摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，切實(shí)有效地開展拓展性閱讀不僅能打破因教材內(nèi)容有限所帶來的局限性，還能很好地拓寬學(xué)生的知識面和閱讀視野。對提升學(xué)生的閱讀能力和語言綜合運(yùn)用能力有極大的幫助。本文分析了英語拓展性閱讀教學(xué)活動中存在的問題，提出了行之有效的思路和對策。同時，筆者對思路和對策的趣味性和實(shí)效性進(jìn)行了分析說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；拓展性閱讀；閱讀教學(xué)

一、 引言

隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，其對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也在不斷提高。僅僅依靠教材內(nèi)容中的訓(xùn)練已經(jīng)無法滿足要求，越來越多的人開始把目光投向了拓展性閱讀教學(xué)。小學(xué)英語拓展性閱讀教學(xué)方式不僅能豐富和拓寬學(xué)生的知識面，其趣味性特點(diǎn)還能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在實(shí)際的拓展性閱讀教學(xué)活動中，教師要注意合理地安排趣味性活動，鼓勵學(xué)生積極參與，以便提高學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)意識。

二、 當(dāng)前小學(xué)英語拓展性閱讀教學(xué)中存在的問題

由于各種各樣的原因，在實(shí)際的小學(xué)英語拓展性閱讀教學(xué)活動中還存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：

（一） 拓展單一或拓展無度的問題

在小學(xué)英語拓展性閱讀教學(xué)中，往往存在拓展單一或拓展無度的問題。拓展方式或拓展內(nèi)容上的單一都將使其趣味性降低，顯得單調(diào)、枯燥，如此便很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而拓展無度則會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中本末倒置，抓不住教材中的內(nèi)容重點(diǎn)，反而適得其反。因此，進(jìn)行拓展性閱讀教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)依托于教材內(nèi)容，適度地拓寬學(xué)生的閱讀面和閱讀量。

（二） 小學(xué)生詞匯量較少，增加了其閱讀難度，影響到閱讀

詞匯量的多少不僅會影響到閱讀的速度，而且還可能造成對語句甚至全篇文章的錯誤理解。所以要想閱讀輕松、無障礙，一定的詞匯量是必要條件。但由于小學(xué)生接觸英語的時間不長，其詞匯量儲備普遍較少，而這一現(xiàn)狀會對拓展性閱讀教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。

（三） 教師在拓展性閱讀引導(dǎo)時主要抓詞句記憶，忽視整體閱讀能力的培養(yǎng)

因為詞匯量的多少、詞句語法的掌握情況直接影響著閱讀速度的快慢，所以教師在拓展性閱讀引導(dǎo)時常常只主抓學(xué)生的詞句記憶和單一語句的語法分析，而忽視整體閱讀的教學(xué)。一旦學(xué)生在閱讀中遇到生詞，語法不明的詞句，由于其整體閱讀能力不足，往往會對后續(xù)的文章產(chǎn)生錯誤的理解。

三、 拓展性閱讀的思路和對策

（一） 以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主

由于小學(xué)生的年齡較小，其注意力很容易被分散。為了更好地集中其注意力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，拓展性閱讀材料應(yīng)具有一定的趣味性，并且盡量保證生詞不多和語句的語法不難。所以，閱讀材料可以選擇身邊的小幽默、生活趣味小常識、童話故事等。讓學(xué)生在閱讀中不僅能學(xué)到知識，也能收獲一份快樂。

（二） 依托教材內(nèi)容，合理切入

在進(jìn)行拓展性閱讀教學(xué)時，要想教學(xué)活動有效，必須做到依托教材內(nèi)容，找到合理切入點(diǎn)。這樣既能避免拓展單一或拓展無度的情況發(fā)生，又能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀興趣。通常來說，合理切入可以從以下幾個方面著手，比如：圍繞文章話題開展的具有針對性的拓展閱讀；根據(jù)文章中的重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句型而進(jìn)行的拓展閱讀；根據(jù)文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)語法而進(jìn)行的拓展閱讀等。

（三） 保證拓展性閱讀的實(shí)效性

在實(shí)際的英語拓展閱讀教學(xué)中，往往會造成無效拓展和失敗拓展，兩種拓展都不具備實(shí)效性，都是不成功的拓展，但兩者的失敗原因卻不盡相同。無效拓展是指拓展內(nèi)容與教材內(nèi)容毫無關(guān)系，對學(xué)生理解課文內(nèi)容毫無幫助。而失敗拓展是指由于拓展內(nèi)容中的生詞多，難度大或篇幅過長等原因而造成學(xué)生很難閱讀，進(jìn)而使拓展閱讀喪失其效果。

四、 拓展性閱讀中的活動設(shè)計

（一） 敘述課文的主要內(nèi)容

敘述課文是小學(xué)英語教學(xué)中非常重要的部分。讓學(xué)生自己組織語言去敘述課文的主要內(nèi)容，不僅可以看出學(xué)生對課文的理解和記憶的程度，還能有效地提高學(xué)生的口語能力和表達(dá)能力。比如，在教學(xué)譯林版四年級上冊“Unit 4 I can play basketball”的文章中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，可以提供以下拓展閱讀材料幫助學(xué)生敘述課文的主要內(nèi)容。

One day. Wang Bing、 Mike and Liu Tao go to play basketball. Wang Bing play basketball. Mike play basketball very well. Liu Tao play basketball.

（二） 基于課文內(nèi)容的語篇寫作

為了重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，在小學(xué)的英語教材中，課文內(nèi)容一般是以人物對話的形式出現(xiàn)。為了提高學(xué)生對課文的理解，老師可以布置一些拓展寫作任務(wù)給學(xué)生。例如在譯林版四年級上冊Unit 1 I like dogs板塊中，學(xué)生在學(xué)會了貓、狗、猴子、獅子等動物的單詞后，可以就自己喜愛的動物進(jìn)行拓展寫作。考慮到四年級學(xué)生的詞匯量儲備不足的問題，學(xué)生可以用簡短的幾句話描述下自己喜歡的動物。比如，小明喜歡的動物是小狗，是因為小狗不僅可愛，而且很聽話。它是個很好的玩伴。

（三） 開放性活動

開放性活動是指老師完全放開對課文內(nèi)容的限制，不約束學(xué)生自己的想象力，完全由學(xué)生自己對課文進(jìn)行改編或自主創(chuàng)作。開放性活動的主要表現(xiàn)形式可以有：模擬課文情景進(jìn)行角色扮演、圖文畫冊創(chuàng)作、歌曲或詩詞改編等等。其中，模擬課文情景進(jìn)行角色扮演是許多教師都會選擇的在英語課堂上進(jìn)行的組織活動，這種活動為學(xué)生提供了很好的展示自我的機(jī)會和挑戰(zhàn)自我的空間，在很大程度上增加了學(xué)生的自信心。通常來說，圖文畫冊創(chuàng)作幾名學(xué)生相互協(xié)作，彼此之間根據(jù)自身的特長進(jìn)行分工才能完成。具體分工可以參考如下方案：畫畫出色的學(xué)生負(fù)責(zé)畫冊部分的工作，寫字好看的學(xué)生負(fù)責(zé)書寫部分的工作，成績優(yōu)異的學(xué)生則負(fù)責(zé)書寫亮點(diǎn)語句。歌曲或詩詞改編一般是從學(xué)生自身的興趣愛好出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的自我意愿進(jìn)行文章改編。

五、 結(jié)語

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中引入拓展性閱讀教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。在實(shí)際的應(yīng)用中，相關(guān)人員要充分地考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度等因素，依托于教材內(nèi)容，行之有效地開展拓展性閱讀教學(xué)活動。始終明確拓展性閱讀教學(xué)活動的目標(biāo)是鼓勵學(xué)生積極閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的知識面和學(xué)習(xí)視野等。

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作者簡介：談笑，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)。