◎邱會蓮

高中階段的化學(xué)課程通過新課標(biāo)的指引，其中化學(xué)考試命題或復(fù)習(xí)等都有著權(quán)威性的參考意見。因此高中化學(xué)教師通過對新課標(biāo)分析，明確高中化學(xué)課程復(fù)習(xí)的范圍和內(nèi)容，從而熟悉試題的基本結(jié)構(gòu)，避免學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)階段出現(xiàn)盲目現(xiàn)象，或因眾多干擾問題降低學(xué)習(xí)效率，本文將從以下幾個方面展開詳細(xì)的討論。

一、重視基礎(chǔ)知識點學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)其在問題中的應(yīng)用

高三在進(jìn)行化學(xué)課程學(xué)習(xí)階段能夠看出課本知識是有明顯劃分的即：選修和必修兩個模塊。通?？荚嚭痛缶V中的主要內(nèi)容都是必修模塊，學(xué)生通過對課本中必修課程的學(xué)習(xí)，將化學(xué)知識中的解題過程、技巧、方法有效掌握，也能根據(jù)基礎(chǔ)知識實現(xiàn)情感或價值觀念的良好走向的確認(rèn)。在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段應(yīng)該重視化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，從而認(rèn)清化學(xué)發(fā)展歷程和人類社會、科技等的必然聯(lián)系，全面提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。因此化學(xué)教師在制定高三復(fù)習(xí)計劃階段，將其中的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)都圍繞基礎(chǔ)性知識學(xué)習(xí)和鞏固的目標(biāo)核心開展，從而實現(xiàn)學(xué)生個人的知識結(jié)構(gòu)充電，將化學(xué)知識之間的縱橫聯(lián)系和應(yīng)用有一個較為深刻的印象，并能有效利用。學(xué)生可以自己建立化學(xué)知識學(xué)習(xí)的基本框架，通過對基礎(chǔ)知識的熟練掌握，從而達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。另外在復(fù)習(xí)階段還應(yīng)該重視的就是學(xué)科的規(guī)律，通過對復(fù)習(xí)進(jìn)度的有效控制，重視學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的深度和廣度開展，從而給學(xué)生提供足夠的復(fù)習(xí)空間，為沖刺高考做全面和統(tǒng)一的準(zhǔn)備。

二、以化學(xué)課本為基礎(chǔ)，重視其與實際生活之間的聯(lián)系

化學(xué)課程經(jīng)過改革之后其內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系更為密切，因此教師可以在復(fù)習(xí)階段重視模擬現(xiàn)實的命題練習(xí)，使得學(xué)生具有運用化學(xué)知識解決實際問題的基本能力。通過復(fù)習(xí)階段的拓展性問題探究，讓學(xué)生真實的面對社會、生活、自然等，并實現(xiàn)自己的創(chuàng)新或全新的化學(xué)思維主要包括的內(nèi)容，首先是將班級的不同層次和進(jìn)度進(jìn)行劃分，重視教師個人對學(xué)生的課下輔導(dǎo)和建議，從而使得班級中的每位同學(xué)都能夠通過教師的指導(dǎo)，獲得不同程度的進(jìn)步和提升。另外就是重視化學(xué)實驗、設(shè)備等的應(yīng)用，把課本中較為抽象的概念準(zhǔn)變成真實、具體的知識。這樣的教學(xué)活動可以通過多媒體和實驗室來完成，這樣促進(jìn)學(xué)生更好的了解化學(xué)知識的基本構(gòu)成。還有就是重視學(xué)生的實踐和知識拓展活動，在復(fù)習(xí)階段通過該對社會問題調(diào)查，或同學(xué)進(jìn)行小論文的寫作和發(fā)表。通過翻閱課外知識從而拓展復(fù)習(xí)的廣度和深度。最后就是高三階段進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)要結(jié)合教材的知識，將社會問題進(jìn)行綜合探究，化學(xué)教師鼓勵學(xué)生在課下聽講座或進(jìn)行新能源的設(shè)計和研究，這些都是提升化學(xué)知識與實際進(jìn)行結(jié)合的有效方法。

三、化學(xué)教師對學(xué)習(xí)方法和技巧的解答，重視學(xué)生能力

化學(xué)基礎(chǔ)性知識學(xué)習(xí)是復(fù)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，但是科學(xué)學(xué)習(xí)方法和解題技巧則是其中起到促進(jìn)作用的關(guān)鍵。通過開展實驗、培養(yǎng)思維、自主學(xué)習(xí)、觀察分析等學(xué)習(xí)活動，將生活與生產(chǎn)當(dāng)中的社會相關(guān)化學(xué)問題與基礎(chǔ)知識的結(jié)合學(xué)習(xí)，是將化學(xué)試題中重點難點突破的途徑?；瘜W(xué)試題中新情境信息題中需要進(jìn)行推斷的問題，這類問題閱讀信息量大，而且有價值信息通常具有較強(qiáng)的隱蔽性。比如說題目中常常出現(xiàn)根據(jù)社會熱點或環(huán)保相關(guān)與化學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合的問題設(shè)置；匯總、概括化學(xué)元素和化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等。在這些問題復(fù)習(xí)階段教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行典型例題的講解，培養(yǎng)學(xué)生快速找到原型、題眼并展開相關(guān)化學(xué)知識的聯(lián)想。通常這部分信息的關(guān)鍵信息都在題目的文本當(dāng)中，通過加工和選擇、重組工作實現(xiàn)對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。在復(fù)習(xí)類似化學(xué)問題時，學(xué)生應(yīng)該注重各個知識點之間的聯(lián)系，按照以點帶面進(jìn)行發(fā)散性的提問和解決問題，從而實現(xiàn)對化學(xué)知識的有效鞏固復(fù)習(xí)。

四、教師在課堂知識講解方面的主導(dǎo)作用

高三階段的化學(xué)復(fù)習(xí)不應(yīng)該是給學(xué)生布置足夠量的作業(yè)，讓學(xué)生自主進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的聯(lián)系。教師應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，重視對學(xué)生個人的潛能激發(fā)，按照教師和學(xué)生平等交流的基本關(guān)系，從而開展復(fù)習(xí)活動?；瘜W(xué)教師應(yīng)該重視對學(xué)生思考問題的啟發(fā)和指導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與到化學(xué)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣在遇到一些熟悉的題目，學(xué)生才能根據(jù)自己的實際經(jīng)驗將其正確解答，并實現(xiàn)對新穎的類似問題的探索活動。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，將經(jīng)典例題進(jìn)行重新精編著重聯(lián)系，應(yīng)該避免學(xué)生在復(fù)習(xí)階段的重復(fù)性勞動，盡可能節(jié)約復(fù)習(xí)的時間并提升復(fù)習(xí)的效率。教師課堂講解的例題要具有代表性，在設(shè)定的問題之下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，進(jìn)而得出一種化學(xué)問題可以探究的幾個層面，促進(jìn)學(xué)生形成逆向思維或發(fā)散思維，并將教師的教學(xué)效果從學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況中良好體現(xiàn)出來。

五、化學(xué)課程重視實驗與基礎(chǔ)知識進(jìn)行結(jié)合的“講”“學(xué)”

化學(xué)課程復(fù)習(xí)通過以上幾個基本方法的探究可以看出，基礎(chǔ)知識的運用是其重要組成部分，但進(jìn)入高三的復(fù)習(xí)階段。化學(xué)知識的直觀性也是其中的重點部分，教師可以將班級學(xué)生分成若干個小組，比如說在進(jìn)行實驗儀器的課程講解階段，讓某一個小組講解其使用方法和注意事項，其它小組進(jìn)行補(bǔ)充說明，或?qū)⑵渲写嬖趩栴}的環(huán)節(jié)進(jìn)行糾正。通過對實驗儀器相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，能夠?qū)χ髮W(xué)生設(shè)計一個良好的化學(xué)實驗起到幫助作用。學(xué)生通過對化學(xué)知識重視個人的參與和研究，實現(xiàn)對化學(xué)知識的操作和應(yīng)用。教師在學(xué)生開展化學(xué)實驗階段應(yīng)該提示學(xué)生注意安全問題和環(huán)保問題，其次就是裝置原理、操作原理以及反映過程、凈化過程、尾氣處理過程，使得學(xué)生不僅通過實驗鞏固化學(xué)知識，還養(yǎng)成一個科學(xué)研究和環(huán)保實驗的基本態(tài)度。

高三階段的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)是關(guān)系到高考的重要環(huán)節(jié)，因此高中化學(xué)教師在學(xué)生開展復(fù)習(xí)活動階段，應(yīng)該重視有效性、目的性的復(fù)習(xí)行為開展，通過技巧、實驗等問題的探究和融合性教學(xué)，不僅提升學(xué)生的綜合能力，還能讓學(xué)生通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和堅實的基礎(chǔ)知識，從容面對高考。