◎盧民積

一、中職“雙師型”教師隊伍建設模式的現(xiàn)狀

1.專兼結(jié)合模式 中職學校從企業(yè)聘請專業(yè)基礎扎實且實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人才擔任兼職老師，除承擔部分專業(yè)理論教學和指導實踐性教學外，還參與人才培養(yǎng)方案制定以及專業(yè)課程建設與改革，以彌補中職學校實踐教學能力的不足。

2.雙向兼職模式 較專兼結(jié)合模式而言，雙向兼職模式是更深層的校企資源共享方式。企業(yè)人才助陣中職師資隊伍建設的同時，優(yōu)異專任教師依靠企業(yè)兼職，為企業(yè)供給技術創(chuàng)新思緒，優(yōu)化本身工程實踐技能，促進優(yōu)異專任教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。

3.實踐培養(yǎng)模式 依靠校企互助平臺，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和中職專業(yè)需要，挑選老師到企業(yè)介入車間生產(chǎn)及技能改良，積攢企業(yè)生產(chǎn)履歷，優(yōu)化實踐操作能力，解析理論與實踐相脫離問題，圓滿完成一般老師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)化。

二、“雙師型”教師是中職教育發(fā)展的首要條件

培養(yǎng)“雙師”型教師就是打造一支文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)過硬的專業(yè)化教師隊伍。作為中等職業(yè)學校的“雙師型”教師，除應具備《教師法》對教師的一般要求外，還應具備以下條件：一是具有一定的操作能力。就是能夠把傳授給學生的知識應用到社會實際中，將傳授給學生的知識演變?yōu)閷嶋H工作中的操作能力，它包括熟悉技術工作的內(nèi)容和操作流程，掌握職業(yè)技術規(guī)范、基本的實驗能力和設計能力等。二是具有一定的綜合職業(yè)能力?！半p師型”教師既能在教學中完成教學任務，又能在生產(chǎn)實踐中完成生產(chǎn)任務。他們既是教學行家，也是生產(chǎn)能手，能將各種知識技能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，將教學與生產(chǎn)實踐融為一體。三是具有本專業(yè)多年一線的授課資歷和豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。通過豐富的專業(yè)知識傳授和親身的實踐經(jīng)驗，使學生成為高素質(zhì)的社會勞動者。

三、中職“雙師型”隊伍建設的有效途徑

通過多年的職業(yè)教學和社會實踐，筆者認為應從以下幾個方面強化中職“雙師型”隊伍的培養(yǎng)：一是以重點專業(yè)為突破口，開展探索性研究。比如從汽車維修與運用專業(yè)入手，通過理論教學和生產(chǎn)實踐，摸索出一套培養(yǎng)“雙師型”教師行之有效的方法。在“雙師型”教師培養(yǎng)中，通過實施過程反思，歸納前期成果，尋找存在不足，形成一套較為成功的培訓模式。二是以教師的專業(yè)技能水平和實踐實訓指導能力提高為突破點，開展綜合性培訓模式。三是引進有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的專業(yè)技術人員來校做兼職教師，帶來新技術，促進“雙師型”師資隊伍建設健康發(fā)展。

基于“校企合作”的中職“雙師型”教師培養(yǎng)研究。

依靠以上解析可知，在“雙師型”教師隊伍建設中應注重如下幾個方面：第一，在構(gòu)建校企互助平臺時，首先要做到在行業(yè)中或區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中較為領先的企業(yè)互助；第二，由于各個中職辦學范圍的擴展與專業(yè)老師緊缺的矛盾加劇，在充分利用假期及課余時間的同時，挑選優(yōu)秀老師輪流到合作企業(yè)掛職深造；第三，啟動激勵機制，政策上傾向于“雙師型”教師，制度上改善“雙師型”教師的資格評定及管理方法，充分調(diào)動專任教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化的積極性；第四，各個中職學校必需建立服務意識，竭盡全力為企業(yè)供給技術服務，真正做到中職培養(yǎng)人才和企業(yè)尋求成長的互利共贏，推動校企互助不斷深化。

“雙師型”教師是一個發(fā)散性的概念，它隨著時代的發(fā)展而賦予中職教師新的含義。就是說對中職教師確定了一定的界限，它的根本性質(zhì)是教師要有雙重能力，即教學能力和生產(chǎn)實踐能力。拓寬建設“雙師型”教師隊伍和完善校企合作，應該從以下幾方面加以解決。一是拓寬教師來源渠道，實施校企雙向兼職。通過生產(chǎn)實踐，讓企業(yè)專業(yè)技術精練人員與學校理論知識豐富的教師分別到對方行業(yè)從事兼職活動，實行“走出去，請進來”的教學方法，將理論知識與生產(chǎn)實踐融合在一起。二是構(gòu)建校本培訓模式。校本培訓是要建設一支合格的中職學?！半p師型”教師隊伍。校本培訓既要有總體目標，又要有具體目標。在培訓時，要考慮不同教師的不同需求。校本培訓要體現(xiàn)教師、學校和國家的發(fā)展需要，培訓內(nèi)容要實用多樣。通過校本培訓的實踐，探索出一套培養(yǎng)目標明確、培訓層次分明、時間長短結(jié)合、校內(nèi)校外互補、“理、實”共同提高的校本培訓模式。三是完善激勵機制。中等職業(yè)學校的建設分為軟、硬件建設，其中軟件建設主要指的是教師隊伍建設。教師隊伍建設是學校建設的核心，而“雙師型”教師隊伍建設則是教師隊伍建設中的重中之重。要建立有利于“雙師型”教師成長的激勵機制，鼓勵教師成長為“雙師型”教師。四是完善兼職教師隊伍管理。黃堯司長在《努力造就一支高素質(zhì)的職教師資隊伍》的報告中指出：“學校可招聘社會英才擔任專兼職教師，增加‘雙師型’比例。”聘請社會英才擔任兼職教師，也是建設“雙師型”師資隊伍的一條途徑。

四、結(jié)語

總之，隨著現(xiàn)代化建設的迅猛發(fā)展，人才的需求日益增加，對“雙師型”教師的知識及職業(yè)技能要求也不斷提高。我們應該采取多種渠道、多種形式來培養(yǎng)真正意義上的“雙師型”教師，同時深化實踐教學的改革，提高教學質(zhì)量，提升辦學水平，為社會經(jīng)濟和社會發(fā)展服務，為企業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)既有理論基礎又有實踐動手能力的技能型、應用型人才。

[1]李增蔚.基于校企合作的中職“雙師型”教師隊伍建設想法[J].職業(yè)技術教育，2012（29）：59-61.

[2]陳偉，田國杰.“雙師型”教師培養(yǎng)模式的組合選擇研究[J].中國職業(yè)技術教育，2012（33）：65-68.