王少鋒

摘 要：在我國(guó)的教育體系中，中小學(xué)班級(jí)管理是比較重要的內(nèi)容，同時(shí)展現(xiàn)出的難度并不低，要求教師在新時(shí)期的挑戰(zhàn)下，將中小學(xué)班級(jí)管理體系進(jìn)一步完善，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通。另外，中小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，還必須在各種矛盾上積極消除，維持班級(jí)內(nèi)部的高度和諧。就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；中小學(xué)；班級(jí)；管理

從客觀的角度來(lái)分析，中小學(xué)班級(jí)管理的很多難點(diǎn)，都是長(zhǎng)時(shí)間積累所形成的?，F(xiàn)階段的學(xué)生群體，和以往有一定的差別，在實(shí)施具體的管理手段中，一定要從多個(gè)角度來(lái)完成，不能總是按照簡(jiǎn)單的模式來(lái)應(yīng)對(duì)，這樣并沒(méi)有辦法取得更好的成績(jī)。我們?cè)谥行W(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，需要按照新時(shí)期的特點(diǎn)來(lái)操作，將管理的質(zhì)量深入鞏固。

一、中小學(xué)班級(jí)管理的原則

在新時(shí)期的條件下，中小學(xué)班級(jí)管理工作的開展，不能繼續(xù)按照傳統(tǒng)的模式來(lái)應(yīng)對(duì)，應(yīng)堅(jiān)持從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)出發(fā)，只有不斷鞏固管理體系，才能在日后的管理工作實(shí)施中，努力創(chuàng)造出較高的價(jià)值。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為中小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，需要遵循的原則，主要集中在以下幾個(gè)方面：第一，日常的管理工作開展，應(yīng)堅(jiān)持通過(guò)合理的溝通手段來(lái)完成。有些教師對(duì)于班級(jí)管理，完全是停留在個(gè)人的想法上，對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)，未給予足夠的支持，這就很容易在具體工作的實(shí)施過(guò)程中，造成負(fù)面的影響，還容易產(chǎn)生師生關(guān)系的矛盾，對(duì)于教育工作的整體部署，構(gòu)成了較大的阻礙[1]。第二，中小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持通過(guò)綜合性的手段來(lái)完成。單一的管理手段應(yīng)用，并沒(méi)有辦法讓學(xué)生積極接受，同時(shí)有可能遭到家長(zhǎng)的強(qiáng)烈反對(duì)?，F(xiàn)代化的中小學(xué)班級(jí)管理，絕對(duì)不是教師的“一言堂”，而是要根據(jù)多方面的內(nèi)容來(lái)積極落實(shí)，這樣才能逐步提高管理質(zhì)量[2]。

二、中小學(xué)班級(jí)管理的對(duì)策

（一）以身施教，教學(xué)生為人處世

就中小學(xué)班級(jí)管理本身而言，有些教師之所以沒(méi)有得到理想的效果，有很大一部分原因在于，他們僅僅是對(duì)學(xué)生提出了較多的要求，可是自身并沒(méi)有去共同執(zhí)行，這就容易在學(xué)生的心中，出現(xiàn)較大的心理落差現(xiàn)象，對(duì)于教師所產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)可也不斷加重，給將來(lái)的整體教育造成了很不好的影響。建議在中小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，要積極考慮到新時(shí)期的影響，加強(qiáng)以身施教，教育學(xué)生如何為人處世[3]、以身作則，時(shí)常會(huì)收到“無(wú)聲勝有聲”的效果。高尚的品格是一種無(wú)形的感召力量，只有具備高尚品質(zhì)，才會(huì)使學(xué)生感到可敬可信。愿意聽從其教誨，陶行知曾說(shuō)過(guò)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！弊鳛榘嘀魅螒?yīng)該給學(xué)生以表率作用，讓學(xué)生信服你、信賴你，親其師，才能信其道。只有這樣，我們?cè)诎嗉?jí)管理中才能走得更遠(yuǎn)，才能有所突破。由此可見，在今后的管理工作中，教師必須保持與學(xué)生共同進(jìn)步，拉近師生關(guān)系。

（二）發(fā)揮班委會(huì)的作用

從主觀的角度來(lái)分析，中小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班委會(huì)是必要的組成部分?？墒菑娜粘５恼{(diào)查結(jié)果來(lái)看，教師對(duì)于班委會(huì)的干預(yù)力度特別大，很多班委僅僅是在傳達(dá)教師的思想和措施，自身根本沒(méi)有任何的權(quán)力。由此產(chǎn)生了一種負(fù)面的現(xiàn)象，班委會(huì)直接被班級(jí)的其他同學(xué)隔離開來(lái)，不利于同學(xué)之間的關(guān)系和睦，在班級(jí)內(nèi)部出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的分化現(xiàn)象。建議在日后的班委會(huì)作用發(fā)揮上，要按照積極的手段來(lái)執(zhí)行。第一，班委會(huì)是教師和同學(xué)共同選舉出來(lái)的人員，因此他們具有雙重性質(zhì)，既要對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)，又要對(duì)教師負(fù)責(zé)，這就要求教師給予班委會(huì)足夠的權(quán)力，而不是展現(xiàn)為強(qiáng)硬干預(yù)現(xiàn)象。第二，在班委會(huì)的日常管理過(guò)程中，學(xué)生的多項(xiàng)反饋和意見，教師要積極聽取，定期開班會(huì)對(duì)一些比較重要的內(nèi)容做出討論，按照大家的共同想法，做出科學(xué)的決策，對(duì)班級(jí)內(nèi)的某些不良問(wèn)題要徹底解決。第三，班委會(huì)要定期舉行換屆選舉，讓每一名學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

（三）加強(qiáng)班級(jí)管理的民主化

經(jīng)過(guò)前幾項(xiàng)管理工作的開展，中小學(xué)班級(jí)管理的整體成績(jī)能夠得到合理的提升，各個(gè)方面的問(wèn)題克服，也會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)。建議在今后的工作中，還要進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)管理的民主化，這是非常核心的組成部分。第一，班級(jí)學(xué)生中，每一個(gè)人都有提出意見和看法的權(quán)利，教師不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不好，直接予以否定，要保持理性的態(tài)度來(lái)對(duì)待每一名學(xué)生。第二，班級(jí)管理的民主化，還必須對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題有一個(gè)正確的了解。學(xué)生的角度和教師的角度是不一樣的，教師不能出現(xiàn)以己度人的思想，應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)的各項(xiàng)條文制定，并且定期優(yōu)化處理，加強(qiáng)學(xué)生看法的有效融入，努力促使班級(jí)的和諧程度獲得提升。第三，針對(duì)班級(jí)內(nèi)部的尖銳矛盾，一定要持續(xù)性的處理，不能僅僅是追求短期管理效果。

總之，本文對(duì)新時(shí)期中小學(xué)班級(jí)管理展開討論，現(xiàn)階段的管理有所進(jìn)步，但是還有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步處理。在今后的中小學(xué)班級(jí)管理中，要堅(jiān)持按照科學(xué)方法來(lái)完成，特別是加強(qiáng)師生關(guān)系的和諧，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主，才能在管理層面上獲得更多的擁護(hù)和支持。相信在未來(lái)的工作中，中小學(xué)班級(jí)管理能夠取得更好的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜國(guó)富.中小學(xué)班級(jí)管理中班級(jí)文化建設(shè)路徑探究[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2014（9）：212-213.

[2]葉彩玲.中小學(xué)班級(jí)管理模式創(chuàng)新：班級(jí)功能小組構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2013（31）：190.

[3]田漢族.班本管理：中小學(xué)班級(jí)管理的新思路[J].中小學(xué)管理，2011（7）：48-49.

編輯 魯翠紅