◎王林釗

作為初中階段的重要組成課程之一，初中美術(shù)課是對(duì)初中生進(jìn)行美術(shù)教育的主要渠道，可以促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，并為初中生養(yǎng)成正確的美術(shù)觀念奠定基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)的重視程度，培養(yǎng)初中生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促使學(xué)生形成終身的學(xué)習(xí)意識(shí)。作為初中美術(shù)教學(xué)的有效手段之一，小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中，得到了師生的廣泛好評(píng)。然而目前，很多初中美術(shù)教師仍然不能夠合理的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，造成了一些教學(xué)問題。本文通過分析教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題，探討了小組合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該如何應(yīng)用的問題。

一、應(yīng)用此模式存在的誤區(qū)

1.不注重學(xué)生的質(zhì)量 有很多教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)理念的理并不的透徹，總是覺得要盡可能多的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，達(dá)到提升課堂教學(xué)氛圍的目的，然而卻忽視了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這就造成了小組合作學(xué)習(xí)只流行于形式，缺乏實(shí)際的意義。某些初中美術(shù)老師設(shè)計(jì)的小組學(xué)習(xí)任務(wù)具有隨意性的特點(diǎn)，完全由教師的個(gè)人意愿決定，這不僅不適合學(xué)生的實(shí)際需求，還可能會(huì)使課堂教學(xué)節(jié)奏過快，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，使學(xué)生不能夠深入的思考，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，不能使學(xué)生得到應(yīng)有的鍛煉與思考，不注重學(xué)生對(duì)課堂的興趣，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.教師課堂參與度低 小組合作學(xué)習(xí)模式可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，然而有的教師完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己卻缺乏課堂參與度，不能給予學(xué)生及時(shí)的和必要的監(jiān)督指導(dǎo)，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率偏低。如果教師為學(xué)生布置的任務(wù)過于困難，超越教學(xué)目標(biāo)太多，容易使學(xué)生在心理上就把美術(shù)任務(wù)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，這并不能有效地鍛煉初中生的美術(shù)能力。而且，小組學(xué)習(xí)任務(wù)布置的不合理，容易出現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生在思考與探究，而其他學(xué)生則處于一種觀望的狀態(tài)，并不能鍛煉這些學(xué)生的美術(shù)能力。教師要想辦法，不能只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要重視美術(shù)成績不好的學(xué)生，使每位學(xué)生都能夠得到應(yīng)有的美術(shù)訓(xùn)練，避免形成兩極分化的問題。

3.小組分工不明確 在初中階段，大家更注重文化課，很多教師對(duì)初中生的美術(shù)課程并不重視，甚至美術(shù)老師都對(duì)初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況不了解，缺少深入細(xì)致的研究，就沒有辦法對(duì)學(xué)生因材施教。如果教師在完全不了解學(xué)生的組織能力與學(xué)習(xí)能力，不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和思維活躍程度的情況下進(jìn)行任務(wù)分配，可能會(huì)導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效率低下，小組成員分工不具體不明確，小組內(nèi)部學(xué)生能力發(fā)展不均衡的問題。與此相反，如果教師過分的重視小組分組的效果，卻忽視了自己的指導(dǎo)作用，可能使學(xué)生不能及時(shí)完成教師布置的任務(wù)，或者完成的任務(wù)不達(dá)標(biāo)，使學(xué)生們?yōu)榱撕献髁撕献鳎狈π〗M合作的精神。同時(shí)，如果教師對(duì)小組評(píng)價(jià)不科學(xué)，不能激勵(lì)學(xué)生，這就有礙于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

二、提高此模式的效率的策略

1.正確認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)優(yōu)勢(shì) 小組合作學(xué)習(xí)模式有著自主，合作，探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，需要師生之間進(jìn)行積極的交流和互動(dòng)，只有教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的認(rèn)真合作，才能最大化地發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢(shì)。例如在學(xué)習(xí)向日葵的時(shí)候，教師要讓學(xué)生先體驗(yàn)不同色彩及色調(diào)帶來的不同的感受，并讓學(xué)生嘗試用不同的色彩來抒發(fā)自己不同的情感，將感情融入到繪畫中。并可以通過凡高的向日葵來導(dǎo)入學(xué)生對(duì)向日葵的學(xué)習(xí)，從色彩方面對(duì)學(xué)生提問，比讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，思考作者為什么要這樣用色。經(jīng)過討論與思考，學(xué)生的應(yīng)該會(huì)得出大致的結(jié)論，就是色彩作為繪畫的表現(xiàn)手法之一，能對(duì)人的視覺和情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激作用。

2.教師要堅(jiān)持指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要給予及時(shí)的以及合理的指導(dǎo)，不能放任小組成員自己學(xué)習(xí)，還要注重促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，是學(xué)生保持與提高學(xué)習(xí)的自信心，教師經(jīng)常參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，還能進(jìn)一步增強(qiáng)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要注意個(gè)體之間的差異，采用靈活的新穎做評(píng)價(jià)方式，避免單一的課堂評(píng)價(jià)。比如，可以為學(xué)生布置采購裝飾品的任務(wù)，并指導(dǎo)他們?yōu)槭裁匆@樣選擇，要考慮到材質(zhì)、色彩、手感等方面，鍛煉與提高初中生的審美能力，提高學(xué)生對(duì)生活中的藝術(shù)欣賞，加深對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。

3.合理分組，明確職責(zé) 初中美術(shù)教師要以學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)和布置小組合作探究學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建美術(shù)學(xué)習(xí)的體系結(jié)構(gòu)，并通過合理的任務(wù)分配，提高學(xué)生的自主探究與合作能力。在實(shí)際教學(xué)中，只有每位學(xué)生都全身心的參與到學(xué)習(xí)中，并發(fā)揮自己的作用，才能確保小組合作學(xué)習(xí)模式的正常運(yùn)行，才能保證學(xué)習(xí)效率的提高。教師還要為每個(gè)小組進(jìn)行職務(wù)分配，保證每位學(xué)生都能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。

三、總結(jié)

總之，在初中美術(shù)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，還要經(jīng)過師生的共同的努力和探究，才會(huì)逐漸走向成熟。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，可以有效地促進(jìn)師生間、同學(xué)內(nèi)部的互動(dòng)，同時(shí)，還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)一步推進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)課程的改革。教師和學(xué)生都要深刻地認(rèn)識(shí)到應(yīng)用這一模式的重要性、優(yōu)勢(shì)以及出現(xiàn)的問題，共同探究，加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的效率。