摘 要：導入是高中英語課堂教學的初始階段，良好的導入活動可以促使學生在最短的時間內以最快的速度投身到英語學習活動中，對整合高中英語課堂教學效果的強化具有積極的推動與促進作用?；诖?，本文以高中英語課堂教學導入的原則分析為主要切入點，從設問導入、視聽導入兩方面重點探討增強高中英語課堂教學導入藝術性的途徑，旨在為高中英語一線教育者提供一定的借鑒，從而更好地激發(fā)學生的英語課堂學習興趣，切實有效地完成高中英語課堂教學目標及教學任務。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；導入藝術

俗話說“良好的開端是成功的一半”，這句話同樣適用于高中英語課堂教學。在新課程改革的教育背景下，教師要積極轉變自身的教育思想，加深對新課改理念的理解，以此為指導基礎注重對學生英語學習積極性的激發(fā)，以便為學生英語課堂效率的提升奠定良好基礎。因此，在高中英語課堂教學中教師要通過科學及時的導入來引入本課的教學主題，將課堂導入與學生學習動機的激發(fā)緊密聯系，通過導入藝術的不斷增強促使學生明確在本節(jié)課學習過程中所需要完成的學習目標，實現學生英語綜合能力的有效發(fā)展。對此，本文以高中英語課堂教學的導入藝術為課題，對其相關內容進行簡要分析與著重探討。

一、 高中英語課堂教學導入的原則

（一） 趣味性原則

在高中英語課堂教學導入過程中，教師要堅持趣味性原則，通過教學導入形式的新穎創(chuàng)新來促使學生保持英語學習的濃厚興趣，并將此帶入到課堂學習活動中。從整體上來說，高中英語學習的壓力較大，學生需要進行理解句意、記憶詞匯、閱讀寫作、口語交談等活動，教學內容相對枯燥。因此，在高中英語課堂教學導入環(huán)節(jié)的設計過程中，教師可以通過趣味語言的應用為學生營造寬松愉悅的課堂教學環(huán)境，促使學生以積極客觀的心態(tài)進行英語知識點的學習。

（二） 可行性原則

在高中英語課堂教學導入過程中，教師要堅持可行性原則，即根據學生的實際情況、身心發(fā)展的客觀需要生成有針對性的教學導入方案，使得教學導入更加符合學生的切身需要。對此，教師要尊重學生在高中英語課堂教學中的主體地位，導入方式的選擇及方案的生成要充分考慮學生的年齡特點及認知規(guī)律，根據學生的個體差異情況有針對性地實施導入，從而達到教學主題導入的目的，保證高中英語課堂教學取得良好效果。

（三） 互動性原則

從本質上來說，高中英語課堂導入是教師與學生互動溝通的結果，對此，教師要立足于學生的思想觀念之下加強對學生的情感引導，與學生的學習思想產生強烈共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。由此可見，在高中英語課堂教學導入過程中，教師要堅持互動性原則，加強與學生的緊密聯系和溝通交流，為本節(jié)課英語教學活動的順利進行、教學目標的有效實現奠定良好的感情基調。

二、 增強高中英語課堂教學導入藝術性的途徑

（一） 設問導入

在高中英語課堂教學過程中，教師可以通過設問導入的方式引入本堂課的教學主題，使得學生明確本節(jié)課所需要學習的難點及重點，這對高中英語教學活動的有序進行具有極為重要的現實意義。對此，在設問導入的應用中，教師要時刻記住其核心詞——“問”，可以通過疑問、設問的方式激發(fā)學生的心理活動，促使學生進行思考、回憶、聯想等活動；同時，學生的回答可以看做是本堂課的過渡階段，充分滲透并進入到本課時的學習目標。

例如，在人教版高中英語必修三“Healthy eating”這一課時內容的講解過程中，教師可以以“Do you think it important to have good eating habits？”為問題對學生進行提問，從而引出文本的標題“We are what we eat”。通過這一主題的引入來引導學生理解文章標題、預測文章內容，這對學生閱讀積極性的調動具有良好的推動與促進作用。隨后，限定時間可以設為5分鐘，要求學生在限定的時間內討論“What kind of words will be used in the passage？”這個問題，使得學生明確本節(jié)課的六種基本營養(yǎng)成分的單詞，有效攻克了教學中的語言詞匯難點。

（二）視聽導入

在高中英語課堂教學過程中，教師要重視現代教育技術的教學輔助作用，充分運用多媒體教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，為高中英語高效課堂的構建奠定良好基礎。對此，教師要以高中英語教材為藍本，仔細研讀高中英語教材內容，根據課程教學主題尋找與之相對應的影像資料，實現兩者的有效契合。通過視聽導入方式的應用可以使得學生的聽、說、視能力得到全面發(fā)展，這對學生英語語言綜合能力的培養(yǎng)具有良好作用。

例如，在人教版高中英語必修二“The Olympic Games”這一課文的講解過程中，教師可以為學生播放以奧林匹克精神為核心的電影《光榮之路》和2016年里約奧運會比賽的片段。通過電影視聽結合的方式可以使得學生融入到“The Olympic Games”這一課文的學習活動中，加深學生對奧林匹克精神的理解。隨后，以“My favorite sports”為主題，學生根據自己所喜歡體育項目的實際情況進行限時兩分鐘的英語小演講活動。借助視聽導入的方式，可以有效加深學生對課程內容的理解，彌補了大容量“滿堂灌”教學模式的不足。再如，在“Body language”的講解中，教師可以借助多媒體為學生播放有關身體語言的圖片，學生根據理解將其所呈現的身體語言在課堂范圍內進行演示，在活躍課堂教學氛圍的同時，還更好地提高了學生的詞匯認知能力。

綜上所述，高中英語課堂教學中的導入形式多種多樣，均以提高學生的英語學習效率、完成英語課堂教學目標、促進學生全面發(fā)展為主要目標。因此，在實際的英語課堂教學中，教師可以以英語教材為藍本，根據教材中所需要講解英語內容類型的不同有針對性地選擇并應用課堂導入方式，為英語課堂教學質量的提升奠定良好基礎。

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作者簡介：梁艷萍，廣西壯族自治區(qū)崇左市，龍州縣高級中學。