張春蘭

(南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 210095)

引言

當(dāng)前，實(shí)踐創(chuàng)新能力已成為衡量高校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。黨的十九大強(qiáng)調(diào)“要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，這意味著高校必須從改革實(shí)踐教學(xué)入手，更加注重抓好“全面提高人才質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”這一核心工作。

目前，我國學(xué)術(shù)界對大學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式已有不少研究，學(xué)者們在對實(shí)踐教學(xué)模式選擇的理論依據(jù)以及西方大學(xué)實(shí)踐教學(xué)理念的演變進(jìn)行探討的同時(shí)，在實(shí)踐上形成了啟發(fā)式教學(xué)模式、社會(huì)鍛煉模式、課程建構(gòu)模式、活動(dòng)探索模式、產(chǎn)學(xué)研相互促進(jìn)模式等實(shí)踐教學(xué)模式[1]。此外，社會(huì)學(xué)專業(yè)從其兼具理論性和實(shí)踐性的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，在實(shí)踐教學(xué)上也形成了各具特色的幾種模式。例如，從實(shí)踐教學(xué)模式的過程上看，有認(rèn)知學(xué)徒式與師生互動(dòng)式；從實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)容和方式上看，有村莊模式(知識(shí)領(lǐng)悟模式)、城市社區(qū)模式(角色扮演模式)、城鄉(xiāng)結(jié)合部(專題研究模式)模式以及境外模式(比較研究模式)[2]等。這些社會(huì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式對更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了重要作用。但是，社會(huì)學(xué)“是從社會(huì)系統(tǒng)的整體出發(fā)，通過研究人們的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)行為，探求社會(huì)的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的一門綜合性的社會(huì)科學(xué)”，相對于其他人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)，社會(huì)學(xué)專業(yè)有著較為廣泛的就業(yè)方向，對學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、職業(yè)能力也有著較高的要求。然而，當(dāng)前職業(yè)生涯教育過程卻又存在著實(shí)踐性不足、實(shí)效性較差等問題。因此，有必要從職業(yè)生涯教育理念出發(fā)，以培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)，提升職業(yè)能力為目標(biāo)，對社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行新的探索。

從國外高校的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，目前已經(jīng)形成了較為成熟的“企業(yè)主導(dǎo)型”“綜合職業(yè)能力式”“設(shè)置情境型”等實(shí)踐教學(xué)模式[3]。按照教育理念的取向分，又有“創(chuàng)業(yè)取向模式”“學(xué)術(shù)取向模式”“經(jīng)營取向模式”等[3]17-27。其它還有諸如“關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力增長的課堂教學(xué)模式”“見習(xí)-實(shí)習(xí)模式”“社區(qū)服務(wù)模式”“案例問題中心模式”[4]“產(chǎn)學(xué)合作模式”“合作教育模式”“生活磨礪模式”等不同形式的實(shí)踐教學(xué)模式[5]。

此外，在形式上類似于“見習(xí)-實(shí)習(xí)模式”卻又完全不同于這一模式的日本高校就業(yè)體驗(yàn)制度，對我國實(shí)踐教學(xué)模式的探索具有重要的借鑒價(jià)值。見習(xí)-實(shí)習(xí)模式”是一種為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際工作環(huán)境，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，適應(yīng)社會(huì)生活，提高綜合實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)[5]。而日本借鑒美國高校就業(yè)體驗(yàn)(internship)制度的經(jīng)驗(yàn)，自1997年起在大學(xué)中大力推行的“インターンシップ”(internship)制度，是整個(gè)大學(xué)教育的一個(gè)組成部分。它是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，從改進(jìn)傳統(tǒng)大學(xué)教育方式入手，提升大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力而采取的一項(xiàng)重要措施。具體而言，就是“大學(xué)生在學(xué)期間結(jié)合所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展所從事的就業(yè)體驗(yàn)”活動(dòng)[6]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前有70%左右的大學(xué)都實(shí)施了這一制度[7]，截至2016年2月，參加過就業(yè)體驗(yàn)的本科生及研究生比例達(dá)到39.9%[8]。日本大學(xué)的就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，在形式上也是多種多樣。根據(jù)就業(yè)體驗(yàn)的目的可分為“理論實(shí)踐型”“職業(yè)意識(shí)養(yǎng)成型”和“職場體驗(yàn)型”；根據(jù)招募學(xué)生的主體，有“企業(yè)主導(dǎo)型”“中介主導(dǎo)型”和“大學(xué)主導(dǎo)型”；根據(jù)就業(yè)體驗(yàn)期間參與具體業(yè)務(wù)的程度，又可分為“體驗(yàn)型”“觀摩型”和“授課型”[9]。由于這種就業(yè)體驗(yàn)制度是以產(chǎn)學(xué)合作教育為基礎(chǔ)，將職業(yè)生涯教育的核心理念貫穿其中，因而在加強(qiáng)教育與社會(huì)的融合，完善現(xiàn)有的大學(xué)教育教學(xué)，提升大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力和促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展方面都收到了良好的效果[7]。因此，本研究借鑒日本大學(xué)就業(yè)見習(xí)制度的經(jīng)驗(yàn)，嘗試對我國高校實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了新的探索。本文即為近年來南京農(nóng)業(yè)大學(xué)社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐與探索的分析和總結(jié)。

一、“就業(yè)體驗(yàn)型”實(shí)踐教學(xué)的理念與目標(biāo)

首先，我們從實(shí)踐職業(yè)生涯教育的核心理念出發(fā)，將“學(xué)生在校期間結(jié)合所學(xué)專業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展所參與的就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)”作為社會(huì)學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐中結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在有效連接理論與實(shí)踐，提高解決實(shí)際問題的能力的同時(shí)，形成職業(yè)興趣、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，進(jìn)而提升就業(yè)能力。根據(jù)社會(huì)學(xué)專業(yè)旨在“培養(yǎng)具有扎實(shí)的社會(huì)學(xué)理論基礎(chǔ)，熟練掌握社會(huì)調(diào)查研究方法，具備科學(xué)認(rèn)識(shí)、研究社會(huì)的基本能力和創(chuàng)新意識(shí)，能在黨政機(jī)關(guān)，教育、科研、文化等事業(yè)單位，企業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體中從事社會(huì)調(diào)查研究與數(shù)據(jù)分析、政策研究與政策評估、社會(huì)管理與社會(huì)規(guī)劃等方面工作的復(fù)合型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，我們確定了與社會(huì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求相對應(yīng)的“就業(yè)體驗(yàn)型”實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)：一是使學(xué)生了解社會(huì)學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向以及相關(guān)的一些職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)內(nèi)容；二是在實(shí)踐中能夠運(yùn)用所學(xué)的社會(huì)學(xué)專業(yè)知識(shí)，分析社會(huì)現(xiàn)象和解決一些實(shí)際問題；三是初步確立自我職業(yè)觀念和職業(yè)意識(shí)，明確自己的職業(yè)興趣、職業(yè)適應(yīng)性和職業(yè)能力，為培養(yǎng)一定的就業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。以上三個(gè)目標(biāo)相互聯(lián)系，逐步深化。因?yàn)橹挥性谂c社會(huì)學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)活動(dòng)中，通過對專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐，才能更好地提升未來職業(yè)所必須具備的人際溝通、組織協(xié)調(diào)和參與社會(huì)管理工作等方面的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，找到自己的職業(yè)興趣，確定將來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

二、“就業(yè)體驗(yàn)型”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方式與教學(xué)組織

(一)“就業(yè)體驗(yàn)型”實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與方式

為了實(shí)現(xiàn)“就業(yè)體驗(yàn)型”實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，我們確定了以課內(nèi)理論學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐體驗(yàn)為主的兩大部分的教學(xué)內(nèi)容，并配合了相應(yīng)的三種方式教學(xué)方式：即“理論講解式”“實(shí)踐體驗(yàn)式”和“總結(jié)交流式”。

1.課內(nèi)理論學(xué)習(xí)

第一，介紹國內(nèi)外職業(yè)生涯教育的動(dòng)向及日本就業(yè)體驗(yàn)制度的經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，使學(xué)生對基于職業(yè)生涯教育理念開展就業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目的、意義和作用有所理解。第二，結(jié)合社會(huì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，說明培養(yǎng)從事未來職業(yè)所必備的人際溝通、組織協(xié)調(diào)和參與社會(huì)管理工作等社會(huì)實(shí)踐能力的重要性。第三，介紹社會(huì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)就業(yè)方向及主要崗位(在新聞媒體業(yè)、企業(yè)公司、研究所或高校、政府部門、NGO或NPO組織中從事社會(huì)調(diào)查研究與數(shù)據(jù)分析、政策研究與政策評估、社會(huì)管理與社會(huì)規(guī)劃等)。第四，指導(dǎo)學(xué)生如何確定自己的就業(yè)體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和內(nèi)容，以及如何通過選擇在相關(guān)企、事業(yè)實(shí)習(xí)單位的就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)順利實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)；第五，提出本課程的教學(xué)要求，如完成就業(yè)體驗(yàn)日志和課程報(bào)告，對照自己的就業(yè)體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，分享就業(yè)體驗(yàn)的收獲和體會(huì)。此外，還應(yīng)介紹初入職場的一些基本規(guī)則和要求，購買意外保險(xiǎn)等安全注意事項(xiàng)等。配合講解內(nèi)容，將指導(dǎo)計(jì)劃發(fā)給學(xué)生，使其充分了解就業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)課程的實(shí)施程序。

配合以上第一至第四方面的教學(xué)內(nèi)容，我們主要運(yùn)用了以教師講授為主，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的“理論講解式”教學(xué)方式，主要通過圖表、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析、解釋相關(guān)概念，尤其是說明如何根據(jù)自己感興趣的社會(huì)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向選擇相關(guān)的職業(yè)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中如何設(shè)定目標(biāo)，打算提升哪些方面的能力(如：人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、社會(huì)管理能力以及分析社會(huì)現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的能力等)，最終使學(xué)生理解“為什么要開展就業(yè)體驗(yàn)”“怎樣進(jìn)行就業(yè)體驗(yàn)”以及“就業(yè)體驗(yàn)后應(yīng)該怎么辦”等問題。

結(jié)合第五方面的內(nèi)容，我們則主要運(yùn)用“總結(jié)交流式”的教學(xué)方式，即在就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，通過學(xué)生分享收獲體會(huì)與教師點(diǎn)評相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)師生雙方充分的互動(dòng)與交流。例如，讓學(xué)生介紹自己激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升實(shí)踐能力，形成職業(yè)興趣和職業(yè)意識(shí)等方面的感受，以及對將來職業(yè)選擇的考慮等。教師則從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐效果和教學(xué)改革的成果兩個(gè)方面，分析總結(jié)“就業(yè)體驗(yàn)型”實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

2.課外實(shí)踐體驗(yàn)

課外實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容包括：第一，學(xué)生在就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)中，按照就業(yè)體驗(yàn)單位的具體部門或工作崗位對他們的要求，完成具體工作內(nèi)容和任務(wù)；每天對就業(yè)體驗(yàn)中專業(yè)知識(shí)與方法或其他方面知識(shí)的運(yùn)用情況、存在的問題、自己的就業(yè)體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)情況等進(jìn)行總結(jié)與反思。第二，教師或就業(yè)體驗(yàn)部門的督導(dǎo)(責(zé)任人/指導(dǎo)者)根據(jù)學(xué)生遇到的問題及時(shí)跟進(jìn)和進(jìn)行指導(dǎo)。具體內(nèi)容反映在各種課程考核資料中(見表1)。因此，我們在這一實(shí)踐環(huán)節(jié)上，主要運(yùn)用的是“實(shí)踐體驗(yàn)式”教學(xué)方式，即突出體現(xiàn)以學(xué)生為實(shí)踐主體，教師或督導(dǎo)進(jìn)行輔助指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)方式來完成教學(xué)內(nèi)容。

表1　就業(yè)體驗(yàn)課程考核資料一覽表

(二)”就業(yè)體驗(yàn)型”實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施

按照以上教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，我們主要通過“三階段”“四環(huán)節(jié)”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施?！叭A段”是指以教師為主導(dǎo)進(jìn)行“知識(shí)準(zhǔn)備—過程指導(dǎo)—學(xué)業(yè)評價(jià)”的教學(xué)組織的三個(gè)階段?！八沫h(huán)節(jié)”是指以學(xué)生為主體參與的“事先計(jì)劃—參與實(shí)踐—確認(rèn)成效—采取行動(dòng)”整個(gè)活動(dòng)過程中的四個(gè)不同環(huán)節(jié)。

在知識(shí)準(zhǔn)備階段(暑假前)：教師按照教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃向?qū)W生介紹職業(yè)生涯教育的理論知識(shí)以及本次實(shí)踐教學(xué)的目的、內(nèi)容和教學(xué)要求；在向?qū)W生說明如何尋找就業(yè)體驗(yàn)單位的基礎(chǔ)上，推薦本地區(qū)有代表性的不同類型的就業(yè)體驗(yàn)單位若干個(gè)，由學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇，或者學(xué)生按照自己的實(shí)際情況自主選擇其它的就業(yè)體驗(yàn)地點(diǎn)，并各自與就業(yè)體驗(yàn)單位取得聯(lián)系；在教師的指導(dǎo)下學(xué)生確定自己就業(yè)體驗(yàn)的具體目標(biāo)，包括了解就業(yè)方向、提升實(shí)踐能力以及形成職業(yè)意識(shí)等幾方面內(nèi)容；教師則建立學(xué)生就業(yè)體驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)等相關(guān)信息檔案。對應(yīng)這一階段的就是學(xué)生的“事先計(jì)劃”環(huán)節(jié)，重在制訂目標(biāo)。

在過程指導(dǎo)階段(暑假中)：鑒于目前就業(yè)體驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)還處在探索階段，學(xué)生的就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)期限一般為3～5天。在此期間，要求學(xué)生通過微信、電話等通訊工具及時(shí)匯報(bào)就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容、遇到的問題等，以便教師及時(shí)了解他們的就業(yè)體驗(yàn)進(jìn)展?fàn)顩r，并通過微信群或在現(xiàn)場給予必要的建議和指導(dǎo)；教師還要及時(shí)完善學(xué)生就業(yè)體驗(yàn)相關(guān)信息和內(nèi)容，改善指導(dǎo)計(jì)劃和方式。對應(yīng)這一階段的則為學(xué)生的“參與實(shí)踐”環(huán)節(jié)，重在完成目標(biāo)。

在學(xué)業(yè)評價(jià)階段(開學(xué)后)：教師組織召開全體師生座談會(huì)，在學(xué)生對照就業(yè)體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，確認(rèn)自己實(shí)踐能力提升和職業(yè)意識(shí)形成等方面的實(shí)際成效、交流分享“就業(yè)體驗(yàn)”收獲的基礎(chǔ)上，教師分析就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)中存在的問題，并向?qū)W生提出進(jìn)一步改進(jìn)的措施及如何落實(shí)于未來職業(yè)選擇中的對策建議。最后，由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度，結(jié)合書面資料、實(shí)踐報(bào)告等完成情況，對學(xué)生給予綜合評定。此外，教師還要總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找改進(jìn)措施，為今后的實(shí)踐教學(xué)研究與改革積累資料。而對應(yīng)這一階段的則是學(xué)生就業(yè)體驗(yàn)后的“確認(rèn)成效”與面向未來就業(yè)如何“采取行動(dòng)”的兩個(gè)環(huán)節(jié)，重在確認(rèn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和采取的相應(yīng)策略與行動(dòng)。

三、“就業(yè)體驗(yàn)型”實(shí)踐教學(xué)的主要成效

(一)學(xué)生對社會(huì)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向及相關(guān)職業(yè)內(nèi)容有了切身理解

1.廣泛接觸了社會(huì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)就業(yè)崗位,了解了職業(yè)世界

社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向相對較廣，而學(xué)生對這些就業(yè)方向并不是非常清楚，更沒有感性經(jīng)驗(yàn)。通過本專業(yè)實(shí)施的兩次就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果來看，47名學(xué)生接觸了事業(yè)單位、企業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和社會(huì)組織等四類就業(yè)體驗(yàn)單位和組織。其中，黨政機(jī)關(guān)、教育、科研、文化等事業(yè)單位(法院、派出所、出版社、報(bào)社、人力資源和社會(huì)保障局、民政局、行政服務(wù)中心、住房保障中心、高校調(diào)查中心、律師事務(wù)所)11人，占23.4%；企業(yè)單位(公司、咨詢機(jī)構(gòu)等)15人，占31.9%；社會(huì)團(tuán)體及社會(huì)組織(婦聯(lián)、社區(qū)居委會(huì)和村委會(huì)、社區(qū)服務(wù)中心，家長互助中心、公益組織和活動(dòng)中心等)21人，占44.7%，幾乎覆蓋了所有與社會(huì)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向相關(guān)的各個(gè)工作崗位。學(xué)生們了解了我國事業(yè)單位的工作性質(zhì)和運(yùn)行機(jī)制，以及居委會(huì)和村委會(huì)的組織構(gòu)架、主要活動(dòng)等，對這些部門工作的了解有利于學(xué)生今后的就業(yè)選擇。

2.參與體驗(yàn)了豐富、具體的工作內(nèi)容

從參與的具體工作內(nèi)容來看，主要包括：第一，社區(qū)居委會(huì)、村委會(huì)管理：在深入基層，了解我國基層組織的編制和運(yùn)行的同時(shí)，不失社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特有的立場，切實(shí)觀察和了解基層中的社會(huì)問題及人民群眾的真正需求。第二，社會(huì)保障管理：主要負(fù)責(zé)新農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)的征繳工作，并運(yùn)用社會(huì)工作方面的知識(shí)為村民提供社會(huì)矯正的咨詢服務(wù)。第三，人力資源管理：協(xié)助做好員工招聘工作。包括簡歷篩選，面試預(yù)約與接待等；完成員工的入職、轉(zhuǎn)正、調(diào)職和離退管理。第四，行政、辦公事務(wù)管理：協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)或主管完成該部門行政事務(wù)及內(nèi)部日常事務(wù)工作。包括檔案收發(fā)和整理、做會(huì)議記錄、接待來訪人員、編寫相關(guān)材料等；做好各項(xiàng)政策和通知的上傳下達(dá)工作；協(xié)助舉辦會(huì)議、培訓(xùn)、集體活動(dòng)組織與安排等。

通過接觸以上各種工作崗位和工作內(nèi)容，學(xué)生對與社會(huì)學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)發(fā)展前景、工作內(nèi)容和任職資格有了一定的了解，這對他們將來順利選擇職業(yè)、成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)十分重要。

(二)社會(huì)學(xué)專業(yè)知識(shí)和方法得到鞏固和運(yùn)用，社會(huì)實(shí)踐能力得到提升

在就業(yè)體驗(yàn)中學(xué)生們鞏固和運(yùn)用了社會(huì)學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)了一定的問題意識(shí)，初步學(xué)會(huì)了用社會(huì)學(xué)的獨(dú)特視角去分析和解決問題，各種實(shí)踐能力得到不同程度的提升。其中涉及的專業(yè)知識(shí)主要包括：農(nóng)村社會(huì)學(xué)、青年社會(huì)學(xué)、SPSS統(tǒng)計(jì)軟件運(yùn)用、社會(huì)調(diào)查方法(問卷調(diào)查)、社會(huì)心理學(xué)(人際關(guān)系)、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)工作概論等。能力的提升具體表現(xiàn)在：第一，調(diào)查研究能力進(jìn)一步提高。在咨詢類機(jī)構(gòu)中，學(xué)生運(yùn)用社會(huì)調(diào)查方法課程中所學(xué)到的問卷法和SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的相關(guān)知識(shí)，協(xié)助機(jī)構(gòu)發(fā)放問卷，完成資料收集和錄入工作，問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)整理分析能力普遍得到提高。第二，社會(huì)管理能力得到提高。在村委會(huì)和居委會(huì)以及社區(qū)服務(wù)中心和家長互助中心等公益組織中，運(yùn)用社會(huì)工作中的小組、個(gè)案和社區(qū)工作方法，協(xié)助相關(guān)負(fù)責(zé)人開展活動(dòng)，豐富居民的精神文化生活。實(shí)踐了社會(huì)學(xué)和社會(huì)工作的理論知識(shí)和方法，培養(yǎng)了公益服務(wù)意識(shí)，提高了社會(huì)管理和服務(wù)能力。第三，語言表達(dá)能力得以充分的鍛煉。在社會(huì)保障機(jī)構(gòu)的服務(wù)工作中，不僅關(guān)注到了與農(nóng)民切身相關(guān)的養(yǎng)老、醫(yī)療和就業(yè)等方面的問題，還通過向居民群眾宣傳政府的人力資源和社會(huì)保障法規(guī)政策，鍛煉了口頭表達(dá)能力。第四，組織協(xié)調(diào)能力得到初步培養(yǎng)。在就業(yè)體驗(yàn)單位，不僅“理解了組織社會(huì)學(xué)中關(guān)于作為現(xiàn)代社會(huì)基本結(jié)構(gòu)單位的組織及其目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和過程”，而且“學(xué)會(huì)在不同部門之間做好協(xié)調(diào)工作”“在組織的決策過程、管理過程和溝通過程等方面初步培養(yǎng)了自己的組織協(xié)調(diào)能力”。第五，人際交往能力有了明顯提升。在就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)過程中，學(xué)生感受最深的是人際交往的重要性，“人際交往這方面是感觸很深的一點(diǎn)，只有在社會(huì)上工作了，才能有所提升”，“懂得了如何正確處理組織中的人際關(guān)系”。同時(shí)，他們還盡可能把在學(xué)校學(xué)到的社會(huì)心理學(xué)知識(shí)(如溝通的技巧)靈活地運(yùn)用人際交往中，“在進(jìn)入一個(gè)新集體的時(shí)候，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行印象整飾和自我表現(xiàn)，使自己在別人心目中留下良好的第一印象”等人際交往的技巧和能力。

(三)職業(yè)觀念、職業(yè)興趣和職業(yè)意識(shí)初步形成

1.短期效應(yīng)：就業(yè)體驗(yàn)后自我職業(yè)觀念、職業(yè)興趣和職業(yè)意識(shí)初步形成

從學(xué)生的主觀感受來看，通過就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，不少人初步形成了自我職業(yè)觀念和職業(yè)意識(shí)、發(fā)現(xiàn)了自己的職業(yè)興趣，初步確定了今后的職業(yè)選擇方向和職業(yè)目標(biāo)。有學(xué)生表示：“短短五天的實(shí)踐生活，是對我的一次磨礪和成長，不僅僅在做事的態(tài)度與方法上收獲了很多知識(shí)，我也對自己以后可能要應(yīng)對的工作崗位有了些認(rèn)識(shí)。”他們開始“明確了自己今后的職業(yè)興趣所在，知道將來適合做什么工作”，“我對社區(qū)工作也有了完善的理解，這對我在以后的就業(yè)方向上也有一定的幫助”，“對自己未來的職業(yè)生涯開始反思并制定就業(yè)計(jì)劃，明確了就業(yè)方向”。

從就業(yè)體驗(yàn)單位督導(dǎo)對學(xué)生的評價(jià)來看，學(xué)生們興趣廣泛，以虛心學(xué)習(xí)和熱情服務(wù)的良好態(tài)度參加職場中的各種業(yè)務(wù)活動(dòng)。他們“積極參與社區(qū)的一些日常事務(wù)，對工作認(rèn)真、細(xì)致，積極主動(dòng)，勤奮好學(xué)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲” “注重理論與實(shí)踐的結(jié)合”?？傮w評價(jià)結(jié)果表明：50%的學(xué)生對相關(guān)業(yè)務(wù)的理解和掌握得相當(dāng)好，46%的學(xué)生理解和掌握得較好；70%的學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)良好?？傊?，督導(dǎo)們普遍認(rèn)為，學(xué)生們通過就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，開始表現(xiàn)出一定的職業(yè)興趣和職業(yè)意識(shí)，就業(yè)體驗(yàn)取得了一定成效。但是從今后的就業(yè)考慮，學(xué)生還“需要進(jìn)一步提升綜合工作能力”“應(yīng)對、解決和協(xié)調(diào)疑難問題或事務(wù)的能力”等。當(dāng)然，僅僅通過3～5天的短期就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，提升這些職業(yè)能力是有一定難度的，今后在就業(yè)體驗(yàn)時(shí)間上還有待調(diào)整。

2.長期效果：畢業(yè)后就業(yè)體驗(yàn)經(jīng)歷有助于職業(yè)選擇

后期追蹤調(diào)查表明，“就業(yè)體驗(yàn)型”實(shí)踐教學(xué)具有一定的長期效應(yīng)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是就業(yè)體驗(yàn)經(jīng)歷對學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)選擇和就業(yè)方向有一定的幫助。通過電話訪談得知：就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)“讓我明確了社會(huì)學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向”，“成為我求職時(shí)的一個(gè)短期就業(yè)經(jīng)歷”，“讓我發(fā)現(xiàn)了自己適合做什么工作，能夠按照自身特長來確定和選擇適合自己的職業(yè)內(nèi)容”等。目前，這些畢業(yè)生有些在企事業(yè)管理部門、政府機(jī)關(guān)從事管理工作和調(diào)查研究工作，有些在社會(huì)團(tuán)體、民政部門、政策研究、發(fā)展規(guī)劃部門以及在新聞出版單位工作。二是選課學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率高。按照教育部就業(yè)率統(tǒng)計(jì)口徑，除待就業(yè)外，其他幾種畢業(yè)去向均計(jì)入就業(yè)率。以此標(biāo)準(zhǔn)來看，選擇本課程的社會(huì)學(xué)2011級、2012級26名學(xué)生中升學(xué)出國(考取、保送研究生及出國深造)11人(42.0%)，分別在9所國內(nèi)知名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)深造，1人在英國留學(xué)。其余15人(58.0%)選擇在企事業(yè)單位等就業(yè)?？傊?，畢業(yè)后各年級年終就業(yè)率均達(dá)到100%。

總體來看，我們實(shí)現(xiàn)了本課程設(shè)定的“就業(yè)體驗(yàn)型”實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)。此外，就業(yè)體驗(yàn)的成效還體現(xiàn)在：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐，學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，在實(shí)踐中檢驗(yàn)了自己社會(huì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；使學(xué)生體驗(yàn)到職場工作的不易，學(xué)到了大量的社會(huì)知識(shí)；加強(qiáng)了學(xué)校和社會(huì)之間的聯(lián)系，使高校更加了解社會(huì)對社會(huì)學(xué)專業(yè)人才在實(shí)踐能力方面的要求，以便通過改革大學(xué)教育方式和內(nèi)容，培養(yǎng)社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。

四、“就業(yè)體驗(yàn)型”實(shí)踐教學(xué)的主要特色

“就業(yè)體驗(yàn)型”實(shí)踐教學(xué)模式的特色主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是在教學(xué)理念上，就業(yè)體驗(yàn)與職業(yè)生涯教育相結(jié)合。職業(yè)生涯教育是旨在培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃未來職業(yè)生涯的意識(shí)，形成職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，為促進(jìn)個(gè)體終生發(fā)展所實(shí)施的綜合性教育活動(dòng)。而就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)對促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)興趣和職業(yè)生涯規(guī)劃能力的形成具有特殊的意義。它不僅可以使學(xué)生在了解職業(yè)世界的同時(shí)，獲得了解自我和發(fā)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，還能夠增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的自覺性和職業(yè)意識(shí)。通過實(shí)踐職業(yè)生涯教育的核心理念，使學(xué)生進(jìn)一步明確日常學(xué)習(xí)實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動(dòng)的目的性和針對性，為未來就業(yè)做好準(zhǔn)備。

二是在學(xué)習(xí)形式上，專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)體驗(yàn)相結(jié)合。不同于以往的學(xué)生教育實(shí)習(xí)或在企業(yè)的自主實(shí)習(xí)，在本實(shí)踐教學(xué)中，在學(xué)生就業(yè)體驗(yàn)之前和就業(yè)體驗(yàn)之后，教師還要向?qū)W生介紹一定的職業(yè)生涯教育的理論知識(shí)等。

三是在指導(dǎo)方式上，高校與就業(yè)體驗(yàn)單位相結(jié)合。為避免就業(yè)體驗(yàn)部門與高校在指導(dǎo)上缺少相互溝通的局面，我們加強(qiáng)了高校教師與就業(yè)體驗(yàn)單位督導(dǎo)/指導(dǎo)者的互動(dòng)與交流，探討齊抓共管的大學(xué)生就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)指導(dǎo)的新方式。

總之，基于職業(yè)生涯教育理念的社會(huì)學(xué)專業(yè)“就業(yè)體驗(yàn)型”實(shí)踐教學(xué)模式雖然取得了一定成效，但是對就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)間長短和指導(dǎo)方式等仍處于探索階段。今后還需要學(xué)校、社會(huì)和就業(yè)體驗(yàn)單位多方面的共同努力。一方面，高校要完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，增開就業(yè)體驗(yàn)課程，使更多的學(xué)生參與到就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)中來，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣，形成一定的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，為未來的就業(yè)做好準(zhǔn)備；另一方面，社會(huì)也要提供更多的支持，關(guān)注大學(xué)生就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，提供更多的就業(yè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)和崗位，最終使大學(xué)培養(yǎng)出社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才。

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