博物館選址對(duì)教育的利弊，并對(duì)在學(xué)校建設(shè)博物館的意義和可行性進(jìn)行了科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)估。評(píng)估認(rèn)為，當(dāng)時(shí)我國(guó)博物館的狀況是，選址地點(diǎn)均在校外，沒(méi)有在中小學(xué)建館的先例（大學(xué)校園除外）。這一建館方式，大大阻礙了博物館教育功能的發(fā)揮。一方面，學(xué)校開(kāi)設(shè)的“博物文化”類校本課程，通常只能在學(xué)校里實(shí)施，把課程搬到校外的博物館，顯然不現(xiàn)實(shí)現(xiàn)；另一方面，雖然學(xué)?？梢越M織學(xué)生到博物館參觀學(xué)習(xí)，但由于交通和時(shí)間的限制，學(xué)生也只能在博物館里進(jìn)行“走馬觀花”式的參觀，無(wú)從對(duì)文化和藝術(shù)進(jìn)行深度的欣賞，更談不上對(duì)博物文化的實(shí)踐或研究?！敖畼桥_(tái)先得月”，只有把博物館“搬進(jìn)”校園，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)博物館的教育功能。

三、首創(chuàng)符合兒童心理特征的可觸式“零距離”校園博物館的論證分析

教育離不開(kāi)實(shí)踐，而接觸感知和親歷是實(shí)踐的重要一環(huán)。觸覺(jué)是人類感知事物和獲是知識(shí)的重要本能，觸覺(jué)可以強(qiáng)化感知和激發(fā)大腦的記憶，這是人體生理學(xué)和兒童心理學(xué)一致認(rèn)可的的科學(xué)真理。當(dāng)前國(guó)外流行的“做中學(xué)（Learning by doing）”教育理念就非常重視親手感知，“我聽(tīng)見(jiàn)可我忘記了，我看見(jiàn)我記住了；我做了我理解了（I hear I forget；I see I remember；Ido Iunderstand.）”成為普遍認(rèn)可的教育名言。而我國(guó)戰(zhàn)國(guó)著名思想家、文學(xué)家荀子在《荀子·修身》中也道明了實(shí)踐的重要意義?！安宦劜蝗袈勚?，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之。”但是，目前傳統(tǒng)的博物館，通常是隔著玻璃看，可讓青少年接觸和實(shí)踐感知的博物館，可謂鳳毛麟角。

然而，對(duì)于博物館而言，對(duì)藏品的過(guò)多接觸往往不利于文物的保護(hù)，這也是制約博物館設(shè)立“零距離”陳列展覽方式的重要因素，也是目前全國(guó)各地博物館給人“干巴巴”感覺(jué)的重要原因之一。那么，怎么解決這一問(wèn)題呢？筆者結(jié)合創(chuàng)館歷程和教學(xué)實(shí)踐悟出了成功秘訣：對(duì)藏品進(jìn)行科學(xué)充分的評(píng)估和分類，解決好這一問(wèn)題，上述問(wèn)題的矛盾便迎刃而解了。傳統(tǒng)的博物館，總給人一種神秘的錯(cuò)覺(jué)，不可觸摸，不可見(jiàn)強(qiáng)光，甚至照相開(kāi)閃光燈都不行。其實(shí)這是文物保護(hù)常識(shí)的一種誤導(dǎo)。筆者就此問(wèn)題請(qǐng)教了故宮博物院張淑芬研究員、葉佩蘭研究員等專家，并在廣東省文物廳文物保護(hù)專家林銳、魯方等人的指導(dǎo)下，對(duì)館藏品文物進(jìn)行了科學(xué)分類，即對(duì)文物分為不可觸摸、條件觸摸和可常觸摸三類。創(chuàng)建可觸式“零距離”的校園博物館，可以從以下關(guān)鍵點(diǎn)著手篩選出可讓學(xué)生觸摸學(xué)習(xí)的藏品：一是提供的藏品為博物館藏品中的類同品且不作為收藏保護(hù)的對(duì)象，例如晚清民國(guó)一些常見(jiàn)生活用品等；另一是藏品數(shù)量巨大且藏品的本身品質(zhì)能經(jīng)受普通的撫摸接觸，例如歷代古陶瓷碎片標(biāo)本。由于古陶瓷特別是帶釉的陶瓷，其表面附有一層無(wú)色或有色的玻璃質(zhì)薄層釉料，釉的成分為長(zhǎng)石、石英等，硬度大且化學(xué)性質(zhì)非常穩(wěn)定，埋藏于地下歷經(jīng)幾千年仍亮麗如新，偶然的觸摸不會(huì)對(duì)其造成實(shí)質(zhì)性傷害，可以作為學(xué)生直接“上手”學(xué)習(xí)的教學(xué)材料。

此外，根據(jù)青少年不同年齡階段的認(rèn)知需求，在“零距離”博物館理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)建了互補(bǔ)式符合教育需求的專題式分館。

四、校園博物館資源整合于科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的成功經(jīng)驗(yàn)

1.把校園博物館資源整合于科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的方法與技巧 佛山市禪城區(qū)教育顧問(wèn)、北師大著名教育導(dǎo)師安文鑄教授指出：“課程整合，關(guān)鍵是對(duì)教材的二次開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化”。如何整合學(xué)校有效資源，把學(xué)校已有資源融合并貫通于學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，是有效實(shí)現(xiàn)課程整合的重要一環(huán)。

一是設(shè)計(jì)主題課程和特色課程。把學(xué)習(xí)資源整合于課程，二次開(kāi)發(fā)課程，自然會(huì)涉及課程的主題化和特色化。沒(méi)有“主題”，將無(wú)從索取需求的目標(biāo)資源，教育活動(dòng)也會(huì)失去方向，更談不上形成特色。筆者結(jié)合學(xué)校博物館中已有的資源，結(jié)合學(xué)生需求，形成了幾十項(xiàng)可供選擇的主題活動(dòng)課程。例如，結(jié)合博物館陶瓷標(biāo)本中常見(jiàn)的各種符號(hào)及文字現(xiàn)象，確定了《佛山地區(qū)古瓷器“后加符號(hào)”的發(fā)現(xiàn)與探究》活動(dòng)主題；結(jié)合活動(dòng)展廳中較多石灣窯生活陶瓷的情況，確定《石灣窯與我國(guó)著名古陶瓷的釉色相似性探究》、《佛山十三行”（某一行）的古代器物探究》等主題活動(dòng)；根據(jù)博物館中“古代燈具”專題展文物比較豐富的特點(diǎn)，又確定了一系列《燈的科學(xué)與文化》實(shí)踐活動(dòng)專題；結(jié)合漢代彩繪陶器比較豐富的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展《漢代云紋紋飾特點(diǎn)和藝術(shù)鑒賞》的主題活動(dòng)；根據(jù)學(xué)生興趣小組的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合現(xiàn)有文物，又確定《古瓷驚現(xiàn)戰(zhàn)國(guó)典故戲曲珍稀紋飾的推測(cè)和考證》特色活動(dòng)專題。這樣的特色專題活動(dòng)不勝枚舉。

二是引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘和提煉博物館文物中的科學(xué)與文化因素?？茖W(xué)課程的重要目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力。僅有豐富的主題，而不深入引導(dǎo)學(xué)生挖掘和提煉文物中隱藏的科學(xué)因素，學(xué)生在實(shí)踐探究活動(dòng)中將會(huì)容易覺(jué)得“簡(jiǎn)單而枯燥”。每件文物都有期特定的歷史背景和科學(xué)技術(shù)，但由于少年兒童知識(shí)和閱歷的局限性，在他們看來(lái)，很多文物往往只是一件“物”，難以引起對(duì)其科學(xué)與文化探究的欲望。因此，教師的引導(dǎo)技巧，便成了博物館資源是否能夠在科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)中深度整合和可持續(xù)性發(fā)展的又一關(guān)鍵。

三是引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地深度開(kāi)展博物主題活動(dòng)。在博物文化與科學(xué)實(shí)踐課程的整合教育活動(dòng)中，有時(shí)又會(huì)形成“主題過(guò)多”的現(xiàn)象，面對(duì)這樣的情況，怎么辦？一方面，教師不能隨意否定學(xué)生提出來(lái)的主題，以免挫傷其學(xué)習(xí)探究的興趣和熱情；第二方面，要科學(xué)歸類學(xué)生問(wèn)題的共性，以免問(wèn)題過(guò)散和博物館可供利用資源不足；第三方面，選擇一個(gè)可供全班或小組深度探究的課題，教師全程跟蹤引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)步驟的確定和活動(dòng)結(jié)果的分析，并最終形成研究報(bào)告或研究成果。

四是組織學(xué)生田野考察、調(diào)查和開(kāi)展動(dòng)手復(fù)制活動(dòng)。田野考察是博物文化與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合的重要一環(huán)。對(duì)于組織學(xué)生的田野考察，很多教師的第一感覺(jué)是“不可能”和“不可行”。因?yàn)樵谝话憬處熆磥?lái)，帶學(xué)生進(jìn)行田野博物文化的考察，“無(wú)物可考”。這種推理很正常，而對(duì)于筆者，卻是成功的“殺手锏”。眾所周知，佛山市有著幾千年的文化根基，又是我國(guó)“四大名古鎮(zhèn)”之一，地下有豐富的文化遺存（特別是陶瓷類，因其化學(xué)特性穩(wěn)定，幾千年都不會(huì)降解，其碎片必定存在于地表的某個(gè)地方）。

2.將校園博物館資源整合于科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的教育成效 筆者從2009年開(kāi)始在在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)建博物館，并以校園博物館為載體，整合于科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程中，9年來(lái)的實(shí)踐探索，取得豐碩成果。主要表現(xiàn)在：

（1）開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)中小學(xué)校內(nèi)成功建設(shè)博物館的先例，具有首創(chuàng)性。筆者先后在佛山二中、佛山東鄱小學(xué)、佛山吉利小學(xué)創(chuàng)建博物館，其中二中知隱博物館、東鄱小學(xué)知行古燈博物館已經(jīng)開(kāi)館。以“民辦公助”的方式，把博物館辦到普通中學(xué)校園內(nèi)，創(chuàng)造了我國(guó)博物館創(chuàng)建史上的先例。在人口最密集、學(xué)習(xí)活動(dòng)最活躍的校園里開(kāi)放博物館，實(shí)現(xiàn)在中小學(xué)生與博物館“零距離”接觸，具有劃時(shí)代意義。故宮博物院資深專家葉佩蘭、張淑芬、潘深亮幾位研究員參觀了二中校園內(nèi)的知隱博物館后，異口同聲地稱贊：我們走遍了全國(guó)各地博物館，發(fā)現(xiàn)古陶瓷博物館辦到中學(xué)，還是第一次。

（2）取得了我國(guó)中小學(xué)博物文化教育前所未有的成效。在校園博物館創(chuàng)建與教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，筆者主持了廣東省十二五規(guī)劃省級(jí)研究課題2項(xiàng)（即《校園古陶瓷博物館創(chuàng)建與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特色化發(fā)展的研究》、《學(xué)校古陶瓷博物館與基礎(chǔ)教育綜合實(shí)踐課程特色化發(fā)展的關(guān)系研究》），以課題帶動(dòng)博物館的創(chuàng)建，又以博物館資源促進(jìn)課題的在順利開(kāi)展。引導(dǎo)青少年完成古陶瓷及傳統(tǒng)文化科研報(bào)告10項(xiàng)，創(chuàng)新成果獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)4項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)10項(xiàng)，并獲佛山市科技創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)，首次實(shí)現(xiàn)了我國(guó)中小學(xué)生開(kāi)展博物文化科學(xué)研究，取得了我國(guó)中小學(xué)博物文化教育前所未有的成效。其中，《佛山地區(qū)古陶瓷“后加符號(hào)”的發(fā)現(xiàn)與探究》獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)、全國(guó)青少年科技創(chuàng)新成果專項(xiàng)獎(jiǎng)；《佛山石灣窯VS中國(guó)名窯——石灣窯與我國(guó)著名古陶瓷的釉色相似性探究》獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)、全國(guó)青少年科技創(chuàng)新成果專項(xiàng)獎(jiǎng)；《“古瓷”驚現(xiàn)戰(zhàn)國(guó)典故戲曲珍稀紋飾的推測(cè)和考證》獲廣東省青少年科技創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)。東鄱小學(xué)以博物館為特色的辦學(xué)特色，也已形成，并成為聯(lián)合國(guó)教科文組織ESD可持續(xù)發(fā)展示范學(xué)校。

五、創(chuàng)建校園博物館并整合于學(xué)科教學(xué)的思考

筆者撰寫本文的目的，并非建議教師們?nèi)?chuàng)建校園博物館，這顯然不可能，也不現(xiàn)實(shí)。但通過(guò)筆者的開(kāi)拓性實(shí)踐，與廣大教師以及文博工作者分享校園博物館的成功經(jīng)驗(yàn)，拋磚引玉，必定能夠拓展教育工作者和文博工作者的創(chuàng)新思維。校園博物館資源與學(xué)科整合的成功實(shí)踐，為學(xué)校的特色辦學(xué)，為學(xué)科與社會(huì)資源的整合，提供了可借鑒的作用。筆者因?yàn)槎嗄晔詹睾臀奈飿?biāo)本征集，擁有大量可供學(xué)習(xí)的藏品資源，當(dāng)然利于達(dá)成了校園博物館的建設(shè)。