葛焱，劉志斌，彭益全

(南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 210095)

社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)大學(xué)生理論實(shí)踐一體的切實(shí)可行途徑，也是大學(xué)生堅(jiān)信念、懂國情、受教育、長才干、做貢獻(xiàn)的重要途徑。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要引導(dǎo)廣大青年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地，珍惜韶華、腳踏實(shí)地，把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚(yáng)的動(dòng)力，讓增長本領(lǐng)成為青春搏擊的能量。高等院校以人才培養(yǎng)為中心，不斷培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才[1]。教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局2014年共同組織實(shí)施了“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”，確定了第一批拔尖創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型和實(shí)用技能型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，著力提升高等農(nóng)林教育為農(nóng)輸送人才和服務(wù)能力[2]。社會(huì)實(shí)踐是農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，長效機(jī)制是社會(huì)實(shí)踐能夠長期、高效、穩(wěn)定運(yùn)行的保障，探索與分析農(nóng)業(yè)院校社會(huì)實(shí)踐的共性和特性問題，構(gòu)建長效機(jī)制意義重大。本研究旨在從實(shí)踐基本情況、實(shí)踐形式、實(shí)踐內(nèi)容、活動(dòng)體系以及總體滿意度方面研究探索符合農(nóng)業(yè)院校特點(diǎn)的社會(huì)實(shí)踐長效機(jī)制，為相關(guān)研究及政策制定提供參考。

一、研究方法

研究采用自制的“農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查表”，對大學(xué)二、三、四年級(jí)本科生采用以小班為單位的整群抽樣方法，于2017年上半年對中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)國內(nèi)5所農(nóng)業(yè)高校進(jìn)行調(diào)查研究(調(diào)研時(shí)大一學(xué)生尚處于入校適應(yīng)階段，故未調(diào)查)。調(diào)查內(nèi)容涵蓋基本情況、實(shí)踐認(rèn)知及參與、實(shí)踐長效機(jī)制調(diào)查三個(gè)部分。問卷在經(jīng)過30人次的預(yù)調(diào)查，并與相關(guān)老師討論修改完善后，在5所高校各選取100人開展調(diào)研，受調(diào)查學(xué)生專業(yè)門類涉及農(nóng)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等。

研究實(shí)際發(fā)放問卷500份，回收491份，回收率98.2%；其中，有效問卷488份，有效問卷率97.6%。在488份樣本中，男生198人，占總?cè)藬?shù)的40.6%，女生290人，占總?cè)藬?shù)的59.4%；獨(dú)生子女262名，占比53.69%；入學(xué)前戶籍在農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)247名，占比50.61%；中共黨員、預(yù)備黨員84名，占比17.21%；漢族學(xué)生468名，占比95.90%。調(diào)查數(shù)據(jù)采用Excel 2010進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，采用的百分比均為有效百分比。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及結(jié)果分析

(一)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐基本情況

調(diào)查顯示，92.42%(451人)學(xué)生認(rèn)為有必要參與社會(huì)實(shí)踐，90.37%(441人)參與過社會(huì)實(shí)踐，68.44%(334人)實(shí)踐在寒暑假進(jìn)行，74.59%(364人)實(shí)踐次數(shù)累計(jì)達(dá)到2次及以上，79.31%(387人)實(shí)踐累計(jì)時(shí)間達(dá)一周及以上，實(shí)踐累計(jì)一月以上的學(xué)生比例達(dá)15.78%(77人)，如表1所示。社會(huì)實(shí)踐作為大學(xué)生在校期間重要環(huán)節(jié)之一，日益得到同學(xué)們關(guān)注，大家愿意更多地利用學(xué)習(xí)之外的時(shí)間來開展實(shí)踐，接觸社會(huì)，開闊視野。

參與社會(huì)實(shí)踐目的方面(多選)，80%以上學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐為積累經(jīng)驗(yàn)，75%以上為提升能力，40%為服務(wù)社會(huì)，接近40%為勤工助學(xué)，崗前預(yù)演的比例占到15%左右。這與周彩姣研究結(jié)果基本一致，她對湖南6所本科院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐目的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，積累經(jīng)驗(yàn)排序第一，提升能力排序第二，隨后依次是崗前預(yù)演、勤工助學(xué)和服務(wù)社會(huì)[3]。

表1　農(nóng)業(yè)院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐參與情況調(diào)查表

(二)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長效機(jī)制調(diào)查

1. 社會(huì)實(shí)踐形式

農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生在校期間參與最多的5種社會(huì)實(shí)踐形式是“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、崗位見習(xí)和課外家教，如表2所示。農(nóng)業(yè)院校高度重視“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每年組織大量學(xué)生赴農(nóng)村的田間地頭和城市的工礦廠區(qū)開展實(shí)踐活動(dòng)，如南京農(nóng)大要求本科生大二暑假期間，必須參加學(xué)校統(tǒng)一組織的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后按要求提交實(shí)踐報(bào)告，經(jīng)批閱后，作為必修課成績錄入教務(wù)系統(tǒng)。同時(shí)，較為集中的3種社會(huì)實(shí)踐形式也引發(fā)了思考，農(nóng)業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐形式是否過于單一，除傳統(tǒng)實(shí)踐形式外，是否應(yīng)該為學(xué)生實(shí)踐搭建更廣闊、選擇更多的平臺(tái)。李敏2011年對安徽省9所高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)58.3%參加過暑期實(shí)踐，54.8%參加過社團(tuán)活動(dòng)，42.4%參加過資格考試，16.4%參加過勤工儉學(xué)或兼職，12.3%參加過學(xué)科競賽活動(dòng)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，5.5%參加過實(shí)習(xí)，這與本次調(diào)查結(jié)果有所差異，但也說明了不同地區(qū)、不同類型高校學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐選擇方面有所不同[4]。

表2　農(nóng)業(yè)院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐參與形式調(diào)查表

在被問到“你認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐有沒有必要和所學(xué)專業(yè)相關(guān)？”時(shí)，56.97%(278人)的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐要與專業(yè)相關(guān)；學(xué)生們希望能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，這種傾向在農(nóng)學(xué)、植保、園藝等涉農(nóng)專業(yè)中更加突出，大學(xué)4年他們不但要學(xué)習(xí)理論，還要至少參加半學(xué)期以上的田間實(shí)踐活動(dòng)。參加完實(shí)踐后，依次感覺在積累經(jīng)驗(yàn)(414人，84.84%)、提升能力(377人，77.25%)、服務(wù)社會(huì)(205人，42.01%)、勤工助學(xué)(203人，41.60%)和崗前預(yù)演(73人，14.96%)等方面達(dá)到了預(yù)期效果。

2. 社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容

(1)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐最感興趣的內(nèi)容

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容豐富多彩。調(diào)查顯示，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生最喜歡實(shí)踐內(nèi)容排序依次為專業(yè)技能教育(438人，89.75%)、社會(huì)公德教育(306人，62.70%)、誠信道德教育(279人，57.17%)、科學(xué)人生觀教育(201人,41.19%)、愛國主義教育(165人,33.81%)、生命教育(120人，24.59%)、民主法治教育(117人,23.98%)、形勢與政策教育(109人,22.34%)和其他(21人,4.30%)。農(nóng)業(yè)院校學(xué)生所學(xué)專業(yè)大都具有很強(qiáng)的技術(shù)性和操作性，需要良好的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作，這直接解釋了為何最喜歡實(shí)踐內(nèi)容為專業(yè)技能教育，也說明了農(nóng)業(yè)院校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情度高，他們希望利用一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。另外，在社會(huì)公德和誠信教育日益凸顯的今天，越發(fā)引起大學(xué)生群體的關(guān)注，他們希望通過社會(huì)實(shí)踐來了解現(xiàn)狀、分析問題，和全社會(huì)一起為美好公德計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)而努力。

(2)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐最希望結(jié)合的內(nèi)容

農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生最希望社會(huì)實(shí)踐能與就業(yè)、個(gè)人綜合發(fā)展、興趣愛好、專業(yè)特點(diǎn)、地方需求和公益服務(wù)相結(jié)合。在“最難畢業(yè)季”的背景下，大學(xué)生就業(yè)壓力劇增，如何在4年學(xué)習(xí)中擁有良好職場素質(zhì)至關(guān)重要，為此在校期間不斷為就業(yè)能力的增強(qiáng)和個(gè)人綜合素質(zhì)的提升而努力。這與敬媛媛的研究結(jié)果基本一致[5]，如表3所示，表明不同地區(qū)、不同類型高校學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐期望結(jié)合內(nèi)容方面也有所差別，但不變的是都包括就業(yè)、興趣愛好、專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)服務(wù)等內(nèi)容。

表3　最希望實(shí)踐結(jié)合內(nèi)容對比

(3)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)性

56.97%(278人)的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)相關(guān)?？祷鄣?010年對上海松江大學(xué)城調(diào)查顯示，僅23.7%的社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)相關(guān)[6]。與之相比，農(nóng)業(yè)院校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)結(jié)合更為緊密，進(jìn)一步凸顯行業(yè)院校對于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重視。

3. 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體系調(diào)查

(1)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)

對學(xué)生最理想實(shí)踐單位調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外資企業(yè)(38.52%，188人)、政府機(jī)關(guān)或事業(yè)單位(22.75%，111人)、國有企業(yè)(14.14%，69人)是前三個(gè)選擇，基層單位和民營企業(yè)僅占到13.11%(64人)和6.97%(34人)。但即使這樣，與以往研究對比，還是欣喜地看到選擇去基層工作學(xué)生的比例在逐步提高，越來越多的學(xué)生愿意到農(nóng)村基層社區(qū)等一線發(fā)揮自身的光和熱。同樣驚喜的是，此次排名首位的是外資企業(yè)，說明隨著全球化深入推進(jìn)，更多人向往去擁有先進(jìn)理念和規(guī)范管理的外資企業(yè)，學(xué)習(xí)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自我能力。

(2)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體系評(píng)價(jià)

實(shí)踐活動(dòng)體系主要包括組織領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師隊(duì)伍、實(shí)踐基地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障四個(gè)方面內(nèi)容。調(diào)查顯示，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前實(shí)踐活動(dòng)體系還不夠完善(見表4)。

表4　實(shí)踐活動(dòng)體系評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表　%(人)

學(xué)生實(shí)踐既需要自由，但更多地希望有來自社會(huì)、學(xué)校的支持[7]。研究表明，學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)有著“安全有保障”“組織有序”“資金支持”等諸多優(yōu)勢。在調(diào)查中，僅有13.93%認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐組織支持力度“較弱”或“很弱”，卻有高達(dá)50%認(rèn)為組織支持力度一般。據(jù)了解，雖然農(nóng)業(yè)院校大都成立了校領(lǐng)導(dǎo)牽頭的實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，但在具體執(zhí)行過程中，存在理解不到位、貫徹不嚴(yán)的情況。

指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)踐中充當(dāng)著指引者的角色，教師指導(dǎo)的好壞直接關(guān)系到實(shí)踐的成敗。有14.14%的學(xué)生認(rèn)為教師指導(dǎo)不到位，50.82%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)一般。當(dāng)前教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐工作大都不計(jì)入工作量，僅憑對學(xué)生的責(zé)任心，難以長久堅(jiān)持。如何持續(xù)調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)積極性、建立長效機(jī)制是高校面臨的共同問題。在調(diào)查中，還發(fā)現(xiàn)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)支持和基地建設(shè)力度方面也存在一定不足，學(xué)生們認(rèn)為實(shí)踐基地建設(shè)力度“很弱”“較弱”“一般”的占到了62.29%，認(rèn)為實(shí)踐經(jīng)費(fèi)“很缺乏”“比較缺乏”和“一般”的高達(dá)73.57%。

4. 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐總體滿意度調(diào)查

總體滿意度如圖1所示。選擇“一般”和“比較滿意”的比例最高，分別為40.37%和37.70%；“非常滿意”只有5.12%；“不太滿意”和“不滿意”為10.86%和5.94%，表明大部分學(xué)生對社會(huì)實(shí)踐總體滿意度持保守態(tài)度，這與敬媛媛等的調(diào)查結(jié)果基本一致[5]，說明都須在實(shí)踐組織協(xié)調(diào)、內(nèi)容創(chuàng)新及長效機(jī)制等方面不斷努力。

為探究滿意度不高原因，設(shè)置了“您認(rèn)為目前社會(huì)實(shí)踐最大困難在哪里？”的問題，結(jié)果，55.53%(271人)選擇“聯(lián)系實(shí)踐單位”，選擇“資金投入不足”占到14.34%(70人)，認(rèn)為“選題空泛”的占17.62%(86人)，還有11.68%(57人)選擇“缺乏老師指導(dǎo)”和0.82%(4人)選擇了“其他”。雖然經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生與外界接觸機(jī)會(huì)日益增多，但在真正有現(xiàn)實(shí)需求時(shí)，卻束縛了手腳。

圖1　農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生對社會(huì)實(shí)踐總體滿意度

三、結(jié)論與對策建議

中宣部、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)中央聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》指出，要求高校把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，不斷豐富社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，探索建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的長效機(jī)制。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對于既有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)又有實(shí)踐操作能力人才需求日益增大，高校為做好社會(huì)實(shí)踐工作、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，制定和出臺(tái)了諸多政策，開展了豐富活動(dòng)，但仍存在組織力度薄弱、教師指導(dǎo)力度不足、實(shí)踐基地建設(shè)不夠、資金不足等情況，學(xué)生總體滿意度不高，社會(huì)實(shí)踐長效機(jī)制建設(shè)有待加強(qiáng)。研究現(xiàn)狀方面，目前學(xué)者對社會(huì)實(shí)踐的研究大多局限于理論層面，對于現(xiàn)狀的實(shí)際數(shù)據(jù)分析偏少，行業(yè)高校社會(huì)實(shí)踐實(shí)證分析就更少，迫切需要全國各地、各行業(yè)高校開展高質(zhì)量的實(shí)踐長效機(jī)制研究，為相關(guān)部門和高校的決策提供依據(jù)。

(一)農(nóng)業(yè)院校社會(huì)實(shí)踐的共性和特性

農(nóng)業(yè)院校具有農(nóng)村生源多、專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐操作性高等特征，雖然目前農(nóng)業(yè)院校在突出辦學(xué)特色、強(qiáng)化學(xué)科優(yōu)勢等方面做出了很多努力，但在思想認(rèn)識(shí)、實(shí)踐方法、組織管理和活動(dòng)成效方面仍有待加強(qiáng)。面對新形勢、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，農(nóng)業(yè)院校在把握黨和國家“三農(nóng)”政策基礎(chǔ)上，應(yīng)該進(jìn)一步思考如何為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路的實(shí)現(xiàn)，更好地培育農(nóng)業(yè)優(yōu)秀人才，更好地以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為依托，讓廣大青年學(xué)生深入農(nóng)村、走進(jìn)農(nóng)民、關(guān)注農(nóng)業(yè)，真正學(xué)農(nóng)、知農(nóng)、愛農(nóng)，進(jìn)而興農(nóng)、助農(nóng)、惠農(nóng)。

目前社會(huì)上依然存在“學(xué)農(nóng)低人一等”的偏見，部分學(xué)生專業(yè)牢固性不強(qiáng)，學(xué)農(nóng)是因?yàn)楦呖贾驹刚{(diào)劑或不得已而為之，一直在為跳出“農(nóng)門”、遠(yuǎn)離“農(nóng)門”而努力，這部分學(xué)生實(shí)踐意愿不強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)機(jī)弱。面對他們，應(yīng)合理引導(dǎo)、積極幫助，幫助其正確認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)、所在學(xué)院和所處學(xué)校。同時(shí)，結(jié)合形勢分析和案例說明，證明“三農(nóng)”產(chǎn)業(yè)的朝陽性、活力性和發(fā)展性，擺脫從事“三農(nóng)”產(chǎn)業(yè)的低下感，不斷增強(qiáng)“三農(nóng)”從業(yè)者作為國家基礎(chǔ)、服務(wù)社會(huì)的榮耀感。

(二)構(gòu)建農(nóng)業(yè)院校社會(huì)實(shí)踐長效機(jī)制的對策建議

1. 全面統(tǒng)籌，系統(tǒng)規(guī)劃，拔升實(shí)踐重視度

農(nóng)業(yè)院校結(jié)合自身實(shí)際，提前考慮、統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)踐工作，在全校范圍內(nèi)營造濃厚的實(shí)踐氛圍。一是成立學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥的實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)實(shí)踐工作，指定團(tuán)委或?qū)W工處為秘書處單位，負(fù)責(zé)日常工作事宜。二是召開校級(jí)層面大型啟動(dòng)會(huì)，強(qiáng)化師生儀式感，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教授必備常識(shí)。三是將社會(huì)實(shí)踐作為必修課納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)給予2～5個(gè)學(xué)分，學(xué)生在校期間必須完成相應(yīng)學(xué)分才能畢業(yè)。四是實(shí)踐結(jié)束后，舉行隆重的先進(jìn)評(píng)選和表彰活動(dòng)，鼓勵(lì)先進(jìn)，宣傳先進(jìn)，形成向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的良好氛圍。五是社會(huì)實(shí)踐作為一個(gè)重要指標(biāo)，在學(xué)院年終考核中予以體現(xiàn)。

2. 過程管理，注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐參與性

社會(huì)實(shí)踐過程比結(jié)果更重要，過程的把控與否直接關(guān)系到實(shí)踐的成敗。為扎實(shí)過程管理，多所高校就此進(jìn)行了探討。一方面，采用PU(Pocket University口袋大學(xué))平臺(tái)等信息化手段，過程化監(jiān)控和督促實(shí)踐完成情況；另一方面，將實(shí)踐過程中產(chǎn)生的圖片、音頻、視頻等材料進(jìn)行匯總，作為實(shí)踐重要考核內(nèi)容，不再以實(shí)踐報(bào)告為唯一標(biāo)準(zhǔn)論成績。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的持續(xù)參與性，鼓勵(lì)學(xué)生每年選取不同主題進(jìn)行實(shí)踐。比如在四川農(nóng)大，學(xué)生大一參加寒假實(shí)踐，大二參加課程實(shí)踐，大三參加暑期實(shí)踐，大四參加畢業(yè)實(shí)踐，大一到大四，每年都有不同的實(shí)踐內(nèi)容。

3. 立足“三農(nóng)”，加強(qiáng)建設(shè)，完善實(shí)踐各方保障

農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐核心在“三農(nóng)”，應(yīng)圍繞農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民設(shè)計(jì)主題，深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線和農(nóng)村田間地頭以及農(nóng)民日常生活，結(jié)合關(guān)心的人和事，本著“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的思路，分析可能存在的原因，發(fā)現(xiàn)問題背后的本質(zhì)，解決力所能及的問題，真正讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)業(yè)、走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)農(nóng)民，為我國“三農(nóng)”事業(yè)貢獻(xiàn)自己的光和熱。另外，學(xué)校要安排專業(yè)教師、思想政治教師、黨政干部、輔導(dǎo)員從學(xué)生選題、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)踐單位聯(lián)系、資金籌措、安全保障等方面給予全方位指導(dǎo)，制定相關(guān)配套激勵(lì)措施。真正付有所得、付有所愿、繼續(xù)付出。學(xué)校、地方政府及社會(huì)各方對社會(huì)實(shí)踐應(yīng)繼續(xù)加大投入，將實(shí)踐經(jīng)費(fèi)納入預(yù)算，有計(jì)劃、有步驟地支持實(shí)踐工作。學(xué)校還針對農(nóng)業(yè)院校專業(yè)特色，本著優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共建、雙向收益的原則，將農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)等基層一線部門以及涉農(nóng)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、愛國主義教育基地等建設(shè)成為共建單位，每年通過基地清單等形式向?qū)W生公布。

4. 科學(xué)考評(píng)，高效聯(lián)動(dòng)，全面建立實(shí)踐考評(píng)機(jī)制

合理、全面的考評(píng)機(jī)制是社會(huì)實(shí)踐長效運(yùn)轉(zhuǎn)的根本保障，包括考評(píng)對象、考評(píng)內(nèi)容、考評(píng)方法和考評(píng)結(jié)果應(yīng)用等方面。考評(píng)對象方面，對學(xué)院、教師、實(shí)踐基地、學(xué)生等實(shí)行多方考評(píng)?？荚u(píng)內(nèi)容方面，對領(lǐng)導(dǎo)重視、組織協(xié)調(diào)、人員參與、宣傳報(bào)道、內(nèi)容設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)堅(jiān)持、特色創(chuàng)新等情況進(jìn)行考核；對教師指導(dǎo)學(xué)生選題、參與實(shí)踐、安全指導(dǎo)、制度制定、報(bào)告總結(jié)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面考核；對實(shí)踐基地條件保障、安全設(shè)施、人員配合、團(tuán)隊(duì)管理等方面進(jìn)行考評(píng)，建立實(shí)踐基地動(dòng)態(tài)庫，保留優(yōu)秀的，剔除不佳的；對學(xué)生從實(shí)踐選題、實(shí)踐態(tài)度、實(shí)踐學(xué)時(shí)、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐形式、實(shí)踐成果、完成情況等進(jìn)行考評(píng)，不達(dá)標(biāo)的，一律返工?？荚u(píng)方法方面，自評(píng)與學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；實(shí)踐單位與學(xué)?？荚u(píng)相結(jié)合；定性與定量考評(píng)相結(jié)合；過程與結(jié)果考評(píng)相結(jié)合?？荚u(píng)結(jié)果應(yīng)用方面，實(shí)踐考評(píng)結(jié)果作為必修課學(xué)分記入學(xué)生總成績單，成績的高低直接影響學(xué)生學(xué)分績點(diǎn)和平均學(xué)習(xí)成績，同時(shí)作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要參考。還要定期評(píng)選表現(xiàn)突出的優(yōu)秀集體與個(gè)人，在學(xué)生后期考研、就業(yè)等方面予以支持。對教師指導(dǎo)、參與實(shí)踐工作計(jì)入工作量，與其職稱晉升、職位晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等掛鉤。

[參考文獻(xiàn)]

[1]全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì).中華人民共和國高等教育法[EB/OL].http://www.people.com.cn/item/fl fgk/rdlf/1998/111603199802.html.

[2]教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局關(guān)于批準(zhǔn)第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目的通知[EB/OL]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5972/201410/176020.html.

[3]周彩姣, 林寒. 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查與完善策略[J]. 高等教育研究, 2012(9):74-79.

[4]李敏. 高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查與分析——以合肥市高校為例[J]. 高校教育管理, 2011(1):77-81.

[5]敬媛媛, 李成軍, 汪小平,等. 四川八所高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長效機(jī)制的循證探索[J]. 中國循證醫(yī)學(xué)雜志, 2010(12):1419-1424.

[6]康慧, 劉江. 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作問題及對策[J]. 河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào), 2010(1):66-68.

[7]張健. 農(nóng)業(yè)高校學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)問題及對策——以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J]. 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：農(nóng)林教育版, 2014(6):22-24.