邱玉蓉

摘要：小學數(shù)學教學中，數(shù)學課堂練習作為重要的教學環(huán)節(jié)，一直是培養(yǎng)小學生良好學習品質的重要素材。而如何更好的設計數(shù)學課堂練習以發(fā)揮其在小學數(shù)學教學中的教育價值，也是每位小學生教師關心的話題。據此，本文探索農村小學數(shù)學課堂練習在小學數(shù)學高段課堂教學中的設計思路。

關鍵詞：農村小學數(shù)學；課堂練習設計；實效性；反思

筆者分析，農村小學數(shù)學因為資源較少，所以還是要以最基礎和簡單的方式進行課堂練習，因此其設計思路主要還是應從小學數(shù)學課堂練習的特點出發(fā)，挖掘數(shù)學課堂練習的設計特點，從而探究數(shù)學課堂練習在小學數(shù)學教學中的設計策略。筆者根據上述思路進行分析，具體如下：

一、小學數(shù)學課堂練習的特點

（一）以小學生為中心。

教師和小學生作為數(shù)學課堂練習的2大主體，缺一不可，而在具體的課堂練習設計過程中，小學生始終是處于設計的中心位置。隨著新課改的不斷推進，“人本教育”的不斷普及使得小學數(shù)學課堂練習的這一特點更加突出。

（二）課堂練習的趣味性和啟發(fā)性較強。

小學生正處在認識世界、開發(fā)智力的初級階段，只有趣味性和啟發(fā)性較強的課堂練習才是真正適合他們的課堂練習。教育過程中，教師也始終以提升課堂練習的趣味性和啟發(fā)性為目的選擇課堂練習內容、設計課堂練習形式。

（三）教師的引導作用十分重要。

新教育理念下，小學生作為課堂練習主體，則教師就要發(fā)揮自身的引導和啟發(fā)作用，幫助小學生更順利的完成數(shù)學課堂練習。從這一點來說，教師的引導既是體現(xiàn)小學生教育地位的重要內容，也是推動小學數(shù)學課堂練習設計水平穩(wěn)步提升的重要基礎。

二、設計數(shù)學課堂練習，讓學生真正喜歡數(shù)學

（一）數(shù)學課堂練習在小學數(shù)學教學中的設計原則。

第一，因為每個小學生的學習能力、學習水平不同，性格也有所差別，所以教師在設計數(shù)學課堂練習的時候要遵循因材施教原則，一方面選擇大眾化的數(shù)學課堂練習以盡可能的滿足大多數(shù)小學生的學習需求，另一方面針對個別小學生選擇適合的數(shù)學課堂練習，從而激發(fā)其學習興趣。第二，教學過程中，教師和小學生處于平等地位，因為教師要遵循平等交流原則，即尊重小學生的課堂練習意愿。上述三項課堂練習原則均是從小學生的角度出發(fā)體現(xiàn)數(shù)學課堂練習的趣味性，學生在良好的課堂練習環(huán)境和輕松的課堂練習氛圍中感受數(shù)學學習帶個他們的快樂和滿足，有利于增強其數(shù)學學習興趣。

（二）數(shù)學課堂練習在小學數(shù)學教學中的設計方法。

本文以人教版小學數(shù)學六年級下冊《百分數(shù)（二）》為例設計數(shù)學課堂練習，鑒于小學生的學習水平和審美要求，筆者認為通過游戲的方式開展數(shù)學課堂練習效果會更好。因此，本文設計的課堂練習名為《聞雞起舞》，通過家長和小學生之間的合作讓小學生學習百分數(shù)的定義和計算方法。具體過程如下。

第一步，教師先通過一段小故事引入課堂練習從而激發(fā)學生的學習興趣：例如給小學生講一講聞雞起舞的故事：一次半夜，祖逖在睡夢中聽到公雞的鳴叫聲，就和劉琨相約雞叫的時候就起床練劍。于是他們每天雞叫后就起床練劍，不曾間歇。

第二步，根據實際的教學內容設計全新的游戲過程：教師當裁判，家長和小學生兩兩一組，家長負責隨機說“聞雞起舞”四個字中的其中兩個、三個或四個字，不能說一個字，而當小學生聽到其中某幾個字的時侯要說出這幾個字分別多少比劃，一共多少比劃以及計算每個字的比劃占總筆劃的百分比，例如家長說“起舞”兩個字，學生就要說起字10畫、舞字14畫，一共24畫，起約占41%，舞約占59%。家長和小學生相互配合，看哪組能在一分鐘之內答對的數(shù)量最多，方獲勝。

第三步，游戲之后，教師負責評價此次課堂練習設計過程，并對每一組成員（包括家長和學生）進行點評，點評時側重過程性評價和正面評價，給學生以學習信心，從而激發(fā)學生的學習興趣。

在小學生數(shù)學教學中，游戲教學法是一類較好的課堂練習方法，而且也是設計最多的課堂練習方法。在設計數(shù)學課堂練習的過程中，游戲將作為數(shù)學課堂練習的主要載體，而數(shù)學內容則充當了整個游戲的大背景，在此前提下，教師將數(shù)學課堂練習稍作變形就可以創(chuàng)造出新的游戲形式，并且在游戲過程中不斷給學生重復這一數(shù)學課堂練習，從而潛移默化的培養(yǎng)學生的學習品質。

綜上所述，堅持以小學生為中心、以數(shù)學課堂練習為主線索是數(shù)學課堂練習在小學數(shù)學教學中的設計前提，而因材施教和平等交流原則是數(shù)學課堂練習在小學數(shù)學教學中的設計原則，堅持以上兩點，并以游戲教學法為手段，將教師和小學生（有時還有家長）等課堂練習主體緊密聯(lián)系在一起，從而發(fā)揮數(shù)學課堂練習的真實教育價值。上述分析只是筆者的淺見，希望能為小學數(shù)學教師開展數(shù)學課堂練習提供幫助。

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