◎吳娟

教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。那么，在語文教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力呢？

一、幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法

語文是開放性學(xué)科，點(diǎn)多面廣，課內(nèi)課外都不容忽視。有些學(xué)生在課堂上不以為然，以為高考不考課本，所以只重視課外，這是非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。課內(nèi)是源頭，是例子，學(xué)好了例子才可以舉一反三。語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外。”教師要先幫助學(xué)生將課內(nèi)的功夫做到位。

在課內(nèi)的學(xué)習(xí)中，需要鞏固一些基本的學(xué)習(xí)方法，如主動(dòng)預(yù)習(xí)（標(biāo)記段落、圈點(diǎn)勾畫、解決生字、旁批疑點(diǎn)等）、專心聽講（跟隨老師的思路，做到眼到、手到、心到，并作好筆記）、及時(shí)復(fù)習(xí)（每晚臨睡前回顧，每周整理筆記本，每月系統(tǒng)小結(jié)等）、勤查工具書（必備《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》《古漢語常用字字典》）等。

這里重點(diǎn)說一下學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣，能夠翻字典、查字典、背字典，就是一種學(xué)語文的好辦法。學(xué)生平時(shí)做字音字形類的練習(xí)題時(shí)，養(yǎng)成勤翻字典的習(xí)慣，尤其是享受自己做錯(cuò)的題，讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字，要求他們抄錄在一個(gè)專用的小本上，平時(shí)多翻看，考前再復(fù)習(xí)，效果會(huì)更好。

二、指導(dǎo)學(xué)生多讀

1．讀好課本 語文教材的編者從時(shí)代、風(fēng)格、題材等方面精心選編教材，并按由淺入深的思路從不同層面讓學(xué)生感悟語文，提升閱讀能力和鑒賞水平。

2．注重課外閱讀 高中生的生活簡(jiǎn)單而單調(diào)，而課外閱讀可豐富閱歷、幫助他們積累人生經(jīng)驗(yàn)。況且目前的語文考試，就是在考察學(xué)生的閱讀能力，而這些能力僅靠課內(nèi)的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須抓好學(xué)生的課外閱讀。我讓學(xué)生互相交流并推薦好書。學(xué)生還利用周末和假期，每學(xué)期閱讀2～3本名著，高中三年下來就是十多本。

三、啟發(fā)學(xué)生多思

讓學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成必須思考的習(xí)慣。思考文章的內(nèi)涵，思考寫作方法，假設(shè)自己以此為題，會(huì)怎么構(gòu)思、怎么成文。引導(dǎo)學(xué)生將書中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，要有所感悟，并隨手做旁批或?qū)懶牡?，不求“多”，但求“有”。這樣的感悟積累多了，學(xué)生的思想境界就會(huì)提高一個(gè)檔次，寫作能力也會(huì)有所提升。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多問

不懂就要問，向老師、向同學(xué)，或者借助于字典、互聯(lián)網(wǎng)。這是從小學(xué)灌輸?shù)礁咧械膶W(xué)習(xí)方法，但高中學(xué)生照樣害怕問、不想問或懶于問。比如在讀課外的古文詩時(shí)，往往有很多字、詞、句不理解，有些學(xué)生觀其大略，不追根溯源甚至不懂裝懂。日月積累，疑惑就會(huì)越積越多，語文成績(jī)也逐漸走開下坡路。我們教師必須要求學(xué)生咬文嚼字，以一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度對(duì)待每一個(gè)疑問。有疑先思，思而不會(huì)就必須要“問”了。

五、組織學(xué)生多練

1．“練” 一是做練習(xí)，指平時(shí)的隨堂練習(xí)和周練。主要是字詞、成語、語病等基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力方面的習(xí)題，或者是閱讀文段后的主觀的語言表述題。只有練習(xí)，才能查漏補(bǔ)缺、才能理清答題思路，才能規(guī)范答題并有所提高。

二是練筆，指寫隨筆和作文。隨筆是學(xué)生的有感而發(fā)，動(dòng)手寫出來就是好習(xí)慣。閱讀了別人的優(yōu)秀文章后，必須要經(jīng)歷書面表達(dá)的過程，才能最終內(nèi)化為自己的東西。

但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，一提寫作文就怕。其實(shí)，可以這么告訴學(xué)生：閱讀與寫作是“輸入”與“輸出”的關(guān)系，信息輸入大腦之后內(nèi)化的過程中，會(huì)轉(zhuǎn)化為自己的想法思想或觀點(diǎn)，將這些想法再運(yùn)用語言表達(dá)出來，口頭的表達(dá)是“說”，書面的表達(dá)就是“寫”了。

2．采用分層次、分步驟的作文指導(dǎo)策略

（1）部分學(xué)生可以抄襲、模仿、套作。在高一第一學(xué)期我允許部分學(xué)生參考優(yōu)秀作文，去模仿、套作，甚至抄襲。但有一點(diǎn)對(duì)于抄襲的部分，必須寫出自己的感悟。學(xué)生通過抄，可以體會(huì)一篇優(yōu)秀作文是怎樣謀篇布局、譴詞造句的。從一定意義上說，在學(xué)習(xí)寫作的初期，抄別人的文章也不失為一種有效的辦法。

（2）多寫小練筆。除了閱讀要做旁批寫感悟外，我平時(shí)還讓學(xué)生適當(dāng)寫寫日記或者周記、隨筆。不限文體、內(nèi)容和字?jǐn)?shù)，教師不定期抽查、評(píng)改。學(xué)生寫多了，就會(huì)越寫越流暢。

3．對(duì)學(xué)生的要求

（1）學(xué)以致用。將閱讀得來的知識(shí)、作文素材、新穎的觀點(diǎn)等積累整理后，要能夠?qū)W以致用。比如有愛聽歌的同學(xué)，我鼓勵(lì)他們揣摩勵(lì)志歌曲的歌詞，品味歌詞的魅力。在潛移默化中，學(xué)生就會(huì)在作文中體現(xiàn)出來。比如有學(xué)生在寫關(guān)于“挫折、苦難”的文章，就引用了田震演唱的《鏗鏘玫瑰》：“一切美好只是昨日沉醉，淡淡苦澀才是今天滋味”?；蛘咄舴宓摹杜诺纳罚骸霸?jīng)多少次跌倒在路上，曾經(jīng)多少次折斷過翅膀”。這無疑增強(qiáng)了文章的文采與感染力。

（2）注重修改。好文章是改出來的。會(huì)修改自己的文章，會(huì)幫助同學(xué)修改文章，這本身就是一種語文能力，也是一種有效地提高寫作水平的好方法。

教師平時(shí)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行的書面修改，其實(shí)作用并不大，教師千辛萬苦批改了全班學(xué)生的作文后，學(xué)生只是看一眼，老師所給的好評(píng)語會(huì)心一笑，而關(guān)于修改調(diào)整的建議，沒有幾個(gè)學(xué)生會(huì)再重新修改一遍。所以，我以為作文評(píng)改可以靈活采用面批、讓學(xué)生自批或同學(xué)互評(píng)等多種方式。而讓學(xué)生自批或同學(xué)互評(píng)的方式本身就是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)然文體不同。學(xué)習(xí)的方法也不同。不論是學(xué)習(xí)古詩還是其他課文，都有各自不同的學(xué)習(xí)方法，教師要善于把握各類文體特點(diǎn)，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這是時(shí)代發(fā)展的要求和素質(zhì)教育的需要。