摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展加快，人們從網(wǎng)絡(luò)中獲取的信息越來越廣泛，網(wǎng)絡(luò)也逐漸應(yīng)用到教學領(lǐng)域。高中英語課程標準明確提出，教師教學要結(jié)合計算機與網(wǎng)絡(luò)資源。英語閱讀教學作為英語教學中的重要組成部分，教學質(zhì)量關(guān)系到學生英語水平的高低，還涉及學生的英語理解能力。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的信息量大、范圍廣等特性在英語閱讀教學中合理應(yīng)用，以提高英語閱讀教學質(zhì)量。本文融合我多年的教學經(jīng)驗，探討網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀中如何有效地應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；高中英語；閱讀教學

新課改的出臺，對學生的教學要求變得更為嚴格，教學理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅靥岣邔W生綜合能力，綜合提高學生的全面素質(zhì)水平。閱讀是人們獲取信息的重要手段，在高中英語教學中，如何更好開展閱讀教學，提高學生對英語的應(yīng)用水平，是每一位英語教師高度關(guān)注的問題。高中生由于學習壓力較大，平時幾乎沒有時間接觸課外的英語閱讀資源，而網(wǎng)絡(luò)上具有豐富的英語閱讀資源，合理地對其進行應(yīng)用，將會在很大程度上提高教師的教學質(zhì)量，全面改善學生英語水平。但在網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用中，難免會出現(xiàn)一些問題，如：學生很少自主運用網(wǎng)絡(luò)資源、不同學生利用網(wǎng)絡(luò)資源學習存在個體性差異、教師與學生對網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用有錯誤的態(tài)度等。

一、 教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源教學的態(tài)度要轉(zhuǎn)變

由于傳統(tǒng)教學理念的影響，許多教師認為只要在教學中使用多媒體，就是進行了網(wǎng)絡(luò)教學，教師從內(nèi)心上認為課本內(nèi)容才是提高學生英語能力的根本，而其余課外閱讀資源都是不必要的，而學生上網(wǎng)僅僅是為了娛樂，并不能幫助學生學習能力提高。其實，教師在教學理念上已經(jīng)進入到了一個誤區(qū)，學生所處的時代就是一個網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)必定會融入生活中的每一個角落，教師的教學理念要與時俱進。教師要緊跟時代思想，順應(yīng)時代的發(fā)展，在課本知識傳授的同時要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源到教學中。網(wǎng)絡(luò)資源知識內(nèi)容豐富，其中有些內(nèi)容是教師也并不了解的，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容進行深度的知識拓展。比如：在講解《tomorrows world》時，教師對于未來科技的了解并不是很多，就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進行檢索，拓展自己的視野，以便在課堂上更好地對課文進行講解。其中網(wǎng)絡(luò)上有許多教師分享的教學經(jīng)驗，教師可以總結(jié)優(yōu)秀的教學經(jīng)驗將之用在自己的課堂上，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)進行教學經(jīng)驗交流。教師要善于發(fā)現(xiàn)自己教學方面的不足，利用網(wǎng)絡(luò)積極與其他教師探討。只有教師對網(wǎng)絡(luò)資源教學態(tài)度的及時轉(zhuǎn)變，才能更大程度上加強網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，教師才能體會到網(wǎng)絡(luò)資源教學的有利之處。

二、 加強學生的自主應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源學習能力

高中生由于學習任務(wù)重，學習壓力大，平常只顧埋頭學習，很少主動去運用網(wǎng)絡(luò)資源進行英語閱讀學習，教師要在教學中積極引導學生。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源教學的初始理念就是培養(yǎng)學生主動學習英語的能力，教師必須加強學生運用網(wǎng)絡(luò)資源主動學習的能力，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源教學的最大作用。學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主英語閱讀學習，不但可以提高學生的英語水平，還可以消除學生之間的個體性差異。不同的學生英語水平必定會有高低之分，教師所教的內(nèi)容有的學生能理解，而有的學生并不能完全領(lǐng)悟。而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源自主學習，學生可以依據(jù)自身的學習狀況進行選擇性學習，學生可以選擇適合自己學習的難易程度，加強自身薄弱方面的訓練，以便更好提高自身英語水平。教師可以深度挖掘教材內(nèi)容，利用教材內(nèi)容引導學生進行網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用學習。教師的引導性網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用不但可以讓學生高效地進行學習，還可以培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。比如：教師在《Sporting events》的講解時，可以引導學生進行利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱關(guān)于運動的英語知識，讓學生自行掃除課前的單詞障礙，學生對學習內(nèi)容有一個更好的了解。在潛移默化中，學生會由于教師的引導養(yǎng)成應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源自主學習的習慣。

三、 豐富學生的閱讀量

高中生在英語學習中，除卻接觸英語課本之外，其余的課外閱讀基本上是很少的，網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的豐富性將在很大程度上擴展學生的視野，增加學生的閱讀量。英語教材的內(nèi)容幾乎都是一成不變的，對學生學習的指導也僅僅限制在幾個方面。教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進行精美英語文章選取，在學生課余之時，讓學生進行閱讀。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋有關(guān)的教學內(nèi)容，將大量的教學信息劃分類別，使教學內(nèi)容比較有層次地展現(xiàn)在學生的視野中，使學生能夠更好地進行英語學習。比如：教材內(nèi)容選用的英語題材幾乎都是敘事型和多人對白型，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋一些英語書信、英語演講、英語辯論、英語新聞等題材展現(xiàn)給學生，讓學生在閱讀多形式的英語中更透徹地學習英語。

四、 結(jié)語

總之，教師在英語閱讀教學中，要根據(jù)學生的實際學習情況，合理地對網(wǎng)絡(luò)資源加以應(yīng)用，對其整改融合，整理出符合學生實際水平的閱讀材料。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，為高中生提供了大量的閱讀材料，充盈了高中英語閱讀教學的資源，從而加大了高中生的閱讀量，提高學生的閱讀能力與閱讀水平，更促進了教師教學任務(wù)的完成。同時，教師要在應(yīng)用的過程中，及時發(fā)現(xiàn)與解決可能出現(xiàn)的問題，爭取完善此教學方案，以達到網(wǎng)絡(luò)資源的高效應(yīng)用。

參考文獻：

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作者簡介：謝剛麗，江蘇省常州市，常州市西夏墅中學。